初读《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》,感觉其高深、难读,真正读过之后,深感这是一本值得“有心改变自己的人”细细品读的一本好书。该书作者彼得·圣吉(美),麻省理工学院高级讲师,他致力于将系统动力学与组织学习、创造原理、认知科学、群体深度对话与模拟演练游戏融合,构建出实现共同愿望的“学习型组织”。作者将学习型组织的技能,即“自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习、系统思考”称为五项修炼,其中“系统思考”是这五项修炼的“核心”。
　　从教育工作的现实角度看,实践五项修炼应该是如何在课程改革的宏观背景下,通过学习型组织的建设,去提升办学的水平,办出高质量的教育。当我读过此书之后,我对学习型组织有了更深刻的认识,感到学习型组织的建立对于学校的发展十分重要。
　　教育的根本是人影响人的过程,是精神文化生成精神文化的过程。五项修炼中的任何一项修炼,哪一项都离不开精神层面的东西。
　　首先,建设学习型学校,在于用精神文化培植有灵魂的教育。
　　彼得·圣吉博士(美)在书中指出,学习型组织的建立与发展需要具备五项新技术,并把这五项新技术称之为五项修炼。我想,当技能上升到修炼的高度的时候,手段逐渐成为了精神层面的东西。我感到“五项修炼”本身就是精神文化层面的修炼,虽然有着如何运作的具体操作手段,但不管哪种操作路径都是为精神文化层面服务的。我认为,教育工作中实践“五项修炼”、建设学习型的组织,就是学校塑造精神文化的过程,这是支撑学校存在、发展的根基与动力。这种根基与动力,我想无非就是三个目标:一是学生的幸福成长;二是教师专业的发展;三是学校办学水平的提升。学校始终以这三个目标为愿景,才能实现学校的均衡、优质、持续和协调的发展,才能为每一个儿童和青少年提供充分的、基本均等的教育机会和高质量的教育。
　　其次,建设学习型学校,在于激发学校内部的活力与竞争力。
　　“五项修炼”中的每一项修炼其实都指向激发组织内部活力这一点。为什么呢?因为学习型组织具有这样的特点:一是与工作不可分的学习;二是个人学习基础上的组织学习;三是“学”后必有“新行为”的学习,也就是学后要有新的创造、新的跨越,而不是穿着新鞋再去走老路。
　　从前,我们总是将教育的竞争最终归结到人才的竞争上。但是,从第五项修炼谈及的学习型组织理论可以得出“学校的竞争最终一定是学习力的竞争”这样的认识。
　　建设学习型学校,在这个过程中融汇了五项修炼的精神主旨。每一项修炼的内涵,都使我感到“五项修炼”对于建设学习型学校重要的精神文化内涵。因此,我们要在激发创造中不断自我超越:以打开心内门窗的方式改善心智模式;以齐心开创组织的命运来建立共同的愿景;以深度的交往促进团队的学习;以从广角镜看世界的方法来系统思考,这些是我们要坚持做的。
　　既然我们可以把“五项修炼”当作是精神文化层面上的一种追求。那么,当我们用教育的智慧与真情去实现教育的理想,坚守我们的教育信念的时候,我们才真正把“五项修炼”做到了实处,才会在不断的工作实践中真正地体现教育的责任与使命。