随着社会的不断发展，心理健康教育在教育教学中的地位越来越重要。为了帮助学生更好地适应社会，我校在政治学科的教学过程中将心理健康教育融于课堂教学中，促进了德育的有效渗透。思想品德课是培养学生良好思想道德品质的重要途径之一，是学校德育工作的主渠道。《课程标准》明确指出：“加强学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德品质，形成健康的心理品质。树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。”因此，教师要结合学生实际情况，帮助学生树立正确的思想观念，培养健康的心理。
　　一、提高教师的德育意识
　　作为一名教师，应该具有德育意识，应该自觉地把德育渗透到教学中去。陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”叶圣陶说：“教师的全部工作，就是为人师表。”青少年学生向师性强，教师的一言一行、一举一动都会成为学生学习的内容和仿效的榜样。因此，教师要抓住这个关键时期，帮助学生树立正确的思想道德意识。
　　此外，结合日常生活实际情况，教师要积极开展正能量的课外教学活动。仅在课堂时间进行德育还不够，还要通过课外活动激发学生的学习兴趣，让学生真正懂得德育的重要性，让他们享受这个过程。
　　例如，教师可以带领学生去养老院或孤儿院帮助老人、陪同龄的小朋友玩耍，体会乐于助人的乐趣，这样学生就会将帮助他人作为自己生活的一部分，可以更早地接触社会、适应社会和融入社会。当然，有的活动有局限性，学生的安全是个问题，因此也可选择以书本为基础，在上晚自习时通过开展主题班会、小游戏和辩论会等方式丰富课堂内容，使得学生注意力集中，也活跃了课堂氛围，促进德育的有效渗透。另外，作业中也要体现德育内容，如利用劳动节、建军节等节日让学生制作节日黑板报，黑板报内容不限，也可以将自己在日常生活中帮助他人的精彩瞬间拍下来粘贴在黑板报上。
　　二、将德育渗透于政治课堂中
　　过去的思想政治课教学普遍存在一个误区，那就是教师在讲台上不停地讲，学生在下面不停地勾勾画画死记硬背，教师一直处于主体地位，学生处于被动接受的地位。而当前的课堂改革中，有的教师却过分强调学生的个性发展，甚至有的教师认为在课堂中让学生高兴，能使课堂气氛活跃就完成了目标。这违背了教育的本意。
　　例如，在九年级思想政治课中，不能迎合学生喜欢而放弃《守望精神家园》《回望成长》《走向未来》等等教学内容，而“精神家园”“责任”“未来”等品质是青少年成长道路上必不可少的。所以，教师教育观念的淡化和学生教育能力的不足，影响了对学生进行德育的渗透。
　　教师要充分利用教材中的德育资源，且要充分认识到德育过程就是学生知、情、意、行共同发展的过程，知是基础，行是关键。学生在课堂上的学习过程，不仅是智力培养的过程，也是道德形成的过程。要充分发挥学生在课堂道德教育的主体作用。所以在政治课教学过程中，一定不能让学生被动地去接受知识，而要尽可能调动学生学习的主动性和积极性，只有这样，学生才会从知识当中体悟到自己应该怎样实践德育，这样才能真正有效地让德育在思想政治课堂中发挥作用。教师在政治课堂上要掌握分寸，必须循序渐进，循循善诱，要一步一步来渗透。在这里，教师应以教材中的“探究与活动”为依据，针对性地引导学生分组讨论或辩论，让学生自己意识到遇到类似情况该怎样做，这时候的学生即使嘴上不说什么，其心里已经有了想法，那么相当于教师在学生心中种了一颗德育的种子，肯定会发芽结果。
　　例如，在教學《推动和平与发展》这课时，教师利用教材17页“探究与分享”的内容，不拘泥于教材请学生将教材、历史、时事结合起来分组讨论并得出结果，这样适时地将爱国情怀、将学生自己应该怎样做及学生的学习积极性也通过活跃的气氛调动起来了。因此，学生在轻松的学习中也深刻地领悟到了德育的意义，而不是教师一味地说教。教学接近尾声时，好多学生都主动表态自己作为中国人该怎样做，收到了事半功倍的教学效果。
　　三、引导学生自主学习，提升德育教育效果
　　教师不仅是学生知识的注入者，还是学生思考力的培育者。学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动学习者。要让学生自主学习，教师在设计课堂教学时，就要让学生有充分发展的机会和空间，在课堂学习中，让学生进行政治教材内容的思考和总结，引导学生主动学习政治知识。在自主学习的过程中，教师要鼓励学生大胆向教师提问。学生提出的问题，有的可能有价值，有的可能很离奇。作为教师应该以鼓励为主，只要敢于提问，就是好样儿的，只有敢于提问，才能使自己越来越趋向正确的人生观、价值观。
　　例如，在《凝聚价值追求》一课中，教师先播放视频《我和我的祖国》，这首感人至深的视频歌曲，一下子就吸引了学生的注意力，立刻激发了学生的爱国之情，提高了学生的兴趣，学习热情高涨。这时，教师应该让学生自主学习、自主探究和自主提问。这样一开始上课，学生就从整体上把握教材，理清本课脉络，初步理解了本课的基础知识，然后教师应抓住时机，让学生结合教材67页的探究活动，分享我们应该有怎样的民族精神？学生回答：“中国人民是具有伟大创造精神的人民，是具有伟大奋斗精神的人民，是具有伟大团结精神的人民，是具有伟大梦想精神的人民。”教师问：“同学们，那么我们作为青少年应该怎么做呢？”学生回答：“我们作为青少年一代，正处于人生观、世界观、价值观形成的关键时期，人生的扣子从一开始就要扣好，我们应该自觉地做到勤于学习、敏于思考、注重修养、勇于实践、明辨是非、善于选择、认真做事、踏实做人。少年强则国强，少年有志则国振兴，构筑中国价值，中国少年当争先。”这时，教师和学生都给予热烈的掌声。的确，在教师的引导下，在热烈的自主学习的氛围中，很好地提升了学生德育素养，取得了很好的德育效果。
　　总之，在政治课堂中融入德育并非一朝一夕的事情，不但需要专家的调查研究，更需要政治课教师的深入实践。两者相互结合，才可以更好地运用现代化教育方式提升教学效果。在政治课教学中，教师要树立以学生为本的新理念，利用好教材中的“探究与分享”这一内容，进行拓展，组织学生分组讨论、辩论，并且循序渐进。此外，教师还要加强与学生的沟通，增强师生之间的互动性，同时要重视行为的养成，从而实现政治课教学的德育目标，使学生尽早确立健全健康的人生观、价值观。愿我们的学生健康成长，我们的德育工作能上一个新台阶。
　　（作者单位：山西省晋中市体育运动学校）
　　（责任编辑 赵丹）