论文部分内容阅读
摘 要：技校生和普高生相比，文化基础相对薄弱。重专业课，对待基础课，尤其是语文课的学习态度，可以用很不感兴趣来形容。本文针对技校生这一普遍存在的特点，在教学方式上，采取语文课与专业特点相结合教学的模式，提高学生的语文学习兴趣和语文教学中实用性的比例。
关键词：技校生；语文课；专业特点；结合
语文是一门基础学科，是重要的语言交际工具。是学习其他学科和提高理解、解决问题能力的基础知识。学生在语文课的学习中，通过语言文字的读、说、听、写来学习语言文字知识；在其他课中需要通过语言文字来获得知识信息；即使就业后也只能通过语言文字来获知、总结、记录生产和生活经验。所以，学好语文对搞好其他知识的学习至关重要。
我们都知道，技校生和普高生比较起来：学习基础薄弱；行为习惯差，心理问题多；缺乏自信心、主动性；学习的功利性强。大部分技校学生在初中的时候是老师不管或管不住的学生，他们对自己的叛逆行为，在无人管教的情况下更是采取自暴自弃的态度。而这种自暴自弃的结果就是成绩差，没有高中读，在无可奈何的情况下才选择技工学校读。文化课本来就是技校生的弱项，在技校上语文课，是学生头疼的事，也是老师头疼的事。如何上好语文课，是技工学校语文老师需要解决的共同难题。
通过教学，接触了不少拥有不同特点的学生，笔者发现，在大多数技校生都拥有希望能够摒弃文化知识学习，只要把专业技术学好的观念下，在语文教学中如果还是按照传统的教学方式，一味地灌输知识给学生，学生的兴趣点肯定不高，甚至会出现大量睡觉、说话、不听课现象。所以在教学中，笔者注重把语文知识的讲授与学生所学的专业相结合起来，一方面提高学生的学习兴趣，另一方面提高语文教学中实用性的比例。
例如，在教动漫专业的学生时，考虑到学生毕业后可能从事动漫等相关工作，在讲解语文教材时，并没有把内容定位在高难度的层次上，而是注重学生的文化基础和教材内容的实用性，把教材内容简易化处理。对于学生比较感兴趣的现代文尤其是散文，鼓励他们多读多学，并根据课文内容中的描述，发挥想象力，把相应的画面画出来。比如在《荷塘月色》这一课，课前，教师给学生进行分组，要求学生以组为单位，通过讨论确定文章的主旨，然后利用自己的专业特长，把文中朱自清先生描绘的荷塘月色美景画出来。学生在绘画中，进一步地理解作者的思想，在绘画中，进一步深化对朱自清散文的感性认识；课上，教师要求学生展示作品，并每个组派代表阐述自己作品的内涵。在阐述中，学生通过思想火花的碰撞，再一次感受文章的语言美、意境美和结构美。
在教网页设计班的学生时，笔者根据专业特点，在教学中会尽量采用多媒体进行教学。把授课的内容制作成PPT，注重版面的设计，使用更合理的颜色、字体、图片和样式进行美化，给学生提供精美的视觉体验，在专业课的氛围中学习语文课，达到语文课服务专业课的目标。如笔者在教《景泰蓝的制作》时，先给学生展示景泰蓝的精美图片，吸引学生的目光；接着播放景泰蓝制作过程的片段，让学生边观看视频边记录景泰蓝制作过程的具体步骤；然后让学生归纳，教师根据学生的回答播放幻灯片，每个制作过程都用不同颜色凸现出来，以引起学生注意；在教授史铁生的《我与地坛》时，课件开头就用鲜艳的字体打出“我要扼住命运的咽喉，它休想叫我屈服”的字幕，并播放贝多芬的《命运交响曲》，抓住了学生的心。后半部分讲母爱的内容时，在幻灯片中会适时穿插关于母爱的名言如“没有无私的、自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。”等以及一些母亲拥抱残疾儿女的画面，背景音乐配上《懂你》这首歌曲，教师这时再以真挚的情感引导，学生会在无形中受到感动，达到教学目的。
在教电子商务班的学生时，由于这个专业主要侧重营销方面，所以在给学生上语文课时，笔者对教材的处理会结合营销方面的相关知识进行授课。如在上《烛之武退秦师》这一课时，笔者就尝试用商务案例导入课文：假如你是一家电子商务公司的业务员，公司目前打听到了一笔大生意，想把它争取过来，而这笔生意的主人已和另一家商务公司有固定的合作关系。现在公司派你去，要从对手公司手中争取到这个客户，你该如何说服对方呢？当时学生听到这个案例，兴趣非常高，相互讨论并回答：①抬高价钱把客户抢过来。②找出对方公司的缺点，展示自己公司的优势。③收买对方的负责人。面对学生的回答，笔者并没有直接给予肯定或否定，而是进一步引导：“除了用以上的手段之外，能不能用语言说服对方，让别人心甘情愿地和你做生意呢？”学生听了教师的这个提问，纷纷回答：“不可能。现在这年头，不是拼关系，就是拼金钱，哪有光凭耍嘴皮就能把事办好的。”笔者这时就趁势导入课文：“当然。但人都是有私心的，在当今物欲横流的社会，很多人做事都是先考虑自己的利益。任凭你讲的道理再对，如果对我没有什么好处，我是懒得理你的。所以说的时候，如站在对方的立场上，考虑对方的利害得失，那样的话，嘴皮子的功夫也是不可抹杀的。怎样才能说服对方呢？有个叫烛之武的人告诉你。”接着笔者就通过投影把文中烛之武说服秦伯的技巧归纳展示出来。这么做，就使学生对课文的理解通俗化，不再流露出一看到文言文头就痛的表情，反而兴致勃勃地参与课文的学习。
技校语文课，不仅是学习其它学科的基础，更是学习和工作的基础工具；技校语文课，不仅要考虑学生为人处世的需要，更要考虑学生走出社会人际交往的需要；技校语文课，不仅要培养学生的文化素养，更要培养学生的专业素养。《中等职业学校语文教学大纲》明确指出：技校语文教学所具有的双重职能——既要提高学生的文化素养，又要为学生学习专业服务。技校学生大多重视专业而往往忽略公共文化课，因此语文教师就要以专业为突破口，巧妙地把语文学习同学生所学专业结合起来，使学生体会到语文是一种工具，是学习其它学科的基础，从而喜欢并重视语文学科。
关键词：技校生；语文课；专业特点；结合
语文是一门基础学科，是重要的语言交际工具。是学习其他学科和提高理解、解决问题能力的基础知识。学生在语文课的学习中，通过语言文字的读、说、听、写来学习语言文字知识；在其他课中需要通过语言文字来获得知识信息；即使就业后也只能通过语言文字来获知、总结、记录生产和生活经验。所以，学好语文对搞好其他知识的学习至关重要。
我们都知道，技校生和普高生比较起来：学习基础薄弱；行为习惯差，心理问题多；缺乏自信心、主动性；学习的功利性强。大部分技校学生在初中的时候是老师不管或管不住的学生，他们对自己的叛逆行为，在无人管教的情况下更是采取自暴自弃的态度。而这种自暴自弃的结果就是成绩差，没有高中读，在无可奈何的情况下才选择技工学校读。文化课本来就是技校生的弱项，在技校上语文课，是学生头疼的事，也是老师头疼的事。如何上好语文课，是技工学校语文老师需要解决的共同难题。
通过教学，接触了不少拥有不同特点的学生，笔者发现，在大多数技校生都拥有希望能够摒弃文化知识学习，只要把专业技术学好的观念下，在语文教学中如果还是按照传统的教学方式，一味地灌输知识给学生，学生的兴趣点肯定不高，甚至会出现大量睡觉、说话、不听课现象。所以在教学中，笔者注重把语文知识的讲授与学生所学的专业相结合起来，一方面提高学生的学习兴趣，另一方面提高语文教学中实用性的比例。
例如，在教动漫专业的学生时，考虑到学生毕业后可能从事动漫等相关工作，在讲解语文教材时，并没有把内容定位在高难度的层次上，而是注重学生的文化基础和教材内容的实用性，把教材内容简易化处理。对于学生比较感兴趣的现代文尤其是散文，鼓励他们多读多学，并根据课文内容中的描述，发挥想象力，把相应的画面画出来。比如在《荷塘月色》这一课，课前，教师给学生进行分组，要求学生以组为单位，通过讨论确定文章的主旨，然后利用自己的专业特长，把文中朱自清先生描绘的荷塘月色美景画出来。学生在绘画中，进一步地理解作者的思想，在绘画中，进一步深化对朱自清散文的感性认识；课上，教师要求学生展示作品，并每个组派代表阐述自己作品的内涵。在阐述中，学生通过思想火花的碰撞，再一次感受文章的语言美、意境美和结构美。
在教网页设计班的学生时，笔者根据专业特点，在教学中会尽量采用多媒体进行教学。把授课的内容制作成PPT，注重版面的设计，使用更合理的颜色、字体、图片和样式进行美化，给学生提供精美的视觉体验，在专业课的氛围中学习语文课，达到语文课服务专业课的目标。如笔者在教《景泰蓝的制作》时，先给学生展示景泰蓝的精美图片，吸引学生的目光；接着播放景泰蓝制作过程的片段，让学生边观看视频边记录景泰蓝制作过程的具体步骤；然后让学生归纳，教师根据学生的回答播放幻灯片，每个制作过程都用不同颜色凸现出来，以引起学生注意；在教授史铁生的《我与地坛》时，课件开头就用鲜艳的字体打出“我要扼住命运的咽喉，它休想叫我屈服”的字幕，并播放贝多芬的《命运交响曲》，抓住了学生的心。后半部分讲母爱的内容时，在幻灯片中会适时穿插关于母爱的名言如“没有无私的、自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。”等以及一些母亲拥抱残疾儿女的画面，背景音乐配上《懂你》这首歌曲，教师这时再以真挚的情感引导，学生会在无形中受到感动，达到教学目的。
在教电子商务班的学生时，由于这个专业主要侧重营销方面，所以在给学生上语文课时，笔者对教材的处理会结合营销方面的相关知识进行授课。如在上《烛之武退秦师》这一课时，笔者就尝试用商务案例导入课文：假如你是一家电子商务公司的业务员，公司目前打听到了一笔大生意，想把它争取过来，而这笔生意的主人已和另一家商务公司有固定的合作关系。现在公司派你去，要从对手公司手中争取到这个客户，你该如何说服对方呢？当时学生听到这个案例，兴趣非常高，相互讨论并回答：①抬高价钱把客户抢过来。②找出对方公司的缺点，展示自己公司的优势。③收买对方的负责人。面对学生的回答，笔者并没有直接给予肯定或否定，而是进一步引导：“除了用以上的手段之外，能不能用语言说服对方，让别人心甘情愿地和你做生意呢？”学生听了教师的这个提问，纷纷回答：“不可能。现在这年头，不是拼关系，就是拼金钱，哪有光凭耍嘴皮就能把事办好的。”笔者这时就趁势导入课文：“当然。但人都是有私心的，在当今物欲横流的社会，很多人做事都是先考虑自己的利益。任凭你讲的道理再对，如果对我没有什么好处，我是懒得理你的。所以说的时候，如站在对方的立场上，考虑对方的利害得失，那样的话，嘴皮子的功夫也是不可抹杀的。怎样才能说服对方呢？有个叫烛之武的人告诉你。”接着笔者就通过投影把文中烛之武说服秦伯的技巧归纳展示出来。这么做，就使学生对课文的理解通俗化，不再流露出一看到文言文头就痛的表情，反而兴致勃勃地参与课文的学习。
技校语文课，不仅是学习其它学科的基础，更是学习和工作的基础工具；技校语文课，不仅要考虑学生为人处世的需要，更要考虑学生走出社会人际交往的需要；技校语文课，不仅要培养学生的文化素养，更要培养学生的专业素养。《中等职业学校语文教学大纲》明确指出：技校语文教学所具有的双重职能——既要提高学生的文化素养，又要为学生学习专业服务。技校学生大多重视专业而往往忽略公共文化课，因此语文教师就要以专业为突破口，巧妙地把语文学习同学生所学专业结合起来，使学生体会到语文是一种工具，是学习其它学科的基础，从而喜欢并重视语文学科。