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摘 要：随着新课改的不断推进，语文的重要性逐渐凸显。对于小学阶段的学生而言，学习是他们终身教育的起点，孩子们学习语文不只是为了获取现有的知识，通过这门学科的学习，孩子们必须提升整体的综合素养。自主探索式教学，强调了孩子们的实践体验，它要求教师减少集中教学的时间。通过这一教学方式，课堂的主导权交给了学生，孩子们在课堂中的主体地位得以显现。在本文中，我们就来谈一谈在小学语文课堂中自主探索式教学是如何进行应用的。
关键词：新课改;小学语文;自主探索;实施策略
课堂教学不仅能提升教学的质量，还能推进学生主体化进程。实践表明，课堂教学是实现素质教育的重要途径，教师必须要将课堂教学摆在关键位置，为孩子们的全面发展创造积极的条件。有一句话说得很好：“教是为了用不着教。”从这句话中，我们不难发现，教学的意义并不是只能通过“教”来展现，孩子们要学会自主获取知识，不断寻求发展道理。相信通过教师们的努力，孩子们对于语文的兴趣将会越来越浓厚。
一、现阶段小学语文教学中所存在的问题
（一）教学模式单一
在传统语文课堂中，老师主要采取“灌输式”教学，在教学过程中，老师仅仅对课本知识进行重复性讲解，久而久之，孩子们对于这门学科的兴趣将会受到极大的打击。不仅如此，这种教学模式还限制了孩子们发散性思维的发展，他们的自主学习水平得不到显著提升[1]。小学阶段的孩子们年纪小，性格活泼且好动，针对这一阶段的孩子，教师必须创新教学手段，改变教学模式，为当前枯燥的教学课堂注入新的活力。
（二）忽视了学生的主体地位
学生在学习中占据着主导地位，他们是学习的主人。在教学过程中，教师既想应试教育的成效得以保障，又想教学的任务与目标得以完成，由此出发，老师应该尽可能的从“教”这个角度来设计上课方案。以前的教学方式很容易让孩子们产生疲劳感，甚至从一定程度上限制了孩子们的自主学习能力。
二、在小学语文课堂上构建自主探索式教学的重要性
社会在不断进步，教育也在不断发展，我国对于综合性人才的培育越来越重视。基于此，教师要尽快解决语文教学中的问题，把孩子们学科素养的培育放在关键位置。在现在的小学语文课堂中，建设自主探索式教学的重要性主要体现在以下两个方面：
（一）小学生心理发展规律
小学生的思想较活跃，他们对周围的一切事物都充满着好奇，在碰到问题时，他们充满着探索欲望。这种情况为自主探索式教学的开展奠定了坚实基础。孩子们智力发展的主要时期就是小学阶段，为了让孩子们能又好又快发展，教师必须针对每位学生的特性进行教学，长此以往，这不仅能提升他们的自主学习能力，还能锻炼他们的自主探究能力。
（二）小学语文的学科特点
语文教学开展是为了让孩子们对我国的传统文化有更进一步了解，从而使他们的应用能力与语言能力能得到飞跃性进步。这门学科的学习除了要输入，也还要输出。在教授这门课时，教师要明确语文学科的学习目标，并以此为基点来展开课堂教学。除此之外，语文学科还重视小学生道德素质的培育，因为这门学科具有较强的实践性，它含有丰富的资源，孩子们学习的阵地不仅局限于课堂，在平时生活与实践活动中也可以学习语文知识[2]。因此，增强孩子们的自主学习认知，可以推动自主探索式教学的良好开展。
三、构建自主探索式教学课堂的策略
（一）明确学生的主体地位
在以往的教学课堂中，教师是课堂的主宰者，学生必须严格遵守课堂纪律，认真聆听老师讲课。这种传统教学模式有个极大弊端：它忽视了对孩子们综合能力的培育。为了让这种弊端得以解决，教师一定要重视孩子们在课堂中的主体地位，提升他们的实践水平。比如在教学到“画家和牧童”这一课时，教师可以让学生分别扮演课文中的角色，相信通过这一环节，孩子们对语文的兴趣将会与日俱增。
（二）创设教学情景，调动学生积极性
小学阶段的孩子极具好奇心，教师应由此出发，合理安排教学内容，提升语文课堂的有趣性。不仅如此，教师还要设计相关的教学情景，运用科学合理的手段，让孩子们自主学习与探究。创设教学情景是一个非常好的教学手段，它从一定程度上提高了孩子们的创造能力。比如在教学到“秋天的雨”这一课时，教师可以向孩子们展示有关秋天的图片，这一举措可以加深他们对课文的理解。如果学校有条件的话，教师还可以为孩子们营造有关秋季的场景，相信在教师们的努力下，课堂教学的效率将会越来越高。
（三）引导学生进行合作探究
课堂教学不仅需要内部条件，还需要外部条件，自主学习氛围的营造就属于教学的外部条件。为了督促孩子们进行学习，教师要引导孩子们对问题进行思考，与他们一起解决问题，以此培育他们的合作探究能力[3]。
结语：综上所述，在小学语文课堂上，自主探索式教学是极为关键的一环。教师要采取积极的措施，为孩子们的全方位发展不断蓄力。
参考文献：
[1]秦旭娟.小学语文教学中有效开展探究性学习的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：151.
[2]徐艳.小学语文自主学习课堂教学模式构建分析[J].新课程研究（上旬刊），2018（12）：87-88.
[3]汤波. 合作互學 自主探究——浅谈小学语文小组合作学习教学[A]. .中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会[C].：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.
关键词：新课改;小学语文;自主探索;实施策略
课堂教学不仅能提升教学的质量，还能推进学生主体化进程。实践表明，课堂教学是实现素质教育的重要途径，教师必须要将课堂教学摆在关键位置，为孩子们的全面发展创造积极的条件。有一句话说得很好：“教是为了用不着教。”从这句话中，我们不难发现，教学的意义并不是只能通过“教”来展现，孩子们要学会自主获取知识，不断寻求发展道理。相信通过教师们的努力，孩子们对于语文的兴趣将会越来越浓厚。
一、现阶段小学语文教学中所存在的问题
（一）教学模式单一
在传统语文课堂中，老师主要采取“灌输式”教学，在教学过程中，老师仅仅对课本知识进行重复性讲解，久而久之，孩子们对于这门学科的兴趣将会受到极大的打击。不仅如此，这种教学模式还限制了孩子们发散性思维的发展，他们的自主学习水平得不到显著提升[1]。小学阶段的孩子们年纪小，性格活泼且好动，针对这一阶段的孩子，教师必须创新教学手段，改变教学模式，为当前枯燥的教学课堂注入新的活力。
（二）忽视了学生的主体地位
学生在学习中占据着主导地位，他们是学习的主人。在教学过程中，教师既想应试教育的成效得以保障，又想教学的任务与目标得以完成，由此出发，老师应该尽可能的从“教”这个角度来设计上课方案。以前的教学方式很容易让孩子们产生疲劳感，甚至从一定程度上限制了孩子们的自主学习能力。
二、在小学语文课堂上构建自主探索式教学的重要性
社会在不断进步，教育也在不断发展，我国对于综合性人才的培育越来越重视。基于此，教师要尽快解决语文教学中的问题，把孩子们学科素养的培育放在关键位置。在现在的小学语文课堂中，建设自主探索式教学的重要性主要体现在以下两个方面：
（一）小学生心理发展规律
小学生的思想较活跃，他们对周围的一切事物都充满着好奇，在碰到问题时，他们充满着探索欲望。这种情况为自主探索式教学的开展奠定了坚实基础。孩子们智力发展的主要时期就是小学阶段，为了让孩子们能又好又快发展，教师必须针对每位学生的特性进行教学，长此以往，这不仅能提升他们的自主学习能力，还能锻炼他们的自主探究能力。
（二）小学语文的学科特点
语文教学开展是为了让孩子们对我国的传统文化有更进一步了解，从而使他们的应用能力与语言能力能得到飞跃性进步。这门学科的学习除了要输入，也还要输出。在教授这门课时，教师要明确语文学科的学习目标，并以此为基点来展开课堂教学。除此之外，语文学科还重视小学生道德素质的培育，因为这门学科具有较强的实践性，它含有丰富的资源，孩子们学习的阵地不仅局限于课堂，在平时生活与实践活动中也可以学习语文知识[2]。因此，增强孩子们的自主学习认知，可以推动自主探索式教学的良好开展。
三、构建自主探索式教学课堂的策略
（一）明确学生的主体地位
在以往的教学课堂中，教师是课堂的主宰者，学生必须严格遵守课堂纪律，认真聆听老师讲课。这种传统教学模式有个极大弊端：它忽视了对孩子们综合能力的培育。为了让这种弊端得以解决，教师一定要重视孩子们在课堂中的主体地位，提升他们的实践水平。比如在教学到“画家和牧童”这一课时，教师可以让学生分别扮演课文中的角色，相信通过这一环节，孩子们对语文的兴趣将会与日俱增。
（二）创设教学情景，调动学生积极性
小学阶段的孩子极具好奇心，教师应由此出发，合理安排教学内容，提升语文课堂的有趣性。不仅如此，教师还要设计相关的教学情景，运用科学合理的手段，让孩子们自主学习与探究。创设教学情景是一个非常好的教学手段，它从一定程度上提高了孩子们的创造能力。比如在教学到“秋天的雨”这一课时，教师可以向孩子们展示有关秋天的图片，这一举措可以加深他们对课文的理解。如果学校有条件的话，教师还可以为孩子们营造有关秋季的场景，相信在教师们的努力下，课堂教学的效率将会越来越高。
（三）引导学生进行合作探究
课堂教学不仅需要内部条件，还需要外部条件，自主学习氛围的营造就属于教学的外部条件。为了督促孩子们进行学习，教师要引导孩子们对问题进行思考，与他们一起解决问题，以此培育他们的合作探究能力[3]。
结语：综上所述，在小学语文课堂上，自主探索式教学是极为关键的一环。教师要采取积极的措施，为孩子们的全方位发展不断蓄力。
参考文献：
[1]秦旭娟.小学语文教学中有效开展探究性学习的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：151.
[2]徐艳.小学语文自主学习课堂教学模式构建分析[J].新课程研究（上旬刊），2018（12）：87-88.
[3]汤波. 合作互學 自主探究——浅谈小学语文小组合作学习教学[A]. .中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会[C].：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.