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摘 要：随着科技的发展，时代的进步，生活越来越信息化，多媒体变得尤为重要。在小学信息教学过程中，有很多资源尚未开发，大多数教师的教学内容局限于课本，脱离了生活实际。本文具体阐诉资源利用的现状和如何开发课程资源。
关键词：信息技术;现状;资源利用
引言：信息化是当今时代发展的大趋势，而对于小学生来说，得到信息技术的教育是必要的，但是许多教师只是为了让学生应付考试，只教给学生一些浅显的书本知识，不联系生活实际，以至于许多学生对信息技术失去了兴趣，打消了学生的积极性。教师没有合理地利用课程资源，影响了教学效果，降低了学生的学习效率。
一、教师利用课程资源的现状
由于小学一、二年级的学生年龄较小，对信息技术的理解能力有限，所以小学阶段大部分都是在三年级的时候才开始设立信息技术这门课程，《小学信息技术》的教材一共为四本，这四本教材的使用时间为三年，在三年的时间里教师如何分配学习任务也尤为重要。现在的信息技术教师在讲课中普遍存在以下两个问题。
（一）认为课程资源只有教材
教师通过多年的教学经验应该总结出自己对信息技术的独特认识，而不是照着教材讲定义，将教材作为“圣经”顶礼膜拜。而大部分教师在讲课时都太看重教材，传授的知识也都只是停留于教材的层面，按照教材讲完定义之后再让学生简单地做课后题，形式化地布置一个任务，脱离了生活的轨迹，以至于学生不理解学习信息技术的意义，教师也重复讲一样的教学内容，从而导致学生和教师都对信息技术失去兴趣。
（二）过度开发课程资源，脱离实际
在教学过程中，的确有一部分教师脱离了教材，这些教师认识到了课程资源不止局限于课本，还有很多可利用的资源，他们能从教材中挖掘出更深的知识，但是有一部分教师没有考虑到学生的实际能力，挖掘得过深、过广，使学生难以接受这些知识。在教师挖掘教材时，一定要考虑学生的实际情况，依据学生的水平挑选合适的教学内容。
二、课程资源的开发与利用
首先，教师要具有开发课程资源的意识和创造资源的能力。其次，还要善于发现资源，面对生活中的事物时，教师要考虑，这是否是教学资源，在明确教学目标的基础上考虑该资源是否符合教学对象。课程资源并不是盲目开发和利用的，只有合理地利用资源，才能使学生的学习效率提高，我们从以下方面来探究如何合理地开发和利用课程资源。
（一）把握教材，挖掘教材深层次的知识
我们的时代发展太快，而教材更换的速度远不如信息技术发展的速度，现在一线教师用的还是2007年审查通过的教材，很多信息已经发生变化，教师如何能正确地使用教材，在这几年的探索中，我们总结了以下几点经验。首先，教师可以合理地使用多媒体教学，虽然教材中的信息不能随时更新，但是多媒体的发展给我们的生活带来了很多便利之处，互联网为我们提供了丰富的信息资源，因此，教师应该指导学生合理地利用互联网，提高学习效率。其次，教师应该善于发现其他学科中与信息技术相关的地方，使学习资源最大化利用。让学生认识到信息技术知识的广度，从而激起学生学习的积极性。例如，在学生学习“画图”一课时，教师可以让学生选择一篇自己喜欢的语文课文，将课文所讲内容用图画的方式表达出来，这样不仅可以锻炼学生的画图能力，还可以加深学生对语文课文内容的印象，这样就达到了事半功倍的效果。
（二）把握学生资源
教师在教学过程中，应该抓住学生感兴趣的事情，例如在学习《窗口操作》这一课时，教师可以给学生放他们感兴趣的动画片，在学生兴致勃勃地观看时，教师不经意间将窗口最小化，这必然会调动起学生的积极性，学生会自己探索如何才能将动画片调出来继续观看。这样既达到了教学目的，又可以让学生觉得信息技术不是一门枯燥的学科。
（三）把握生成资源
班级里的学生一定会有信息技术基础较好的同学，在课堂中，教师可以多观察一下学生的操作步骤和方法，如果发现某位同学有自己的操作方法或过人之处，可以把这位同学的电脑操作界面投映到大屏幕上，让这位同学给大家做演示，这样可以增强该同学的自信心，还可以调动起大家的积极性，活跃课堂氛围，达到预料之外的效果。
三、开发与利用课堂资源的反思
开发课堂资源的最大忌讳就是教师为了开发资源而开发资源。教师盲目地开发资源，不考虑资源利用的对象、用在课堂之中是否有效。教师必须要充分认识到自己在开发课堂资源中的重要性，增强课堂意识。这样才能有效的引导学生利用资源，在课堂中积极地与教师配合。
结束语
信息技术对于小学生来说，可能有些枯燥乏味，难以理解。所以教师如何变换讲课形式，可以让知识变得有趣易懂尤为重要。因此，教师就要不断地开发课程资源并加以利用，这对教师来说，是一个突破性的挑战。但是只要教师增强自身素养，积极地引导学生自主学习，充分利用互联网资源，就可以让信息技术的教学质量更上一层楼。
参考文献
[1]崔小梅.探讨小学信息技术课程资源开发与利用[J].课程教育研究，2018（26）：123-124.
[2]高永升.小学信息技术课程資源开发与教学评价研究[J].中国校外教育，2015（21）：126.
[3]谢忠国.小学数学教学中如何合理开发和利用信息技术资源[J].学周刊，2015（15）：76.
关键词：信息技术;现状;资源利用
引言：信息化是当今时代发展的大趋势，而对于小学生来说，得到信息技术的教育是必要的，但是许多教师只是为了让学生应付考试，只教给学生一些浅显的书本知识，不联系生活实际，以至于许多学生对信息技术失去了兴趣，打消了学生的积极性。教师没有合理地利用课程资源，影响了教学效果，降低了学生的学习效率。
一、教师利用课程资源的现状
由于小学一、二年级的学生年龄较小，对信息技术的理解能力有限，所以小学阶段大部分都是在三年级的时候才开始设立信息技术这门课程，《小学信息技术》的教材一共为四本，这四本教材的使用时间为三年，在三年的时间里教师如何分配学习任务也尤为重要。现在的信息技术教师在讲课中普遍存在以下两个问题。
（一）认为课程资源只有教材
教师通过多年的教学经验应该总结出自己对信息技术的独特认识，而不是照着教材讲定义，将教材作为“圣经”顶礼膜拜。而大部分教师在讲课时都太看重教材，传授的知识也都只是停留于教材的层面，按照教材讲完定义之后再让学生简单地做课后题，形式化地布置一个任务，脱离了生活的轨迹，以至于学生不理解学习信息技术的意义，教师也重复讲一样的教学内容，从而导致学生和教师都对信息技术失去兴趣。
（二）过度开发课程资源，脱离实际
在教学过程中，的确有一部分教师脱离了教材，这些教师认识到了课程资源不止局限于课本，还有很多可利用的资源，他们能从教材中挖掘出更深的知识，但是有一部分教师没有考虑到学生的实际能力，挖掘得过深、过广，使学生难以接受这些知识。在教师挖掘教材时，一定要考虑学生的实际情况，依据学生的水平挑选合适的教学内容。
二、课程资源的开发与利用
首先，教师要具有开发课程资源的意识和创造资源的能力。其次，还要善于发现资源，面对生活中的事物时，教师要考虑，这是否是教学资源，在明确教学目标的基础上考虑该资源是否符合教学对象。课程资源并不是盲目开发和利用的，只有合理地利用资源，才能使学生的学习效率提高，我们从以下方面来探究如何合理地开发和利用课程资源。
（一）把握教材，挖掘教材深层次的知识
我们的时代发展太快，而教材更换的速度远不如信息技术发展的速度，现在一线教师用的还是2007年审查通过的教材，很多信息已经发生变化，教师如何能正确地使用教材，在这几年的探索中，我们总结了以下几点经验。首先，教师可以合理地使用多媒体教学，虽然教材中的信息不能随时更新，但是多媒体的发展给我们的生活带来了很多便利之处，互联网为我们提供了丰富的信息资源，因此，教师应该指导学生合理地利用互联网，提高学习效率。其次，教师应该善于发现其他学科中与信息技术相关的地方，使学习资源最大化利用。让学生认识到信息技术知识的广度，从而激起学生学习的积极性。例如，在学生学习“画图”一课时，教师可以让学生选择一篇自己喜欢的语文课文，将课文所讲内容用图画的方式表达出来，这样不仅可以锻炼学生的画图能力，还可以加深学生对语文课文内容的印象，这样就达到了事半功倍的效果。
（二）把握学生资源
教师在教学过程中，应该抓住学生感兴趣的事情，例如在学习《窗口操作》这一课时，教师可以给学生放他们感兴趣的动画片，在学生兴致勃勃地观看时，教师不经意间将窗口最小化，这必然会调动起学生的积极性，学生会自己探索如何才能将动画片调出来继续观看。这样既达到了教学目的，又可以让学生觉得信息技术不是一门枯燥的学科。
（三）把握生成资源
班级里的学生一定会有信息技术基础较好的同学，在课堂中，教师可以多观察一下学生的操作步骤和方法，如果发现某位同学有自己的操作方法或过人之处，可以把这位同学的电脑操作界面投映到大屏幕上，让这位同学给大家做演示，这样可以增强该同学的自信心，还可以调动起大家的积极性，活跃课堂氛围，达到预料之外的效果。
三、开发与利用课堂资源的反思
开发课堂资源的最大忌讳就是教师为了开发资源而开发资源。教师盲目地开发资源，不考虑资源利用的对象、用在课堂之中是否有效。教师必须要充分认识到自己在开发课堂资源中的重要性，增强课堂意识。这样才能有效的引导学生利用资源，在课堂中积极地与教师配合。
结束语
信息技术对于小学生来说，可能有些枯燥乏味，难以理解。所以教师如何变换讲课形式，可以让知识变得有趣易懂尤为重要。因此，教师就要不断地开发课程资源并加以利用，这对教师来说，是一个突破性的挑战。但是只要教师增强自身素养，积极地引导学生自主学习，充分利用互联网资源，就可以让信息技术的教学质量更上一层楼。
参考文献
[1]崔小梅.探讨小学信息技术课程资源开发与利用[J].课程教育研究，2018（26）：123-124.
[2]高永升.小学信息技术课程資源开发与教学评价研究[J].中国校外教育，2015（21）：126.
[3]谢忠国.小学数学教学中如何合理开发和利用信息技术资源[J].学周刊，2015（15）：76.