一、课题研究指导思想
　　小学数学教学大纲指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。要引导学生在理解的基础上掌握基本的计算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练。”口算是学生学习数学的重要基础和重要基本功之一，口算，它不借助任何计算工具，全部运算过程都在头脑中运行，口算能力的优劣，对学生的计算速度及计算质量有着直接的影响。特别是低年级口算。
　　二、课题研究目标
　　第一，探索在新课程标准的背景下课堂练习设计的策略，强化教师“预设”意识，促成学生“生成”的达成，提高教师有效教学的策略，同时培养学生的数学能力，提高教学效率。
　　第二，提高学生学习数学的主动性和积极性，使全体学生不同程度都得到发展，进而提高小学数学的教学质量。
　　第三，要使学生对口算产生浓厚的兴趣并保持下去。通过口算能力的培养，使学生经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程。
　　三、课题研究的原则
　　1.客观性原则
　　研究内容一切从实际出发，搜集材料不带主观倾向，如实记录，如实分析，一切尊重客观事实。
　　2.方向性原则
　　让数学教学真正成为培养学生素质的有效手段，从而全面提升小学生数学学习的品质。
　　3.发展性原则
　　将着眼点放在学生的长远发展上，为学生的终身可持续发展服务。
　　4.实践性原则
　　要汲取现代教育科学中的新理念、新成果和新方法，不断进行新创造；要重视对教育实践经验的总结，在研究中发现、在研究中总结，并进行提炼加工，去粗取精，上升为科学的理念。
　　四、课题研究措施
　　1.让学生明白算理
　　口算也称心算，是一种不借助计算工具，依靠思维、记忆直接算出结果的方法。口算要熟练，20以内进位加法和退位减法及表内乘、除法必须达到“脱口而出”的程度。教师可先让学生说说自己是怎样算的，也就是说出算理。在学生说出算理时，教师要引导学生优化算法。让学生对比一下哪些同学的算法既快又对，然后让学生选择自己喜欢的一种方式或几种方法来计算。在让学生说出算理的过程中，训练了学生的语言表达能力和思维的灵活性。
　　2.口算与学生的游戏活动轻松的结合在一起，这样可以收到事半公倍的作用
　　在小学低年级阶段，游戏占据了孩子们的很多时间，孩子们经常在一起玩石子、跳绳比赛、拍皮球比赛等游戏。我认为要教好学生，教师得有一颗童心，要能和孩子们一同欢笑，一同游戏。在课余时间里，我常常和孩子们一起游戏，在跟他们玩拍皮球比赛时，我会让他们数出自己拍了几下，然后把本组成员拍得的成绩累记起来，再跟另一组的比，看哪一组的多，多着多少，这样学生会很积极的参与计算。在这样愉快的游戏中，口算能力得到了提高，达到了“熟能生巧”的程度。
　　3.口算要经常训练，口算的训练应贯穿于教学活动的全过程
　　因此，口算训练需要老师创造竞争氛围，要经常使用能诱发竞争意识的语言。例如，“看哪个小朋友算得又对又快”“看哪位同学口算能力最强”……学生听了这些鼓动性的语言，一下子便活跃了起来。口算要围绕数学内容，有针对性、有目的的进行。新课前练习口算，起到促进知识迁移的作用。新课中练习口算，有利于新知识的巩固。口算训练时，教师不能用一成不变的方式来练习，而是要注意用直观、多变、新颖的方法来加强训练，这样学生就不会感到枯燥乏味，除此之外，还可以设计“开火车”“找朋友”“对口令”等形式轮番使用口算卡、口算表等。答题时可让学生指名答、抢答、齐答不断变化，连续性地进行一些有趣而巧妙的口算。当然，在设计时，教师还要根据学生的差异，设计一些难易程度不同的题。这样，学生的思维也就越来越敏捷了。
　　五、实验对象
　　一年级学生、二年级学生、三年级学生
　　六、实验具体安排
　　二月：
　　1.做好问卷调查、谈话了解现状、汇总、分析
　　2.制定计划
　　三月：
　　1.开始实验
　　2.积累实验材料
　　四月：
　　1.写有關实验材料
　　2.不断积累实验材料
　　五月：
　　1.上课、说课
　　2.写相关实验材料
　　3.积累实验材料
　　六月：
　　1.撰写论文
　　2.整理材料归档