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摘要：对于初中阶段的语文学习而言，其知识内容相较于小学时期则更为深入，小学作为学生语文学习的基础时期，其知识点较易理解，而初中作为学生运用基础知识及锻炼自身思维能力和展示学习成果的时期，对于知识掌握要求则更为严格。为此，初中阶段的语文学习作为学生九年义务承上启下的关键时期，对学生的学习发展具有十分深远的影响。阅读与写作教学作为初中学生语文学习的重要内容，学生只有开展高效的阅读活动才能提高自身文字能力，而在写作的过程中才能体现学生的阅读水平。
关键词：初中语文;读写结合;方法策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-065
随着当前我国社会经济水平的不断攀升，其对于教育事业同样也具有一定的推动作用，人们逐渐将关注点放在教育教学领域当中。初中阶段作为学生重要的学习时期，不仅是小学的过度，同时也是高中的过度，在这个时期学生学习能力的高低决定着学生未来学习走向。因此，作为初中语文教学重要的内容，阅读及写作对学生未来发展的重要性不言而喻，新时期的初中语文教师自身应当及时意识到这一点，积极为学生创造良好的阅读写作环节，充分将其融为一体，体现读写结合的教育价值。
一、明确教学目标，落实教学理念
在初中语文阅读教学的过程中，通过借助读写结合的方式开展教学，其主要目的便是利用以读促写的原则，推动学生阅读及写作能力的提升，帮助学生更好的理解文章主旨。为此，在实际教学过程中，教师应当首先明确自身教学目标，借助对优美语句的赏析、优美段落的仿写等方式开展随堂练笔，进而从根本上强化读写结合理念的落实，全面提高学生的语文综合素养能力。教师应当在教学的过程中借助写作的方式加深学生阅读理解能力，在阅读的过程中为学生增添一些练笔的环节，并引导学生对一些优秀的短语句式进行仿写，或者引导学生将阅读后所思所想以读后感的形式记录下来，借助这种方式学生才能够对文章内容有所理解，才能在接下来的写作练习过程中掌握正确的写作方式。
二、创设教学情境，激发学习兴趣
在初中语文教学过程中，倘若教师在课上一味的注重阅读与写作的练习，进而会导致学生产生枯燥无趣的心理情绪，因此为了能够有效降低学生在阅读学习及写作练习上的不良心理情绪，教师应当积极利用读写结合的教学模式来开展教学模式的构建工作，并利用信息技术手段为学生建立良好的学习情境，为学生营造良好的语文学习环境，切实激发学生的语文阅读写作兴趣。
例如，在进行八年级上册《三峡》的文章教学过程中，教师便可以结合文章中的重點内容着重为学生进行讲解，利用信息技术帮助学生情景在线，进一步强化学生的文章理解能力，为学生营造三峡壮美的景观。教师可以在课堂上借助信息技术为学生收集有关三峡景观的图片及视频，使学生融入这一景色的氛围当中，并将这种情感带入到文章的学习过程中。通过教师为学生创设情境教学，能够帮助学生对文章的描写手法产生独到的理解和认识，同时更能对文章的主旨大意具有深刻的了解，帮助学生在开展景物描写的过程中得以有效借鉴。
三、结合教材内容，创新教学模式
随着当前新课程改革的不断深入，在初中阶段的语文教学过程中，文章内容既有经典的文学内容，又有新颖的创作手法，这些元素不断交织在学生的语文学习工作，教师在开展这一类型知识讲解的过程中，可以结合学生的实际生活经验，利用创新的教学模式强化学生对文章的探索能力，同时在课堂教学过程中建立自我学习的空间，使学生能够完全借助自身想象能力以及实际学习经验来对文章内容进行补充和完善。这种对原文的进一步创新写作，不但能够减低学生的文章理解难度，更能强化学生的写作能力，确保学生能够及时找到文章的中心思想以及对内容的探索能力。在实际学习的过程中，学生只有对文章段落内容具有全面的理解和认识，其才能够在此基础上进行文章的创新。在这个过程中潜移默化的增强了学生语文阅读能力，强化了学生对写作方式的认识，进而有效增强学生的语文写作水平。
例如，在进行八年级下册《桃花源记》的文章教学过程中，为了能够切实保证学生得以理解作者的创作思想以及对“桃花源”的无限向往，教师便可以借助网络图片以及带领学生利用想象力去思考桃花源的真实样貌，并将学生的描述与作者的描述进行比较，进而帮助学生更好的理解桃花源详细景色及人文特点，从而更好地帮助学生理解《桃花源记》这一文章的思想情感。并以此为基础，带领学生开展文章的二次创作，进一步增强学生的写作能力。
总而言之，读写结合的教学模式是在当前新课程改革背景下的一次教学理念的创新，初中语文教师应当以提高学生语文实践能力为基础，积极为学生开展读写结合的教学活动，通过帮助学生确立教学目标，深挖教材内容等方式，为学生开展更为有效的教学活动，进一步提高阅读教学的效率，推动学生语文学习能力的全面提升，为学生今后的语文学习奠定扎实基础。
参考文献
[1]曹勇.读写结合在初中语文教学中的应用[J].中外交流，2018（5）：279.
[2]张红娜.浅谈初中语文教学中如何落实"读写结合"[J].课外语文（上），2018（1）.
关键词：初中语文;读写结合;方法策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-065
随着当前我国社会经济水平的不断攀升，其对于教育事业同样也具有一定的推动作用，人们逐渐将关注点放在教育教学领域当中。初中阶段作为学生重要的学习时期，不仅是小学的过度，同时也是高中的过度，在这个时期学生学习能力的高低决定着学生未来学习走向。因此，作为初中语文教学重要的内容，阅读及写作对学生未来发展的重要性不言而喻，新时期的初中语文教师自身应当及时意识到这一点，积极为学生创造良好的阅读写作环节，充分将其融为一体，体现读写结合的教育价值。
一、明确教学目标，落实教学理念
在初中语文阅读教学的过程中，通过借助读写结合的方式开展教学，其主要目的便是利用以读促写的原则，推动学生阅读及写作能力的提升，帮助学生更好的理解文章主旨。为此，在实际教学过程中，教师应当首先明确自身教学目标，借助对优美语句的赏析、优美段落的仿写等方式开展随堂练笔，进而从根本上强化读写结合理念的落实，全面提高学生的语文综合素养能力。教师应当在教学的过程中借助写作的方式加深学生阅读理解能力，在阅读的过程中为学生增添一些练笔的环节，并引导学生对一些优秀的短语句式进行仿写，或者引导学生将阅读后所思所想以读后感的形式记录下来，借助这种方式学生才能够对文章内容有所理解，才能在接下来的写作练习过程中掌握正确的写作方式。
二、创设教学情境，激发学习兴趣
在初中语文教学过程中，倘若教师在课上一味的注重阅读与写作的练习，进而会导致学生产生枯燥无趣的心理情绪，因此为了能够有效降低学生在阅读学习及写作练习上的不良心理情绪，教师应当积极利用读写结合的教学模式来开展教学模式的构建工作，并利用信息技术手段为学生建立良好的学习情境，为学生营造良好的语文学习环境，切实激发学生的语文阅读写作兴趣。
例如，在进行八年级上册《三峡》的文章教学过程中，教师便可以结合文章中的重點内容着重为学生进行讲解，利用信息技术帮助学生情景在线，进一步强化学生的文章理解能力，为学生营造三峡壮美的景观。教师可以在课堂上借助信息技术为学生收集有关三峡景观的图片及视频，使学生融入这一景色的氛围当中，并将这种情感带入到文章的学习过程中。通过教师为学生创设情境教学，能够帮助学生对文章的描写手法产生独到的理解和认识，同时更能对文章的主旨大意具有深刻的了解，帮助学生在开展景物描写的过程中得以有效借鉴。
三、结合教材内容，创新教学模式
随着当前新课程改革的不断深入，在初中阶段的语文教学过程中，文章内容既有经典的文学内容，又有新颖的创作手法，这些元素不断交织在学生的语文学习工作，教师在开展这一类型知识讲解的过程中，可以结合学生的实际生活经验，利用创新的教学模式强化学生对文章的探索能力，同时在课堂教学过程中建立自我学习的空间，使学生能够完全借助自身想象能力以及实际学习经验来对文章内容进行补充和完善。这种对原文的进一步创新写作，不但能够减低学生的文章理解难度，更能强化学生的写作能力，确保学生能够及时找到文章的中心思想以及对内容的探索能力。在实际学习的过程中，学生只有对文章段落内容具有全面的理解和认识，其才能够在此基础上进行文章的创新。在这个过程中潜移默化的增强了学生语文阅读能力，强化了学生对写作方式的认识，进而有效增强学生的语文写作水平。
例如，在进行八年级下册《桃花源记》的文章教学过程中，为了能够切实保证学生得以理解作者的创作思想以及对“桃花源”的无限向往，教师便可以借助网络图片以及带领学生利用想象力去思考桃花源的真实样貌，并将学生的描述与作者的描述进行比较，进而帮助学生更好的理解桃花源详细景色及人文特点，从而更好地帮助学生理解《桃花源记》这一文章的思想情感。并以此为基础，带领学生开展文章的二次创作，进一步增强学生的写作能力。
总而言之，读写结合的教学模式是在当前新课程改革背景下的一次教学理念的创新，初中语文教师应当以提高学生语文实践能力为基础，积极为学生开展读写结合的教学活动，通过帮助学生确立教学目标，深挖教材内容等方式，为学生开展更为有效的教学活动，进一步提高阅读教学的效率，推动学生语文学习能力的全面提升，为学生今后的语文学习奠定扎实基础。
参考文献
[1]曹勇.读写结合在初中语文教学中的应用[J].中外交流，2018（5）：279.
[2]张红娜.浅谈初中语文教学中如何落实"读写结合"[J].课外语文（上），2018（1）.