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摘要：英语是一门语言，学习英语的最终目的不仅是学会英语单词和语法，能够熟练地阅读和写作，更重要的是能够流利地说出来。想要能够说一口流利的英语，首先要做到英语发音标准，小学英语是学生打基础和培养兴趣的阶段，在小学阶段让学生学会正确的英语语音发音，不仅有利于提高学生学习英语的兴趣，对学生今后的英语学习也有着很大的帮助。然而，在当前的小学英语语音教学中还存在着一些问题，这些问题严重制约了学生英语发音水平的提高，因此，文章将对小学英语语音教学现状进行分析，并且对语音教学的具体实施策略进行探讨。
关键词：小学英语;语音教学;思考
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-294
英语学科是小学学科教学体系的重要组成部分，在小学阶段，学生刚开始接触英语知识，因此小学阶段培养学生语音知识掌握能力的关键阶段。从本质上来讲，英语语音知识属于英语基础知识，是学生日后学习英语知识过程中常会用到的一种知识，因此小学英语教师必须有效地构建英语语音教学课堂，提升英语语音教学的质量，促进小学英语教学的进一步发展。
一、小学英语语音教学现状
学生从小学开始学习英语，学习的内容较为基础，局限在认单词以及理解简单的语法句型上。但是由于小学阶段正是学生学习汉语言文字的黄金时期，对于不同语种的学习，有的时候会给学生造成一定学习的困扰。加之教师在教育方面的侧重点倾向于每学期的期末考试，所以就更倾向于学生的英语练习方面，对于学生的英语口语反而不太重视。并且，学生处于汉语言语境中，没有英语语言环境，学生想要学英语口语，若没有教师的正确指引和自己的长久坚持，就难上加难了。针对于此，教师应该引起重视，从一开始就为学生创造良好的英语发音的练习，才能为他们以后的英语学习做铺垫。
二、小学英语发音策略
1.引起重视。首先，教师应该对小学生的英语发音问题引起重视，要从内心深处认为，英语发音是英语学习中至关重要的一个环节。无论是下笔练习，还是开口练习，其实都是英语学习的方式。不同的方式，可以相互促进，相互弥补，从而共同促进英语成绩越来越好。重视英语发音可以通过教师引导学生强化英语语音，和利用录音机的原声磁带的方式强化英语语音两种途径体现。
（1）教师引导。首先，教师要主动强化自身的英语口语素养，要让自己的英语发音是准确的，才能够去正确地引导学生进行英语音的学习。在学习过程中，可以组织学生每天早读进行英语朗读，也可以从英语课中抽出一小部分时间专门进行英语发音朗读。但要值得注意的是，英语朗读是一件循序渐进的事情，贵在坚持，只有坚持，才能在英语语音方面渐渐做到精益求精。
（2）利用原声。在教师指导的基础上，学生也可以利用磁带，规范自己的语音发音。多听听原声磁带，以此来总结自己在发音过程中的短板。因为原声磁带一般是由以英语为母语的外国人规范朗读的，其中有许多值得学习的经验。
例如，学习“There is a TV in the classroom”，在朗读的过程中，英语发音涉及连读，所以学生需要多听原声，使自己读得尽可能正确。
2.提高学生的英语口语练习兴趣。小学生在学习方面并没有一个完全宏观的目标，大部分学生只是根据家长的要求以及老师的要求来进行英语学习。而他们因生理与心理年龄发育尚不成熟，还不能够正确地认识到英语对自己未来人生之路的重要性，所以在学习方面，倘若过于枯燥，或者是超出了他们的接受范围，他们往往就容易退缩，或者是拒绝学习。为了让他们对英语口语提起兴趣，教师需要找到正確的英语朗读策略，以此让他们能够地坚持口语学习。
例如，情景演练模式。在小学生学习了一定的单词之后，教师可以根据课文中的情景模式，将单词串联成一些简单的诗歌。例如，学习“My Family”时，可把不同的家人连缀成诗歌。在实际英语授课过程中，教师也可以选取不同的学生来进行诗歌朗读，旨在监测不同的学生英语语音发音情况，针对学生在发音方面普遍比较薄弱的环节，教师可以在课堂上进行集中讲解。这些诗歌读起来，多半是朗朗上口的，有的时候也可以加上教师自己的一些创意，变成旋律优美的歌，让学生在唱歌的时候，自然而然地运用一些英语单词，从而也能正确地朗读它们。
3.借助字母操。小学生明显表现出抽象思维能力不强的特点，而且在记忆具体事物时比较慢，所以凸显出记忆力较弱的特点。此外，小学生的自我控制能力比较差，所以在开展教学的过程中，教师不能以成年人的思维来展开教学，这样很难收获良好的效果。比如在对学生发音进行引导时，借助人体喉部图片让学生学会如何发音，尤其是平舌音以及卷舌音等，希望学生能够顺利学会。但是，很多小学生并没有较强的理解能力，不能及时找到自己身体构造和发音之间的联系，所以导致教学效果不好。面向小学生开展的英语语音教学，要从他们的学习特点出发，采用更为直观的方式让小学生能顺利理解，从而高效地学习语音。对此，字母操是非常好的一种办法，字母操将形象动作和语音发音结合起来，对于小学生来说非常直观，他们在语音记忆时也会更顺利，学生联想到这个字母的时候，会想到相应的动作，从而知道应该如何去发音。例如在教“i”这个字母时，可以让学生联想到爱，所以在读的过程中让他们做出爱心的手势。在教“h”时，可以让学生做喝水状。这样一来，英语语音教学会变得非常有趣，而且如果学生后续出现了遗忘的情况，教师只需要简单做出这个动作，便可以给学生起到提示作用。
综上所述，从现实的角度分析，构建小学英语语音教学高效课堂已经成为小学英语教师的主要工作任务之一，在高效课堂下，小学英语语音教学质量得以提升，小学生的英语核心素养也会得到全面提升，进而促进小学英语教学整体成效提升。针对这一情况，小学英语教师在教学实践中必须重视对于小学英语语音教学高效课堂构建策略的研究。
参考文献
[1]张慧.对大学英语语音教学现状的思考及对策[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学），2018（11）.
[2]李英.译林新版《英语》Soundtime去模式化教学的策略[J].小学教学设计，2018（33）.
[3]周丽.小学英语语音学习和教学中存在的问题及应对策略研究[J].英语教师，2018（01）.
关键词：小学英语;语音教学;思考
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-294
英语学科是小学学科教学体系的重要组成部分，在小学阶段，学生刚开始接触英语知识，因此小学阶段培养学生语音知识掌握能力的关键阶段。从本质上来讲，英语语音知识属于英语基础知识，是学生日后学习英语知识过程中常会用到的一种知识，因此小学英语教师必须有效地构建英语语音教学课堂，提升英语语音教学的质量，促进小学英语教学的进一步发展。
一、小学英语语音教学现状
学生从小学开始学习英语，学习的内容较为基础，局限在认单词以及理解简单的语法句型上。但是由于小学阶段正是学生学习汉语言文字的黄金时期，对于不同语种的学习，有的时候会给学生造成一定学习的困扰。加之教师在教育方面的侧重点倾向于每学期的期末考试，所以就更倾向于学生的英语练习方面，对于学生的英语口语反而不太重视。并且，学生处于汉语言语境中，没有英语语言环境，学生想要学英语口语，若没有教师的正确指引和自己的长久坚持，就难上加难了。针对于此，教师应该引起重视，从一开始就为学生创造良好的英语发音的练习，才能为他们以后的英语学习做铺垫。
二、小学英语发音策略
1.引起重视。首先，教师应该对小学生的英语发音问题引起重视，要从内心深处认为，英语发音是英语学习中至关重要的一个环节。无论是下笔练习，还是开口练习，其实都是英语学习的方式。不同的方式，可以相互促进，相互弥补，从而共同促进英语成绩越来越好。重视英语发音可以通过教师引导学生强化英语语音，和利用录音机的原声磁带的方式强化英语语音两种途径体现。
（1）教师引导。首先，教师要主动强化自身的英语口语素养，要让自己的英语发音是准确的，才能够去正确地引导学生进行英语音的学习。在学习过程中，可以组织学生每天早读进行英语朗读，也可以从英语课中抽出一小部分时间专门进行英语发音朗读。但要值得注意的是，英语朗读是一件循序渐进的事情，贵在坚持，只有坚持，才能在英语语音方面渐渐做到精益求精。
（2）利用原声。在教师指导的基础上，学生也可以利用磁带，规范自己的语音发音。多听听原声磁带，以此来总结自己在发音过程中的短板。因为原声磁带一般是由以英语为母语的外国人规范朗读的，其中有许多值得学习的经验。
例如，学习“There is a TV in the classroom”，在朗读的过程中，英语发音涉及连读，所以学生需要多听原声，使自己读得尽可能正确。
2.提高学生的英语口语练习兴趣。小学生在学习方面并没有一个完全宏观的目标，大部分学生只是根据家长的要求以及老师的要求来进行英语学习。而他们因生理与心理年龄发育尚不成熟，还不能够正确地认识到英语对自己未来人生之路的重要性，所以在学习方面，倘若过于枯燥，或者是超出了他们的接受范围，他们往往就容易退缩，或者是拒绝学习。为了让他们对英语口语提起兴趣，教师需要找到正確的英语朗读策略，以此让他们能够地坚持口语学习。
例如，情景演练模式。在小学生学习了一定的单词之后，教师可以根据课文中的情景模式，将单词串联成一些简单的诗歌。例如，学习“My Family”时，可把不同的家人连缀成诗歌。在实际英语授课过程中，教师也可以选取不同的学生来进行诗歌朗读，旨在监测不同的学生英语语音发音情况，针对学生在发音方面普遍比较薄弱的环节，教师可以在课堂上进行集中讲解。这些诗歌读起来，多半是朗朗上口的，有的时候也可以加上教师自己的一些创意，变成旋律优美的歌，让学生在唱歌的时候，自然而然地运用一些英语单词，从而也能正确地朗读它们。
3.借助字母操。小学生明显表现出抽象思维能力不强的特点，而且在记忆具体事物时比较慢，所以凸显出记忆力较弱的特点。此外，小学生的自我控制能力比较差，所以在开展教学的过程中，教师不能以成年人的思维来展开教学，这样很难收获良好的效果。比如在对学生发音进行引导时，借助人体喉部图片让学生学会如何发音，尤其是平舌音以及卷舌音等，希望学生能够顺利学会。但是，很多小学生并没有较强的理解能力，不能及时找到自己身体构造和发音之间的联系，所以导致教学效果不好。面向小学生开展的英语语音教学，要从他们的学习特点出发，采用更为直观的方式让小学生能顺利理解，从而高效地学习语音。对此，字母操是非常好的一种办法，字母操将形象动作和语音发音结合起来，对于小学生来说非常直观，他们在语音记忆时也会更顺利，学生联想到这个字母的时候，会想到相应的动作，从而知道应该如何去发音。例如在教“i”这个字母时，可以让学生联想到爱，所以在读的过程中让他们做出爱心的手势。在教“h”时，可以让学生做喝水状。这样一来，英语语音教学会变得非常有趣，而且如果学生后续出现了遗忘的情况，教师只需要简单做出这个动作，便可以给学生起到提示作用。
综上所述，从现实的角度分析，构建小学英语语音教学高效课堂已经成为小学英语教师的主要工作任务之一，在高效课堂下，小学英语语音教学质量得以提升，小学生的英语核心素养也会得到全面提升，进而促进小学英语教学整体成效提升。针对这一情况，小学英语教师在教学实践中必须重视对于小学英语语音教学高效课堂构建策略的研究。
参考文献
[1]张慧.对大学英语语音教学现状的思考及对策[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学），2018（11）.
[2]李英.译林新版《英语》Soundtime去模式化教学的策略[J].小学教学设计，2018（33）.
[3]周丽.小学英语语音学习和教学中存在的问题及应对策略研究[J].英语教师，2018（01）.