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【摘要】英语因为其应用广泛的缘故，成为了中国必须要修习的一门课程。教师在教学英语知识的时候，更是将英语阅读教学当作是重点，采用多种教学方式来对学生的英语阅读能力进行培养。本文将结合一些相关的资料，来试着分析一下分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用策略。
【关键词】分层教学模式；初中英语；阅读教学
【作者简介】倪静洁，江苏省启东市开发区中学。
通过对目前学生的英语学习情况进行分析，不少教师都能够发现这样一个问题。那便是不少学生在英语学习中无法取得好成绩，最大的一个原因还是因为教学方式不太合理，而不是学生自身智力上存在着差异。古时孔子便已经说过，要“因材施教”，只有采取对应学生个体差异的教学方式，并且给予他们充足的时间与空间，才能够使得学生的英语水平得到提高。反之，教师若是还是采用以往的方式来教学，那么便会使得学生的学习积极性慢慢降低，并且还会使他们的对英语阅读丧失兴趣，进而致使他们无法使自身的阅读能力得到提升。接下来，本文将以牛津译林版初中英语教学内容为例，来试着探讨一下应该如何在初中英语阅读教学中应用“分层教学”模式。
一、在英语阅读教学中应用“分层教学”模式的注意事项
为了使“分层教学”模式在英语阅读教学中得到更好的应用，教师需要在应用过程中注意这些事项。其一，便是需要给予学生之间所存在的个体差异一定的尊重。教师在实际教学中，不论是面对学生对于英语整体认知上存在着差异，还是他们在对一些新知识进行构建时所存在的能力上的差异，这都会给学生英语阅读能力的提升造成影响，所以教师需要注意这样一点；其二，便是需要对自身的教学观念进行更新，要对学生给予肯定。英语阅读能力的高低与学生的智力水平其实是没有多大的关系的，最为有关的便是学生自身的努力程度。如果教师能够采取合理有效的方式来进行教学，那么学生必然会在提高兴趣的同时对英语阅读知识深入探究。通过采用分层教学模式，来使得学生能够在具有针对性的教学模式下获取更好的认知能力，并从中培养出良好的英语理解能力。其三，便是教师需要创设出适合开展分层教学模式的情景，要懂得将学生视为课堂教学的主体，进而使得学生的主体性作用得到有效的提升。
二、在英语阅读教学中应用“分层教学”模式的具体策略
1.创设出利于“分层教学”的情景。采用分层教学模式最为本质的目的，便是通过采取针对性的措施，能够使不同层次的学生在接受教学的同时，能够在教师的引导下，使得自身的英语水平得到逐步的提升。由此，教师在开展英语阅读教学的时候，需要将学生视为主体，要懂得创设出利于开展“分层教学”的情景，以此来使得学生的英语水平得到提升。
例如，以“Let’s celebrate！”这个单元的内容为例。在阅读这个单元的英语文章的时候，为了能够有效开展“分层教学”，教师需要进行这样的情景创设。首先需要先对学生的具体情况加以了解，然后再根据学生的学习能力、学习态度以及学习成绩与平时表现等来对学生进行分层。比如说对于这个课时的单词“celebrate ， festival， present， inside， shout”等的学习，或者是而对其中句型的掌握，如“Usually they give us some candy as a treat.”又或者是“If they do not give us a treat， we play a trick on them.”进行完分层之后，教师可以采用“优化配置”的方式，来将学生分层不同的小组，让学生以小组的形式来进行英语阅读的学习。在实施优化配置的时候，教师就需要有意识地将一些阅读能力弱，但是学习态度良好的学生进行有效的安排，要懂得使他们能够在小组成员的帮助下学到有用的知识。通过这样的情景创设学习积极性激发出来，进而使得之后的“分层教学”能够开展的更加顺利。
2.注重课堂提问时的“分层教学”。在实际引导学生学习英语知识的时候，教师可以通过对课堂提问进行分层设计，来使得不同基础层次的学生的学习热情能够得到提高。进而使得学生的学习潜力能够被挖掘出来，最终是每一个学生都可以突破自我，来提升自身的英语阅读能力。
3.注重课外阅读时的“分层教学”。分层教学的目的便是为了让不同层次的学生能够学有所得，所以教师在对每个层次学生的英语基础知识掌握程度、实际阅读能力以及心理状況等进行掌握之后，要懂得对其进行有效的拓展，来使得他们的英语阅读能力得到提高。
比如说，教师可以将学生的阅读视野拓展到课外，通过拿出一些英文报纸上的内容，来对学生的英语阅读能力进行训练。比如说，教师可以拿出一些与学生实际生活联系极为紧密的文章，来引发学生的阅读兴趣，如“Wild animals”。学生因为整日待在教室之中，所以对大自然是极为向往的，由此教师可以选取一些与自然相关的文章，然后进行分层教学。对于阅读能力薄弱的学生，教师可以直接让他们阅读最后一段，来看看是否能够了解文章大意；对于能力一般的学生，则需要他们在阅读完整篇文章的段落后，将文章大意表述出来；而对于能力好的学生，则需要让他们根据每个段落的大意进行大意提炼，将每个段落的意思精炼成一句话。多加训练之后，来使得学生的阅读能力得到提高。
三、结语
总的来说，将“分层教学”模式应用进初中英语阅读之中能够对目前学生英语水平不一的情况加以改善。教师需要遵循应用注意事项，采用针对性的措施，来对学生的英语阅读能力、英语水平进行有效的提升。
参考文献：
[1]周雪.论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].中学生英语（高中版），2014（1）：41-42.
[2]马素琴.论分层教学模式在初中英语阅读教学中的有效应用[J].未来英才，2016（21）.
【关键词】分层教学模式；初中英语；阅读教学
【作者简介】倪静洁，江苏省启东市开发区中学。
通过对目前学生的英语学习情况进行分析，不少教师都能够发现这样一个问题。那便是不少学生在英语学习中无法取得好成绩，最大的一个原因还是因为教学方式不太合理，而不是学生自身智力上存在着差异。古时孔子便已经说过，要“因材施教”，只有采取对应学生个体差异的教学方式，并且给予他们充足的时间与空间，才能够使得学生的英语水平得到提高。反之，教师若是还是采用以往的方式来教学，那么便会使得学生的学习积极性慢慢降低，并且还会使他们的对英语阅读丧失兴趣，进而致使他们无法使自身的阅读能力得到提升。接下来，本文将以牛津译林版初中英语教学内容为例，来试着探讨一下应该如何在初中英语阅读教学中应用“分层教学”模式。
一、在英语阅读教学中应用“分层教学”模式的注意事项
为了使“分层教学”模式在英语阅读教学中得到更好的应用，教师需要在应用过程中注意这些事项。其一，便是需要给予学生之间所存在的个体差异一定的尊重。教师在实际教学中，不论是面对学生对于英语整体认知上存在着差异，还是他们在对一些新知识进行构建时所存在的能力上的差异，这都会给学生英语阅读能力的提升造成影响，所以教师需要注意这样一点；其二，便是需要对自身的教学观念进行更新，要对学生给予肯定。英语阅读能力的高低与学生的智力水平其实是没有多大的关系的，最为有关的便是学生自身的努力程度。如果教师能够采取合理有效的方式来进行教学，那么学生必然会在提高兴趣的同时对英语阅读知识深入探究。通过采用分层教学模式，来使得学生能够在具有针对性的教学模式下获取更好的认知能力，并从中培养出良好的英语理解能力。其三，便是教师需要创设出适合开展分层教学模式的情景，要懂得将学生视为课堂教学的主体，进而使得学生的主体性作用得到有效的提升。
二、在英语阅读教学中应用“分层教学”模式的具体策略
1.创设出利于“分层教学”的情景。采用分层教学模式最为本质的目的，便是通过采取针对性的措施，能够使不同层次的学生在接受教学的同时，能够在教师的引导下，使得自身的英语水平得到逐步的提升。由此，教师在开展英语阅读教学的时候，需要将学生视为主体，要懂得创设出利于开展“分层教学”的情景，以此来使得学生的英语水平得到提升。
例如，以“Let’s celebrate！”这个单元的内容为例。在阅读这个单元的英语文章的时候，为了能够有效开展“分层教学”，教师需要进行这样的情景创设。首先需要先对学生的具体情况加以了解，然后再根据学生的学习能力、学习态度以及学习成绩与平时表现等来对学生进行分层。比如说对于这个课时的单词“celebrate ， festival， present， inside， shout”等的学习，或者是而对其中句型的掌握，如“Usually they give us some candy as a treat.”又或者是“If they do not give us a treat， we play a trick on them.”进行完分层之后，教师可以采用“优化配置”的方式，来将学生分层不同的小组，让学生以小组的形式来进行英语阅读的学习。在实施优化配置的时候，教师就需要有意识地将一些阅读能力弱，但是学习态度良好的学生进行有效的安排，要懂得使他们能够在小组成员的帮助下学到有用的知识。通过这样的情景创设学习积极性激发出来，进而使得之后的“分层教学”能够开展的更加顺利。
2.注重课堂提问时的“分层教学”。在实际引导学生学习英语知识的时候，教师可以通过对课堂提问进行分层设计，来使得不同基础层次的学生的学习热情能够得到提高。进而使得学生的学习潜力能够被挖掘出来，最终是每一个学生都可以突破自我，来提升自身的英语阅读能力。
3.注重课外阅读时的“分层教学”。分层教学的目的便是为了让不同层次的学生能够学有所得，所以教师在对每个层次学生的英语基础知识掌握程度、实际阅读能力以及心理状況等进行掌握之后，要懂得对其进行有效的拓展，来使得他们的英语阅读能力得到提高。
比如说，教师可以将学生的阅读视野拓展到课外，通过拿出一些英文报纸上的内容，来对学生的英语阅读能力进行训练。比如说，教师可以拿出一些与学生实际生活联系极为紧密的文章，来引发学生的阅读兴趣，如“Wild animals”。学生因为整日待在教室之中，所以对大自然是极为向往的，由此教师可以选取一些与自然相关的文章，然后进行分层教学。对于阅读能力薄弱的学生，教师可以直接让他们阅读最后一段，来看看是否能够了解文章大意；对于能力一般的学生，则需要他们在阅读完整篇文章的段落后，将文章大意表述出来；而对于能力好的学生，则需要让他们根据每个段落的大意进行大意提炼，将每个段落的意思精炼成一句话。多加训练之后，来使得学生的阅读能力得到提高。
三、结语
总的来说，将“分层教学”模式应用进初中英语阅读之中能够对目前学生英语水平不一的情况加以改善。教师需要遵循应用注意事项，采用针对性的措施，来对学生的英语阅读能力、英语水平进行有效的提升。
参考文献：
[1]周雪.论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].中学生英语（高中版），2014（1）：41-42.
[2]马素琴.论分层教学模式在初中英语阅读教学中的有效应用[J].未来英才，2016（21）.