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摘要：本文旨在通过三方面的叙述来对基于初中化学核心素养的生活化问题教学策略进行探究，首先簡述了现阶段进行初中化学生活化问题教学的重要性，随后分析了现阶段初中化学核心素养背景下的生活化问题教学策略，最后结束语部分对文章进行了总结和概括。
关键词：初中化学;核心素养;生活化问题教学
引言
伴随着现阶段整体教育目标的不断深化和教育体制的不断改革，整体的教育工作都开向着学生个人素质教育的方向进行发展和延伸，也逐渐的将学生个人能力的培养作为与学习成绩一样重要的教学目标开始践行，而初中阶段的化学学科在这一时代背景之下也应该从这一角度出发，进行对应的教学策略应用，因为这一学科本身就是一门为具体生活提供服务的工具类学科，所以在今天的初中化学课堂之中，有必要依托于核心素养培养的环境背景进行生活化问题的教学策略探究，为新时期的初中化学进步探索出可行的道路。
一、现阶段进行初中化学生活化问题教学的重要性
想要实现在初中化学教学中进行生活化问题教学的目标，就需要从这一教学模式的特殊意义及其重要性出发，深刻探究其内在的含义，以此来确保整体教学时具有实践意义和实践价值的。
（一）生活化问题教学可以激发学生的学习兴趣
生活化的问题教学在具体的教学中具有多种形式的体现，而不论其具体的形式发生了怎样的变化，其本质依旧是将生活中的问题进行个性化的处理和应用，使得这些生活中处处可见的、具有亲切感的事物与问题可以合理地在具体的化学教学中有所表现。同时，通过这一教学方法的应用，也可以进一步的让学生对所学习的课程感到熟悉，进一步的让学生对化学产生兴趣，使其认识到化学不是高高在上的理论学科，而是生活之中可以进行合理应用和随处可见的实用学科。
这一部分的意义可以有效缓解传统化学教学高理论性、低趣味性的问题，让学生的学习热情进一步的被提高和改变，从而使其整体的学习状态得到提升，最终既可以完成对应的授课目标，学生亦可以在这样的教学模式之下进行自身核心素养的培养，充分锻炼自身的多种能力。
（二）生活化问题教学可以培养学生的实践能力
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的观念已经深入了许许多多学生与教师的思想之中，现阶段的核心素养教育也在不断的强调着实践的意义，所以对学生实践能力的培养也是现阶段的重要教学目标之一。而在初中化学课程之中进行生活化问题教学模式的应用，就可以从多种角度实现个人实践能力的培养。
在现阶段很多初中化学教学之中，所应用的教学方法依旧是较为传统的填鸭式教学，这种教学模式之下，对学生的个人实践能力进行了忽略，导致学生知识学习的死板，无法合理地应用在实际的生活之中。而生活化问题的教学模式就可以让学生深刻理解化学在生活中的实际应用，进一步促进整体化学教育的进步。
二、现阶段初中化学核心素养背景下的生活化问题教学策略
上文对于现阶段的生活化问题教学模式的重要性进行了罗列，可以得出这一教学模式对于整体的初中化学教学有着巨大的推动作用的结论，但在实际的应用过程之中，有必要根据实际情况的不同来进行不同形式的应用，这样才可以最终实现整体化学教学的进步。
（一）从生活中的化学现象出发
想要对生活化问题教学进行合理地教学应用，可以从化学现象的角度进行对应的教学展开。在日常的生活之中，本身就拥有着许许多多的化学现象，这些现象背后所体现出的化学原理又都是学生们所熟识的，所以从这一角度展开对应的教学应用，可以让学生充分的感受到具体的化学意义，达到促进学生进步的目的。
在具体的初中化学教学之中，教师可以留心观察生活，同时集思广益，将具体化学教材中涉及到的化学知识进行罗列和总结，同时找到具体生活中的化学现象进行解释，在一些可以简单制作的化学实验上，也可以将其进行课堂呈现，以此推动教学的展开。
如在进行初中化学《水的净化》一课的教学时，就可以通过生活中的纯净水净化来进行课题的展开与深入。在课前需要教师准备好木屑、沙石、眼镜布、水杯、水等材料，课程进行中需要教师将沙石与水进行混合，得到浑浊的水，随后通过眼镜布和木屑来对浑浊的水进行净化，让学生仔细的观察水由浊到清的过程，同时教师在将这一过程中涉及到的吸附、净化等基础反应进行讲解，这样既增加了课堂趣味性，也让学生真正意义上的学习到了具有实践意义的知识。
（二）从生活资源的角度出发
这一部分的生活化问题教学所主要针对的教学阶段是课堂导入环节的应用，在具体的课堂之中，导入环节有着十分重要的意义，这一环节的合理应用决定了最终的课堂质量，也决定了学生的听课质量，更在一定程度上决定了学生的个人核心素养是否可以到合理的培养。而生活化问题教学在这一环节之中有着得天独厚的条件和意义。因为生活化问题本身的素材来源就是生活，是学生最为熟悉的部分，通过其来进行课前引入，可以充分的拉动学生兴趣提高教学质量。
在具体的教学之中，可以通过结合课程世纪内容的方式来进行课前导入问题的选择，最终的选择规则就是要贴合实际课堂内容，贴合学生个人生活，让所有学生都可以参与其中，最终提升提前导入环节的效果，促进核心素养背景下初中化学教学的进步。
如在进行初中化学《金刚石、石墨和C60》一课的教学时，就可以通过生活化问题教学法来进行课前导入环节的应用。首先需要教师在课前准备好一块金刚石，将其放在手中。在课程开始后，需要教师对学生说出“同学们，最近老师得到了一颗宝贝，请猜一猜这是什么？”随后教师向同学们展示金刚石，之后教师再揭晓谜底，说这是一颗“钻石”，这时就会有同学提出质疑，根据这一质疑，教师就可以顺利的引入课程，从金刚石成本的角度将其与钻石进行并列，随后展开对应的化学教学。
三、结束语
综上所述，在现阶段的初中化学核心素养教学背景之下，进行生活化问题教学的应用是一件具备着深刻意义的事，这一教学模式自身就可以提升学生的学习热情、培养学生的实践能力，促进整体的初中化学向着更为完善的方向进行发展。但在具体的教学过程之中却要时刻注意教学方法的应用，尽量从生活的角度出发，对不同阶段的课堂进行不同的应用，使得学生可以迅速地融入课堂，最终实现自身化学成绩的提高和综合能力的进步。
参考文献：
[1]宋淑玲. 基于初中化学核心素养的生活化问题教学策略[J]. 家长， 2020， 000（002）：P.83-84.
[2]夏远程. 基于初中化学学科核心素养的生活化问题教学策略[J]. 教学方法创新与实践（英文）， 2020， 003（002）：P.123-125.
[3]杨淑红. 基于初中化学学科核心素养的生活化问题教学策略探析[J]. 读与写（教师）， 2020（5）：0218-0218.
关键词：初中化学;核心素养;生活化问题教学
引言
伴随着现阶段整体教育目标的不断深化和教育体制的不断改革，整体的教育工作都开向着学生个人素质教育的方向进行发展和延伸，也逐渐的将学生个人能力的培养作为与学习成绩一样重要的教学目标开始践行，而初中阶段的化学学科在这一时代背景之下也应该从这一角度出发，进行对应的教学策略应用，因为这一学科本身就是一门为具体生活提供服务的工具类学科，所以在今天的初中化学课堂之中，有必要依托于核心素养培养的环境背景进行生活化问题的教学策略探究，为新时期的初中化学进步探索出可行的道路。
一、现阶段进行初中化学生活化问题教学的重要性
想要实现在初中化学教学中进行生活化问题教学的目标，就需要从这一教学模式的特殊意义及其重要性出发，深刻探究其内在的含义，以此来确保整体教学时具有实践意义和实践价值的。
（一）生活化问题教学可以激发学生的学习兴趣
生活化的问题教学在具体的教学中具有多种形式的体现，而不论其具体的形式发生了怎样的变化，其本质依旧是将生活中的问题进行个性化的处理和应用，使得这些生活中处处可见的、具有亲切感的事物与问题可以合理地在具体的化学教学中有所表现。同时，通过这一教学方法的应用，也可以进一步的让学生对所学习的课程感到熟悉，进一步的让学生对化学产生兴趣，使其认识到化学不是高高在上的理论学科，而是生活之中可以进行合理应用和随处可见的实用学科。
这一部分的意义可以有效缓解传统化学教学高理论性、低趣味性的问题，让学生的学习热情进一步的被提高和改变，从而使其整体的学习状态得到提升，最终既可以完成对应的授课目标，学生亦可以在这样的教学模式之下进行自身核心素养的培养，充分锻炼自身的多种能力。
（二）生活化问题教学可以培养学生的实践能力
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的观念已经深入了许许多多学生与教师的思想之中，现阶段的核心素养教育也在不断的强调着实践的意义，所以对学生实践能力的培养也是现阶段的重要教学目标之一。而在初中化学课程之中进行生活化问题教学模式的应用，就可以从多种角度实现个人实践能力的培养。
在现阶段很多初中化学教学之中，所应用的教学方法依旧是较为传统的填鸭式教学，这种教学模式之下，对学生的个人实践能力进行了忽略，导致学生知识学习的死板，无法合理地应用在实际的生活之中。而生活化问题的教学模式就可以让学生深刻理解化学在生活中的实际应用，进一步促进整体化学教育的进步。
二、现阶段初中化学核心素养背景下的生活化问题教学策略
上文对于现阶段的生活化问题教学模式的重要性进行了罗列，可以得出这一教学模式对于整体的初中化学教学有着巨大的推动作用的结论，但在实际的应用过程之中，有必要根据实际情况的不同来进行不同形式的应用，这样才可以最终实现整体化学教学的进步。
（一）从生活中的化学现象出发
想要对生活化问题教学进行合理地教学应用，可以从化学现象的角度进行对应的教学展开。在日常的生活之中，本身就拥有着许许多多的化学现象，这些现象背后所体现出的化学原理又都是学生们所熟识的，所以从这一角度展开对应的教学应用，可以让学生充分的感受到具体的化学意义，达到促进学生进步的目的。
在具体的初中化学教学之中，教师可以留心观察生活，同时集思广益，将具体化学教材中涉及到的化学知识进行罗列和总结，同时找到具体生活中的化学现象进行解释，在一些可以简单制作的化学实验上，也可以将其进行课堂呈现，以此推动教学的展开。
如在进行初中化学《水的净化》一课的教学时，就可以通过生活中的纯净水净化来进行课题的展开与深入。在课前需要教师准备好木屑、沙石、眼镜布、水杯、水等材料，课程进行中需要教师将沙石与水进行混合，得到浑浊的水，随后通过眼镜布和木屑来对浑浊的水进行净化，让学生仔细的观察水由浊到清的过程，同时教师在将这一过程中涉及到的吸附、净化等基础反应进行讲解，这样既增加了课堂趣味性，也让学生真正意义上的学习到了具有实践意义的知识。
（二）从生活资源的角度出发
这一部分的生活化问题教学所主要针对的教学阶段是课堂导入环节的应用，在具体的课堂之中，导入环节有着十分重要的意义，这一环节的合理应用决定了最终的课堂质量，也决定了学生的听课质量，更在一定程度上决定了学生的个人核心素养是否可以到合理的培养。而生活化问题教学在这一环节之中有着得天独厚的条件和意义。因为生活化问题本身的素材来源就是生活，是学生最为熟悉的部分，通过其来进行课前引入，可以充分的拉动学生兴趣提高教学质量。
在具体的教学之中，可以通过结合课程世纪内容的方式来进行课前导入问题的选择，最终的选择规则就是要贴合实际课堂内容，贴合学生个人生活，让所有学生都可以参与其中，最终提升提前导入环节的效果，促进核心素养背景下初中化学教学的进步。
如在进行初中化学《金刚石、石墨和C60》一课的教学时，就可以通过生活化问题教学法来进行课前导入环节的应用。首先需要教师在课前准备好一块金刚石，将其放在手中。在课程开始后，需要教师对学生说出“同学们，最近老师得到了一颗宝贝，请猜一猜这是什么？”随后教师向同学们展示金刚石，之后教师再揭晓谜底，说这是一颗“钻石”，这时就会有同学提出质疑，根据这一质疑，教师就可以顺利的引入课程，从金刚石成本的角度将其与钻石进行并列，随后展开对应的化学教学。
三、结束语
综上所述，在现阶段的初中化学核心素养教学背景之下，进行生活化问题教学的应用是一件具备着深刻意义的事，这一教学模式自身就可以提升学生的学习热情、培养学生的实践能力，促进整体的初中化学向着更为完善的方向进行发展。但在具体的教学过程之中却要时刻注意教学方法的应用，尽量从生活的角度出发，对不同阶段的课堂进行不同的应用，使得学生可以迅速地融入课堂，最终实现自身化学成绩的提高和综合能力的进步。
参考文献：
[1]宋淑玲. 基于初中化学核心素养的生活化问题教学策略[J]. 家长， 2020， 000（002）：P.83-84.
[2]夏远程. 基于初中化学学科核心素养的生活化问题教学策略[J]. 教学方法创新与实践（英文）， 2020， 003（002）：P.123-125.
[3]杨淑红. 基于初中化学学科核心素养的生活化问题教学策略探析[J]. 读与写（教师）， 2020（5）：0218-0218.