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摘要：数学的学习不同于其他文科科目，除了要刻苦和努力之外，还应该掌握一定的技巧。目前许多小学生，数学成绩较低，很大一部分原因是由于在做题的审题环节，效率低，不能抓住题目的重点和考察点。在一道题目上浪费很多时间，最终也没能得出答案。所以说审题能力的强弱，对学生数学成绩的影响是非常大的。
关键词：小学数学;学生审题能力;培养研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
部分教育工作者在开展教育时忽视数学审题的重要性，认为只要让学生多做练习，就可以获得理想的数学成绩。没有意识到，只有真正让学生具备一定的审题能力，才能提高成绩;只有读懂题目才能够提高题目的正确率。所以目前必须要培养学生的审题能力，用审题能力来提高学生的数学成绩。
1 发展现状分析
目前，很多老师抱怨，自己在教学中已经非常用心的去教了，但是学生最终取得的效果依旧不尽人意。部分老师将这一错误归结到学生身上，认为学生自己不喜欢去学，而且在学习数学的过程中态度不够端正，所以才导致最终的成绩很低。但其实归根结底是由于学生的审题能力较差，在遇到一个问题时，不能在第一时间了解题目的大意。所以目前已经广泛要求教师在开展数学教学的时候，要加强对学生身体能力的培养。即便如此，目前在能力培养方面存在的问题。
1.1审题效率低
首先是對于很多学生来说，因为小学生学习的经验和数学做题的时间都比较少，在做题的时候经常由于粗心大意导致题目失分。尤其是对于小学生来说，每次当老师和家长问“这道题为什么会做错呢？”，绝大多数的学生回答都是“因为粗心，没看清题意”。由于粗心大意，审题不明确，导致题目失分的现象不在少数[1]。很多学生为了能够快点做完题目再去做其他的事情，所以审批环节非常模糊大意。明明题目让求的是a的数量，结果学生看成要求b的数量。这道题本来学生是可以做对的，但是由于没有看清楚题目要求，导致最终题目不得分。
1.2经验较匮乏
第二方面的原因是，由于经验比较匮乏，所以在题目理解方面的能力比较欠缺。小学生年纪都比较小，无论是生活经验还是做题经验方面都不强。虽然出题人已经按照当前小学生的理解程度来进行题目的拟定，但是不可避免的出现小学生之间基础存在差异。同样一个题目，同一年级有的学生可以理解，但是有的学生需要老师和家长的引导之后，才能够明白题目真正讲的意思以及提问的重点。学生自身做题经验和生活经验匮乏，是目前老师培养小学生审题能力过程中遇到的一大问题。对于这个问题，只能经过学生后续不断的进行训练，培养经验来解决。
2 培养策略
2.1注重读题
对于审题能力的培养，首先第1步是要读题。目前很多学生在做题的时候比较着急，当面对眼前的一个题目时，经常没有进行仔细的题目审核和阅读，就直接开始解答。没有看清楚题目要求和题目询问重点就直接进行答题，自然会导致答题错误。所以老师必须要提高学生的审题能力，告诉学生在做题之前必须对题目进行通读。如果一遍不能理解，那就多读几遍，直到完全理解题目的意思，知道题目询问的重点之后再进行解答。首先还是应该老师来进行引导，老师在带领学生做题的时候可以区分每个字读的声调。对于重点的字就用重音去读，让学生潜意识里慢慢学会找到题目的重点。
2.2划出关键
第2步是划关键，其实无论是语文数学还是其他科目，在学习中划关键的方法都是非常有效的。许多学生反映自己看完题目之后，并不能够及时的找出题目中的关键信息。其实很大一部分原因是由于学生缺乏动手能力，正确的做法应该是一边读题目一边用笔进行记录。培养学生用手圈画重点的习惯，首先老师在带领学生做题的时候，要以身作则。告诉学生遇到什么样的关键信息要进行圈画，通过重点的规划能够提高整体的审批效率和做题效率。所以在读题目的时候必须随时用笔来画出关键点，这样在后续解答的时候会更加简便。
2.3巧用图表
数学学习中永远都少不了图表，图表可以让一道题变得更加简单，帮助学生在更短的时间里，更加高效率的理解题目。例如题目“小红和小丽两家处于同一直线，中间距离1200米。小红家在小丽家的东边，小红小丽一起约定到小丽家西边200米的图书馆学习，问小红家距离图书馆多远？”对于这道题目，如果单纯依靠我们，对文字理解的话是比较困难的，但是如果能够通过画图的方式就会简单很多[2]。直接将小丽家放在中间位置，左边1200米距离的是小红家，右边200米距离的是图书馆。要想求小红家到图书馆的距离，只需要将小红家到小丽家的距离和小丽家到图书馆的距离加在一起即可。有的人认为，在做题的时候画图表非常的浪费时间，但实际上正确科学的正确科学的画出题目的相关图表才是最高效的做题方法。
3结语：
高效的审题能力是数学学习中必不可少的一部分，如果学生缺乏审题能力，会使最终学习效果不如意，所以相关老师必须重视对学生审题能力的培养。避免学生由于粗心大意的问题导致题目失分。从小学阶段培养学生良好的作息习惯和审题能力，能够让学生在后续的学习中，能够通过良好的审题能力，来提高做题的效率和质量。
参考文献
[1] 车亚平. 小学数学学生有效审题能力培养研究[J]. 科教文汇， 2020， 000（007）：147-148.
[2] 何燕梅， 周列兰， 王峥，等. 小学数学教学中培养学生审题能力的策略研究[C]// 教师教育论坛（第六辑）. 2019.
恩施市实验小学 445000
关键词：小学数学;学生审题能力;培养研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
部分教育工作者在开展教育时忽视数学审题的重要性，认为只要让学生多做练习，就可以获得理想的数学成绩。没有意识到，只有真正让学生具备一定的审题能力，才能提高成绩;只有读懂题目才能够提高题目的正确率。所以目前必须要培养学生的审题能力，用审题能力来提高学生的数学成绩。
1 发展现状分析
目前，很多老师抱怨，自己在教学中已经非常用心的去教了，但是学生最终取得的效果依旧不尽人意。部分老师将这一错误归结到学生身上，认为学生自己不喜欢去学，而且在学习数学的过程中态度不够端正，所以才导致最终的成绩很低。但其实归根结底是由于学生的审题能力较差，在遇到一个问题时，不能在第一时间了解题目的大意。所以目前已经广泛要求教师在开展数学教学的时候，要加强对学生身体能力的培养。即便如此，目前在能力培养方面存在的问题。
1.1审题效率低
首先是對于很多学生来说，因为小学生学习的经验和数学做题的时间都比较少，在做题的时候经常由于粗心大意导致题目失分。尤其是对于小学生来说，每次当老师和家长问“这道题为什么会做错呢？”，绝大多数的学生回答都是“因为粗心，没看清题意”。由于粗心大意，审题不明确，导致题目失分的现象不在少数[1]。很多学生为了能够快点做完题目再去做其他的事情，所以审批环节非常模糊大意。明明题目让求的是a的数量，结果学生看成要求b的数量。这道题本来学生是可以做对的，但是由于没有看清楚题目要求，导致最终题目不得分。
1.2经验较匮乏
第二方面的原因是，由于经验比较匮乏，所以在题目理解方面的能力比较欠缺。小学生年纪都比较小，无论是生活经验还是做题经验方面都不强。虽然出题人已经按照当前小学生的理解程度来进行题目的拟定，但是不可避免的出现小学生之间基础存在差异。同样一个题目，同一年级有的学生可以理解，但是有的学生需要老师和家长的引导之后，才能够明白题目真正讲的意思以及提问的重点。学生自身做题经验和生活经验匮乏，是目前老师培养小学生审题能力过程中遇到的一大问题。对于这个问题，只能经过学生后续不断的进行训练，培养经验来解决。
2 培养策略
2.1注重读题
对于审题能力的培养，首先第1步是要读题。目前很多学生在做题的时候比较着急，当面对眼前的一个题目时，经常没有进行仔细的题目审核和阅读，就直接开始解答。没有看清楚题目要求和题目询问重点就直接进行答题，自然会导致答题错误。所以老师必须要提高学生的审题能力，告诉学生在做题之前必须对题目进行通读。如果一遍不能理解，那就多读几遍，直到完全理解题目的意思，知道题目询问的重点之后再进行解答。首先还是应该老师来进行引导，老师在带领学生做题的时候可以区分每个字读的声调。对于重点的字就用重音去读，让学生潜意识里慢慢学会找到题目的重点。
2.2划出关键
第2步是划关键，其实无论是语文数学还是其他科目，在学习中划关键的方法都是非常有效的。许多学生反映自己看完题目之后，并不能够及时的找出题目中的关键信息。其实很大一部分原因是由于学生缺乏动手能力，正确的做法应该是一边读题目一边用笔进行记录。培养学生用手圈画重点的习惯，首先老师在带领学生做题的时候，要以身作则。告诉学生遇到什么样的关键信息要进行圈画，通过重点的规划能够提高整体的审批效率和做题效率。所以在读题目的时候必须随时用笔来画出关键点，这样在后续解答的时候会更加简便。
2.3巧用图表
数学学习中永远都少不了图表，图表可以让一道题变得更加简单，帮助学生在更短的时间里，更加高效率的理解题目。例如题目“小红和小丽两家处于同一直线，中间距离1200米。小红家在小丽家的东边，小红小丽一起约定到小丽家西边200米的图书馆学习，问小红家距离图书馆多远？”对于这道题目，如果单纯依靠我们，对文字理解的话是比较困难的，但是如果能够通过画图的方式就会简单很多[2]。直接将小丽家放在中间位置，左边1200米距离的是小红家，右边200米距离的是图书馆。要想求小红家到图书馆的距离，只需要将小红家到小丽家的距离和小丽家到图书馆的距离加在一起即可。有的人认为，在做题的时候画图表非常的浪费时间，但实际上正确科学的正确科学的画出题目的相关图表才是最高效的做题方法。
3结语：
高效的审题能力是数学学习中必不可少的一部分，如果学生缺乏审题能力，会使最终学习效果不如意，所以相关老师必须重视对学生审题能力的培养。避免学生由于粗心大意的问题导致题目失分。从小学阶段培养学生良好的作息习惯和审题能力，能够让学生在后续的学习中，能够通过良好的审题能力，来提高做题的效率和质量。
参考文献
[1] 车亚平. 小学数学学生有效审题能力培养研究[J]. 科教文汇， 2020， 000（007）：147-148.
[2] 何燕梅， 周列兰， 王峥，等. 小学数学教学中培养学生审题能力的策略研究[C]// 教师教育论坛（第六辑）. 2019.
恩施市实验小学 445000