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摘要：科技的发展速度飞快，社会对教育的重视，经济有效提升，重视与栽培现在的青少年是社会首要任务，对小学生的潜能培养可以根据其好奇心和心理特性来培养，面对一些成绩不理想的同学教师更应该多加关注，应该积极的去引导潜能生的潜力，激励潜能生在回答问题时应予以肯定。
关键词：语文知识;教育理念;研究方向;潜能激发
前言
“潜能生”这个词或许并不熟悉，它指的是一些学习不好成绩稍差的学生。这些学生往往因为学习不好而被老师从轻教育，在长时间的被老师忽略的学习中大多数潜能生会出现缺乏自信心，从而对学习失去原有的兴趣。小学，这个阶段对于潜能生来说是一个培养学习的重要阶段。
一、潜能生的基础
在小学的教学过程中，因为每个学生的思想、心理以及性格都存在着很大的不同，所以在学习上有很多学生会对学习有着不专心、贪玩、注意力不集中等因素的存在，语文潜能生有时并不会考虑语文学习的重要性，从而由上课注意力不集中再到贪玩不专心听讲，慢慢的潜能生的基础由此形成。
二、如何来培养潜能生的对策
在学校授课时，老师应观察并分析学生在课堂听课时的心理与课堂注意力等方面，为防止学生向潜能生方向的变化，本人觉得应需要社会上的帮助，家人们的鼓励，老师们的引导。讲解小学生的潜能生转变除了要避免一些教学误区，还有就是注重学生们的情感以及要及时改进教学方案，来引导学生们的学习方法。
接下来就讲讲面对潜能生是如何转换的;
有一位教师曾经接受过一个班的语文教学工作。经过一段时间的授课教学，老师发现，学生在语文学习中有两极分化的现象比较明显。个别同学在课堂上心不在焉，注意力不集中，课后不复习功课贪玩，对学习产生了厌恶感，这类的学生就是我们所说的潜能生。这类学生是否可以转换呢？应该如何转换？
1、教师与学生应建立良好的师生关系
教師如何跟学生之间建立良好的师生关系？例如：在班级中，某一位学生的学习成绩不是非常理想，但是对于运动方面十分感兴趣。教师可以与同学一起做做体育运动，老师也可以让学生帮助办一些力所能及的事情，在闲暇时可以与同学聊聊天唠唠家常。经过一段时间的了解，为下一步潜能生转换做基础。
2、分析存在的问题，并找到是什么引起的
与学生相处比较长一段时间以后，试着了解一下学生的转变原因。慢慢的学生就会将为何注意力不集中等问题说明。在日常生活中家人的很少陪伴，不与孩子进行交流等因素会使孩子向潜能生方面转换。或在校授课过程当中，教师常常忽略了学生踊跃回答积极发言的活跃性也可能导致潜能生的转化。所以，教师将应引导并帮助学生从这段时期走出来，小学阶段这个时期教师一定要抓住学生日常的心理以及学习上的变化来正确的引导并予以辅助。
3、解决学生存在的实际问题
要与孩子心与心的去沟通，在孩子心目中我们是朋友，把一些不敢和家长说的话和我们讲述，让孩子对我们敞开心扉，我们也能有效的和他一起去解决问题，其实孩子的想法很单纯，没有想象中的那样复杂，但是孩子们对老师的态度是有抵触的，不敢于向我们说出他的难处，这样我们也很难去给孩子们解决问题。在课堂是我们是他的老师，下课我们应该成为孩子们朋友。这样我们会帮他们解决很多难题。
三、研究如何预防以及激发学生的活跃性
一定要了解学生的学习基础，还有心理变化等等。实施分段式教学，由简单到更多层次的引导并帮助一步一步提高学生的学习兴趣。让学生对学习有信心，学生在完成分段式教学以后心中会有很强的优越感，学习的兴趣也会增加，这样就会更加坚信的学习语文知识。
教师要依据潜能生在课堂时的学习需求，合理的设计出“潜能生教学方案”在注重学习成绩的同时也要注重学习的趣味性，一点要把学习与潜能的激发合理的联系在一起。可以让潜能生在上课前预习学习知识，在课堂上与同学们一起踊跃回答老师提问的问题在课后可以与同学们一起探讨学习知识，与班集体一起参加户外活动。可以对潜能生进行一些灵活的测试，这样可以更好的激励潜能生的转化。小学生的年龄比较小，每个学生都还处于在攀比的阶段，每个学生都有很强的自尊心，都会觉得自己比任何人要强大，在观察学生的时候一点更要合理的运用方法进行对潜能生的转变。对于潜能生来讲，学习一定要跟着老师的思路去学习去思考问题，教育方面老师一定不要以对其他学生那样来要求潜能生，要对潜能生放宽思路，在讲古诗或者文章时教师一定要让潜能生了解文章的基础知识，在提问发言的时候要多让潜能生多发言，多回答，让他们去感受学习与作答的学习分为，同时也可以让他们给出一些自己的见解与课程中存在的问题。
结语
在小学学习的过程中，要让学生对学习产生强大的兴趣与知识的求知欲望，一旦学习的兴趣有所提升那么接下来学生将会不断的在课程中进行探索，总之就是学生的兴趣要激发同时也要注重课堂的教学方法，帮助学生更好的提高学习成绩。
参考文献
[1] 屠金成 . 班主任如何对待“潜能生”的错误行为 [J]. 课教育研究 ，2019（01）：167-168.
[2]夏济亚 . 如何实施对小学数学潜能生的转化教学 [J]. 时代教育 ，2013，24：257.
[3]冯义多.转化小学体育潜能生的实践研究 [J]. 现代教育科学（小学教师 ），2009，04：166-167.
关键词：语文知识;教育理念;研究方向;潜能激发
前言
“潜能生”这个词或许并不熟悉，它指的是一些学习不好成绩稍差的学生。这些学生往往因为学习不好而被老师从轻教育，在长时间的被老师忽略的学习中大多数潜能生会出现缺乏自信心，从而对学习失去原有的兴趣。小学，这个阶段对于潜能生来说是一个培养学习的重要阶段。
一、潜能生的基础
在小学的教学过程中，因为每个学生的思想、心理以及性格都存在着很大的不同，所以在学习上有很多学生会对学习有着不专心、贪玩、注意力不集中等因素的存在，语文潜能生有时并不会考虑语文学习的重要性，从而由上课注意力不集中再到贪玩不专心听讲，慢慢的潜能生的基础由此形成。
二、如何来培养潜能生的对策
在学校授课时，老师应观察并分析学生在课堂听课时的心理与课堂注意力等方面，为防止学生向潜能生方向的变化，本人觉得应需要社会上的帮助，家人们的鼓励，老师们的引导。讲解小学生的潜能生转变除了要避免一些教学误区，还有就是注重学生们的情感以及要及时改进教学方案，来引导学生们的学习方法。
接下来就讲讲面对潜能生是如何转换的;
有一位教师曾经接受过一个班的语文教学工作。经过一段时间的授课教学，老师发现，学生在语文学习中有两极分化的现象比较明显。个别同学在课堂上心不在焉，注意力不集中，课后不复习功课贪玩，对学习产生了厌恶感，这类的学生就是我们所说的潜能生。这类学生是否可以转换呢？应该如何转换？
1、教师与学生应建立良好的师生关系
教師如何跟学生之间建立良好的师生关系？例如：在班级中，某一位学生的学习成绩不是非常理想，但是对于运动方面十分感兴趣。教师可以与同学一起做做体育运动，老师也可以让学生帮助办一些力所能及的事情，在闲暇时可以与同学聊聊天唠唠家常。经过一段时间的了解，为下一步潜能生转换做基础。
2、分析存在的问题，并找到是什么引起的
与学生相处比较长一段时间以后，试着了解一下学生的转变原因。慢慢的学生就会将为何注意力不集中等问题说明。在日常生活中家人的很少陪伴，不与孩子进行交流等因素会使孩子向潜能生方面转换。或在校授课过程当中，教师常常忽略了学生踊跃回答积极发言的活跃性也可能导致潜能生的转化。所以，教师将应引导并帮助学生从这段时期走出来，小学阶段这个时期教师一定要抓住学生日常的心理以及学习上的变化来正确的引导并予以辅助。
3、解决学生存在的实际问题
要与孩子心与心的去沟通，在孩子心目中我们是朋友，把一些不敢和家长说的话和我们讲述，让孩子对我们敞开心扉，我们也能有效的和他一起去解决问题，其实孩子的想法很单纯，没有想象中的那样复杂，但是孩子们对老师的态度是有抵触的，不敢于向我们说出他的难处，这样我们也很难去给孩子们解决问题。在课堂是我们是他的老师，下课我们应该成为孩子们朋友。这样我们会帮他们解决很多难题。
三、研究如何预防以及激发学生的活跃性
一定要了解学生的学习基础，还有心理变化等等。实施分段式教学，由简单到更多层次的引导并帮助一步一步提高学生的学习兴趣。让学生对学习有信心，学生在完成分段式教学以后心中会有很强的优越感，学习的兴趣也会增加，这样就会更加坚信的学习语文知识。
教师要依据潜能生在课堂时的学习需求，合理的设计出“潜能生教学方案”在注重学习成绩的同时也要注重学习的趣味性，一点要把学习与潜能的激发合理的联系在一起。可以让潜能生在上课前预习学习知识，在课堂上与同学们一起踊跃回答老师提问的问题在课后可以与同学们一起探讨学习知识，与班集体一起参加户外活动。可以对潜能生进行一些灵活的测试，这样可以更好的激励潜能生的转化。小学生的年龄比较小，每个学生都还处于在攀比的阶段，每个学生都有很强的自尊心，都会觉得自己比任何人要强大，在观察学生的时候一点更要合理的运用方法进行对潜能生的转变。对于潜能生来讲，学习一定要跟着老师的思路去学习去思考问题，教育方面老师一定不要以对其他学生那样来要求潜能生，要对潜能生放宽思路，在讲古诗或者文章时教师一定要让潜能生了解文章的基础知识，在提问发言的时候要多让潜能生多发言，多回答，让他们去感受学习与作答的学习分为，同时也可以让他们给出一些自己的见解与课程中存在的问题。
结语
在小学学习的过程中，要让学生对学习产生强大的兴趣与知识的求知欲望，一旦学习的兴趣有所提升那么接下来学生将会不断的在课程中进行探索，总之就是学生的兴趣要激发同时也要注重课堂的教学方法，帮助学生更好的提高学习成绩。
参考文献
[1] 屠金成 . 班主任如何对待“潜能生”的错误行为 [J]. 课教育研究 ，2019（01）：167-168.
[2]夏济亚 . 如何实施对小学数学潜能生的转化教学 [J]. 时代教育 ，2013，24：257.
[3]冯义多.转化小学体育潜能生的实践研究 [J]. 现代教育科学（小学教师 ），2009，04：166-167.