新世纪的教育是创新的教育，创新已经成为时代的总要求。语文学科是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科。因此，如何把创新教育有机巧妙地渗透到语文教学中，并发挥为语文学科教学服务的最大作用就显得更为重要，也能给语文教学带来新的生机与活力。
　　
　　一、剖析传统教学的弊端，注重渗透创新因素
　　
　　传统的语文教学没有很好地遵循学生的认知规律，教师满堂灌，学生就成了被动接受的容器，结果往往是事倍功半。教师的教学模式化严重。一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些是单纯地、机械地传授知识，与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育了。由于课堂教学没有渗透创新因素而导致：教师说得头头是道，而学生听得昏昏入睡，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生却“雾里看花”。每当临考总要搞题海大战，这样不仅抹杀了学生的的创新能力，而且也不利于学生的健康发展。
　　
　　二、转变学生的学习方式，变被动接受为主动探究
　　
　　面对我们的初中生，我不仅有些后怕，他们已经习惯由教师代劳，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，久而久之成了教师一言堂，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。正如课标所说：初中生“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。其实语文教学中有些题目就有不同的答案。拿分段来说吧，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才理解赏析。一篇文章也就是一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理就要给予肯定，不要在他们发言第一次就扼杀他们的能力。并且阅读一篇课文，你不拘泥于一种成型的看法，而多思考多琢磨，经常从多角度来划分层次，能使学生的思维严密、灵活。推而广之，看一切事物、分析人物就都能从不同的角度去提炼、研究，以激发自己的创新意识。
　　在课文中适时地进行对重点段阅读指导，可有针对性地出一些题目让学生做，以提高学生的阅读能力。但课内阅读是十分有限的，更多的是课外阅读、学生自主阅读。只有大量地课外阅读才能真正起到增长见识的作用，因此教师要对学生的课外阅读进行指导，指导学生制订课外阅读计划，指导学生获得基本阅读方法，阅读后要及时写出心得、体会，还要指导学生及时检测阅读效果。
　　在语文教学中有创造性地进行审美教育和德育教育。审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。而初中语文课本中古今中外名篇佳作很多，这就要求教师加强自身的美学修养，在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，教学中让学生知道什么是美。如在《春》中，让学生知道这是一种自然美。另外，要让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美，如音乐美、结构美、内容美等。
　　
　　三、在课堂教学中要转换师生角色，实现平等的对话
　　
　　著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”但在语文实际教学中，人们往往走入单纯“老师教，学生学”的误区。教师是课堂的主人，对着教材照本宣科；学生在做笔记，两者都成了书本的奴隶。而“对话式”教学的实质是让学生真正成为课堂学习的主人。但并不意味着教师可以放手不管了。整个课堂教学过程就像一条奔腾的河流，如果没有了岸的约束，就会左冲右突、肆意泛滥。所以在教学过程中教师要做“组织者”、“引导者”，既要让这河水滚滚向前，又不让它冲出了堤岸。这样，“对话式”教学就有了保障。■