论文部分内容阅读
【摘 要】家庭和学校是幼儿成长的两个最重要的地方，两者结合起来形成家庭合作。良好的家庭合作可以使教育成果翻倍，只需一半的努力，使孩子们在积极和快乐的环境中在一个全面和谐的环境中发展。如今，越来越多的专家，学者，幼儿园和家长都意识到家庭合作的重要性。有很多工作在大多数地方都没有很好地进行，并且存在许多问题。本文着重于教师和家长对家庭合作的理解和态度，家庭合作的方式，内容，深度和效果。分析了合作中存在的问题，影响家园合作的主要因素，并在文中总结了家园合作的建设性策略和措施。
【关键词】幼儿园；家园合作；现状
一、幼儿园家庭合作的问题
（一）父母与教师在家中的合作内容缺乏一致性
从调查中我们发现，家长与教师虽然都比较关心幼儿的身体健康、兴趣爱好等，但是教师更关注幼儿的行为习惯，而父母则更关注知识学习。对于教师来说，幼儿的行为习惯的发展在儿童早期非常重要，幼儿也更加的自律，做事情更加有效率，比如学习方面，拥有好的行为习惯：上课认真听讲，画画、做手工或者进行其他活动时注意力集中，不做小动作，幼儿学到的本领也将更加扎实，对以后的学习习惯也将有很大的帮助，再比如进餐方面，进餐时不讲话，不挑食，不东张西望，这些好的进餐习惯能让幼儿身体更加健康，营养更加全面、平衡。而家长认为学习知识比较重要，尤其是大班的家长，面临幼升小的压力：进校的面试、考试等等，给幼儿报各种培训班，比如算数班、拼音班、英语班，开始从娃娃抓起。家长则希望自己的孩子将来能成为成功人士，而教师则更加侧重于给幼儿一个快乐的童年时光，导致了家长与教师在家园合作的内容上出现了偏差。
（二）多种家园合作形式单一，且流于表面
随着家长越来越重视家庭合作，幼儿园也开展了各种形式的家庭合作，但某些形式的合作是形同虚设。像家访，父母园，亲子活动一样，使用率相对较低。首先是家访，家访是教师进行个别家庭教育指导的一种方式，主要解决幼儿的个别家庭教育问题，而在幼儿园，很少有教师进行家访，有些的只是在小班幼儿开学之前进行一次家访，到了中班、大班都没有进行家访；其次是家长园地，经过实地考察，家长园地的内容很表面化，表现在育儿内容很随意，更换频率少，且内容没有针对性，没有结合本班幼儿的发展情况来选择内容；还有就是家园联系册，幼儿园通常都有属于幼儿自己的家园联系册，规定1个月甚至更久做一次，有些教师对于家长反馈的内容不及时翻阅甚至不翻阅，只做“表面功夫”，没有真正起到家园联系册的作用，最后是亲子活动，属于比较大规模的集体活动，所以次数比较少，一学期或者一学年才有一次。现在幼儿园也进行亲子游，但是有些幼儿园考虑到安全问题，小班不进行亲子游。
教师和家长最常用的方式就是接送时交流、手机交流以及线上家长会，但是随着幼儿园教务的增多，运用这些方式的家长和教师交流时间通常都比较短，不能够进行深入的交流。所以家园合作越来越趋于形式化。
（三）家园合作深入层次比较低，缺乏双向性
调查发现，大多数家长都没有参加幼儿园管理，几乎沒有父母来公园了解幼儿的日常生活。大多数父母只知道幼儿在幼儿园的基本情况。因此，家长与教师之间的关系仍未达到合作的水平。还有些教师对于幼儿在园的不良行为没有及时和家长沟通，怕和家长反应会让家长不悦，影响家园关系，实则应该和家长一起努力，改正幼儿的不良习惯，由此可见，家长与教师没有做到双向沟通与交流。
二、提高幼儿园家园合作效率的策略
（一）加强家长与教师之间的沟通，促进幼儿发展
沟通是人与人之间的桥梁，只有进行沟通，才能促进彼此的感情，彼此也会更加了解。首先，是教师方面，要掌握好与人沟通的技巧，尽量全面了解每位幼儿的家庭情况，做到心中有数，这样在幼儿出现问题时，教师可以依据幼儿的具体情况进行教育措施；其次是家长方面，家长作为幼儿最亲近的人，要积极主动的与教师进行沟通，保证双方对幼儿的发展方向是一致的，家长也不能只关注幼儿的某一方面发展，要使幼儿全面发展。只有家长和教师齐心协力，注重对幼儿德智体美的培养，幼儿才会健康成长、全面发展。
（二）提高多种家园合作形式的利用率，开展丰富的家园活动
幼儿园应将多种家园合作形式综合运用起来，达到家园合作的效果。如：幼儿园可以安排每学期进行一次家访，对幼儿的家庭情况做及时的了解，对于特殊的儿童教师可根据情况进行多次家访；幼儿园还可以以自身作为桥梁，多举行亲子活动，对家园关系、亲子关系都会有很大的促进作用。现如今由于家长工作忙，对于幼儿园开展的活动都由爷爷奶奶或外公外婆代替，错过与幼儿促进感情、共同成长的机会，所以家长可以多为幼儿抽出时间，多陪陪幼儿，这也将是幼儿成长道路上的财富。
（三）多开展教育活动，提高家长的育儿知识
由于家长之间受教育程度不同，在教育幼儿方式、观念上均有不同，因此，要想加强家园合作的效果，就要增强家长育儿方面的知识，这样，教师与家长合作起来才会更加有效率。有些家长会认为在育儿方面，教师是专业人士，所以把自己的小孩交给教师就够了，在家则不注重对幼儿的教育，事事顺着幼儿、溺爱，幼儿要什么给什么，所有事情帮幼儿包办代替，所以家长的方式观念也是影响家园合作的原因。幼儿园可以经常举行教育讲座，也可以经常发一些育儿文章等等，让家长慢慢懂得怎样教育幼儿。只有家长与教师观念一致，共同提高，家园合作才会越来越好。
参考文献：
[1]陈鹤琴.家庭教育[M].北京：中国致公出版社，2011.
[2]教育部基础教育司编写.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2012.
[3]闫静.浅谈家园合作中家长的被动合作现状及对策[J].教育导刊（下半月），2010（4）.
[4]李生兰. 幼儿园与家庭、社区合作共育的研究[M].上海：华东师范大学出版社，2013.
[5]孔露.近十年国内家园合作研究述评——基于CNKI（2005年-2014年）期刊论文分析.2015（10）.
作者简介：李慧勤（1972-），女，汉族，本科，幼儿教育专业。
【关键词】幼儿园；家园合作；现状
一、幼儿园家庭合作的问题
（一）父母与教师在家中的合作内容缺乏一致性
从调查中我们发现，家长与教师虽然都比较关心幼儿的身体健康、兴趣爱好等，但是教师更关注幼儿的行为习惯，而父母则更关注知识学习。对于教师来说，幼儿的行为习惯的发展在儿童早期非常重要，幼儿也更加的自律，做事情更加有效率，比如学习方面，拥有好的行为习惯：上课认真听讲，画画、做手工或者进行其他活动时注意力集中，不做小动作，幼儿学到的本领也将更加扎实，对以后的学习习惯也将有很大的帮助，再比如进餐方面，进餐时不讲话，不挑食，不东张西望，这些好的进餐习惯能让幼儿身体更加健康，营养更加全面、平衡。而家长认为学习知识比较重要，尤其是大班的家长，面临幼升小的压力：进校的面试、考试等等，给幼儿报各种培训班，比如算数班、拼音班、英语班，开始从娃娃抓起。家长则希望自己的孩子将来能成为成功人士，而教师则更加侧重于给幼儿一个快乐的童年时光，导致了家长与教师在家园合作的内容上出现了偏差。
（二）多种家园合作形式单一，且流于表面
随着家长越来越重视家庭合作，幼儿园也开展了各种形式的家庭合作，但某些形式的合作是形同虚设。像家访，父母园，亲子活动一样，使用率相对较低。首先是家访，家访是教师进行个别家庭教育指导的一种方式，主要解决幼儿的个别家庭教育问题，而在幼儿园，很少有教师进行家访，有些的只是在小班幼儿开学之前进行一次家访，到了中班、大班都没有进行家访；其次是家长园地，经过实地考察，家长园地的内容很表面化，表现在育儿内容很随意，更换频率少，且内容没有针对性，没有结合本班幼儿的发展情况来选择内容；还有就是家园联系册，幼儿园通常都有属于幼儿自己的家园联系册，规定1个月甚至更久做一次，有些教师对于家长反馈的内容不及时翻阅甚至不翻阅，只做“表面功夫”，没有真正起到家园联系册的作用，最后是亲子活动，属于比较大规模的集体活动，所以次数比较少，一学期或者一学年才有一次。现在幼儿园也进行亲子游，但是有些幼儿园考虑到安全问题，小班不进行亲子游。
教师和家长最常用的方式就是接送时交流、手机交流以及线上家长会，但是随着幼儿园教务的增多，运用这些方式的家长和教师交流时间通常都比较短，不能够进行深入的交流。所以家园合作越来越趋于形式化。
（三）家园合作深入层次比较低，缺乏双向性
调查发现，大多数家长都没有参加幼儿园管理，几乎沒有父母来公园了解幼儿的日常生活。大多数父母只知道幼儿在幼儿园的基本情况。因此，家长与教师之间的关系仍未达到合作的水平。还有些教师对于幼儿在园的不良行为没有及时和家长沟通，怕和家长反应会让家长不悦，影响家园关系，实则应该和家长一起努力，改正幼儿的不良习惯，由此可见，家长与教师没有做到双向沟通与交流。
二、提高幼儿园家园合作效率的策略
（一）加强家长与教师之间的沟通，促进幼儿发展
沟通是人与人之间的桥梁，只有进行沟通，才能促进彼此的感情，彼此也会更加了解。首先，是教师方面，要掌握好与人沟通的技巧，尽量全面了解每位幼儿的家庭情况，做到心中有数，这样在幼儿出现问题时，教师可以依据幼儿的具体情况进行教育措施；其次是家长方面，家长作为幼儿最亲近的人，要积极主动的与教师进行沟通，保证双方对幼儿的发展方向是一致的，家长也不能只关注幼儿的某一方面发展，要使幼儿全面发展。只有家长和教师齐心协力，注重对幼儿德智体美的培养，幼儿才会健康成长、全面发展。
（二）提高多种家园合作形式的利用率，开展丰富的家园活动
幼儿园应将多种家园合作形式综合运用起来，达到家园合作的效果。如：幼儿园可以安排每学期进行一次家访，对幼儿的家庭情况做及时的了解，对于特殊的儿童教师可根据情况进行多次家访；幼儿园还可以以自身作为桥梁，多举行亲子活动，对家园关系、亲子关系都会有很大的促进作用。现如今由于家长工作忙，对于幼儿园开展的活动都由爷爷奶奶或外公外婆代替，错过与幼儿促进感情、共同成长的机会，所以家长可以多为幼儿抽出时间，多陪陪幼儿，这也将是幼儿成长道路上的财富。
（三）多开展教育活动，提高家长的育儿知识
由于家长之间受教育程度不同，在教育幼儿方式、观念上均有不同，因此，要想加强家园合作的效果，就要增强家长育儿方面的知识，这样，教师与家长合作起来才会更加有效率。有些家长会认为在育儿方面，教师是专业人士，所以把自己的小孩交给教师就够了，在家则不注重对幼儿的教育，事事顺着幼儿、溺爱，幼儿要什么给什么，所有事情帮幼儿包办代替，所以家长的方式观念也是影响家园合作的原因。幼儿园可以经常举行教育讲座，也可以经常发一些育儿文章等等，让家长慢慢懂得怎样教育幼儿。只有家长与教师观念一致，共同提高，家园合作才会越来越好。
参考文献：
[1]陈鹤琴.家庭教育[M].北京：中国致公出版社，2011.
[2]教育部基础教育司编写.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2012.
[3]闫静.浅谈家园合作中家长的被动合作现状及对策[J].教育导刊（下半月），2010（4）.
[4]李生兰. 幼儿园与家庭、社区合作共育的研究[M].上海：华东师范大学出版社，2013.
[5]孔露.近十年国内家园合作研究述评——基于CNKI（2005年-2014年）期刊论文分析.2015（10）.
作者简介：李慧勤（1972-），女，汉族，本科，幼儿教育专业。