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【摘 要】幼儿园教育是教育的奠基阶段，这时期也是语言表达能力发展的重要时期，在语言表教育方面主要包括口头语言和书面语言两种，幼儿学会把自己的表达的内容通过书面或口头的形式表达出来，是与他人正常交往，接受知识和经验的前提，为此，在幼儿教育阶段，加强对于幼儿的语言教育，培养其语言表达能力具有重要的意义。
【关键词】语言教育；问题；对策
幼儿期是学习语言的关键时期，孩子只有把自己的意愿用正确的语言表达出来，才是真正地学会了说话，才能自主地与人交流。这个时期的语言能力发展对孩子今后的各种能力发展，以及孩子人格的健全，知识的获得，乃至整个心理结构发展，都具有决定性的意义。下面我们就现阶段幼儿语言教育当中存在的问题进行简单的分析并有针对性的提出相应的解决对策。
一、幼儿园语言教育中存在的问题
（一）幼儿园语言教学小学化
在对幼儿进行语言教学的过程中部分幼师参考教小学语文的方法，将幼儿的语言教育演变成了“语文教学”，甚至在個别幼儿园当中还出现了在幼儿园大班当中使用小学一年级的语文学习材料的情况。
（二）在语言教育中只重视教师讲，忽视幼儿的口语表达
由于中国应试教育以及家长过于重视还在在学校当中成绩，所以一些教师为了迎合家长的需求，在教学的过程当中将识字作为了重点。再者在进行口语表达的教育方面，只是让幼儿一味的进行模仿或者是简单的对话，没有真正的起到培养其口语表达能力的作用。
（三）在语言教育中缺乏创造性因素
在部分幼儿园当中其语言教育活动的设计没有创造性，在授课方式上依旧是处于被动的位置。一些幼儿教师在进行语言课的开展时往往都是根据预先的备课方案来进行的，如果有幼儿的发言超出了备课范围，无法积极对其进行引导，并将其演变到教学内容当中。所以说在幼儿的语言教育当中缺乏一定的创造性。
二、解决对策
（一）完善教育体系
针对现在社会存在的幼儿语言教育当中存在的问题颁布相关的规定，推动幼儿语言教育的健康发展，传统的语言教育思想深入人心，需要依靠法律的力量来改变。幼儿园和家长也应积极配合政府的工作，一起努力营造一个良好的幼儿语言教育氛围。家长拥有监督权，可以监督幼儿园，幼儿园应定时向家长展示近期的教学活动，以便家长及时了解孩子在园内的学习和生活情况；家长可不定时参观幼儿园，及时上报其存在的问题，促进其及时纠正，形成三方共同监督的局面。
（二）完善教学方法
幼儿语言教育小学化中一个最明显的特征就是教学方法小学化，对幼儿语言教育的评价方式以幼儿能背诵多少古诗、能识多少字为主。这样的教学方式与幼儿身心发展规律特征不符合。因此，为了提高幼儿语言的教育有效性和合理性，教师应该积极改善教学方法。游戏教学是一个很好的教学方式，从特点上来说符合幼儿身心发展的一般规律，从方式上来说能够提高幼儿的兴趣，从效果上来说能够满足幼儿成长知识需要。因此，教师可以合理地采用游戏教学方式，在幼儿语言教育中避免小学化。例如，可以通过让幼儿扮演童话故事中的角色进行对话，在游戏的同时也有效锻炼了幼儿的语言能力。
（三）营造轻松民主的语言教育气氛
所谓的语言教育气氛其实就是要尽力营造一个对幼儿学习语言有帮助的场所、条件以及情景等。就物质方面而言，要为其学习创造尽可能丰富的素材以及时空，从而有效确保其有充分的自由操作和活动的条件；尽最大的努力帮助其形成一种愉悦、宽松的心理气氛，让幼儿在进行相关决定的时候可以根据自己的现象来进行自由选择，这也有助于自我形象的形成。为了尽可能的帮助幼儿学习好语言这一学科，使其语言表达能力得到有效提升，可以采用一些图画作为辅助，引导幼儿根据图片当中的内容来进行语言的组织，从而将图片当中的内容采用语言的形式表达出来；再者还可以定期举办“故事大王”的比赛等来锻炼其语言表达能力。
（四）提高幼儿语言创新能力
在实践中拓展了语言领域课程的具体内容。在把握幼儿语言目标的基础上，通过多种途径和手段，拓展和挖掘各年龄段适宜的语言教育素材和内容，并归纳整理成册。以“分享阅读”教育活动的实践为切入点，积极探索阅读活动的相关策略和方法，积累、总结了各年龄段幼儿语言发展的有效策略。丰富了语言领域课程的活动形式，借助“分享阅读”这一优秀素材，开展“一个活动内容多种教学形式”的活动，拓展多种语言形式，把阅读活动与故事、谈话、文学欣赏、诗歌、仿编续编等教学形式相融合，有效地促进幼儿的语言发展，提升了幼儿的识字经验。建立幼儿“高频字库”，借助阅读活动增加幼儿识字量，利用塑封、打印等形式帮助幼儿积累识字经验，进一步丰富幼儿的语言经验。建立、完善了有效的幼儿语言发展评价指标。建立各年龄段幼儿语言发展的评价指标，要体现量化和可操作性，并开展了幼儿阶段的综合测查和评估，使幼儿发展的达标率逐年提升。
（五）加强情感交流，建立良好的师生关系
情感教育也是幼儿语言教育过程中的重要环节。在素质教育中，教师在开展幼儿语言教学时，要加强和幼儿的情感交流，关爱幼儿，耐心地和他们交流沟通，让他们感受到教师的爱，拉近幼儿和教师之间的距离。在和谐的师生关系下，幼儿能主动把自己的想法和感受告诉教师，使教师更了解他们，能根据他们的兴趣特点设计教学内容，使幼儿在教师爱的浇灌下快乐成长。在情感交流中，教师要关注幼儿在生活和学习中的状态，在他们遇到困难时，教师要及时对他们进行帮助，让他们能顺利解决困难，积极参与到学习和活动中。
三、结束语
总之，幼儿语言教育的质量对幼儿未来的发展有重要的促进作用。在幼儿语言教育中，教师要给幼儿创设和谐、有趣的教学内容，调动他们的参与热情，使他们在学习和生活的各个方面都获得发展和提高。在幼儿语言教育中，教师要加强和幼儿的情感交流，建立和谐的师生关系，给幼儿更多的关爱，让他们在快乐中成长，打造高效的幼儿语言教育。
参考文献：
[1]陆家锐.论在幼儿园语言活动中信息技术的重要性[J].中国高新区，2018（11）：116.
作者简介：陈盛玲（1973-），女，汉族、湖北省人、大学本科、助讲、研究方向：幼儿师范教育。
【关键词】语言教育；问题；对策
幼儿期是学习语言的关键时期，孩子只有把自己的意愿用正确的语言表达出来，才是真正地学会了说话，才能自主地与人交流。这个时期的语言能力发展对孩子今后的各种能力发展，以及孩子人格的健全，知识的获得，乃至整个心理结构发展，都具有决定性的意义。下面我们就现阶段幼儿语言教育当中存在的问题进行简单的分析并有针对性的提出相应的解决对策。
一、幼儿园语言教育中存在的问题
（一）幼儿园语言教学小学化
在对幼儿进行语言教学的过程中部分幼师参考教小学语文的方法，将幼儿的语言教育演变成了“语文教学”，甚至在個别幼儿园当中还出现了在幼儿园大班当中使用小学一年级的语文学习材料的情况。
（二）在语言教育中只重视教师讲，忽视幼儿的口语表达
由于中国应试教育以及家长过于重视还在在学校当中成绩，所以一些教师为了迎合家长的需求，在教学的过程当中将识字作为了重点。再者在进行口语表达的教育方面，只是让幼儿一味的进行模仿或者是简单的对话，没有真正的起到培养其口语表达能力的作用。
（三）在语言教育中缺乏创造性因素
在部分幼儿园当中其语言教育活动的设计没有创造性，在授课方式上依旧是处于被动的位置。一些幼儿教师在进行语言课的开展时往往都是根据预先的备课方案来进行的，如果有幼儿的发言超出了备课范围，无法积极对其进行引导，并将其演变到教学内容当中。所以说在幼儿的语言教育当中缺乏一定的创造性。
二、解决对策
（一）完善教育体系
针对现在社会存在的幼儿语言教育当中存在的问题颁布相关的规定，推动幼儿语言教育的健康发展，传统的语言教育思想深入人心，需要依靠法律的力量来改变。幼儿园和家长也应积极配合政府的工作，一起努力营造一个良好的幼儿语言教育氛围。家长拥有监督权，可以监督幼儿园，幼儿园应定时向家长展示近期的教学活动，以便家长及时了解孩子在园内的学习和生活情况；家长可不定时参观幼儿园，及时上报其存在的问题，促进其及时纠正，形成三方共同监督的局面。
（二）完善教学方法
幼儿语言教育小学化中一个最明显的特征就是教学方法小学化，对幼儿语言教育的评价方式以幼儿能背诵多少古诗、能识多少字为主。这样的教学方式与幼儿身心发展规律特征不符合。因此，为了提高幼儿语言的教育有效性和合理性，教师应该积极改善教学方法。游戏教学是一个很好的教学方式，从特点上来说符合幼儿身心发展的一般规律，从方式上来说能够提高幼儿的兴趣，从效果上来说能够满足幼儿成长知识需要。因此，教师可以合理地采用游戏教学方式，在幼儿语言教育中避免小学化。例如，可以通过让幼儿扮演童话故事中的角色进行对话，在游戏的同时也有效锻炼了幼儿的语言能力。
（三）营造轻松民主的语言教育气氛
所谓的语言教育气氛其实就是要尽力营造一个对幼儿学习语言有帮助的场所、条件以及情景等。就物质方面而言，要为其学习创造尽可能丰富的素材以及时空，从而有效确保其有充分的自由操作和活动的条件；尽最大的努力帮助其形成一种愉悦、宽松的心理气氛，让幼儿在进行相关决定的时候可以根据自己的现象来进行自由选择，这也有助于自我形象的形成。为了尽可能的帮助幼儿学习好语言这一学科，使其语言表达能力得到有效提升，可以采用一些图画作为辅助，引导幼儿根据图片当中的内容来进行语言的组织，从而将图片当中的内容采用语言的形式表达出来；再者还可以定期举办“故事大王”的比赛等来锻炼其语言表达能力。
（四）提高幼儿语言创新能力
在实践中拓展了语言领域课程的具体内容。在把握幼儿语言目标的基础上，通过多种途径和手段，拓展和挖掘各年龄段适宜的语言教育素材和内容，并归纳整理成册。以“分享阅读”教育活动的实践为切入点，积极探索阅读活动的相关策略和方法，积累、总结了各年龄段幼儿语言发展的有效策略。丰富了语言领域课程的活动形式，借助“分享阅读”这一优秀素材，开展“一个活动内容多种教学形式”的活动，拓展多种语言形式，把阅读活动与故事、谈话、文学欣赏、诗歌、仿编续编等教学形式相融合，有效地促进幼儿的语言发展，提升了幼儿的识字经验。建立幼儿“高频字库”，借助阅读活动增加幼儿识字量，利用塑封、打印等形式帮助幼儿积累识字经验，进一步丰富幼儿的语言经验。建立、完善了有效的幼儿语言发展评价指标。建立各年龄段幼儿语言发展的评价指标，要体现量化和可操作性，并开展了幼儿阶段的综合测查和评估，使幼儿发展的达标率逐年提升。
（五）加强情感交流，建立良好的师生关系
情感教育也是幼儿语言教育过程中的重要环节。在素质教育中，教师在开展幼儿语言教学时，要加强和幼儿的情感交流，关爱幼儿，耐心地和他们交流沟通，让他们感受到教师的爱，拉近幼儿和教师之间的距离。在和谐的师生关系下，幼儿能主动把自己的想法和感受告诉教师，使教师更了解他们，能根据他们的兴趣特点设计教学内容，使幼儿在教师爱的浇灌下快乐成长。在情感交流中，教师要关注幼儿在生活和学习中的状态，在他们遇到困难时，教师要及时对他们进行帮助，让他们能顺利解决困难，积极参与到学习和活动中。
三、结束语
总之，幼儿语言教育的质量对幼儿未来的发展有重要的促进作用。在幼儿语言教育中，教师要给幼儿创设和谐、有趣的教学内容，调动他们的参与热情，使他们在学习和生活的各个方面都获得发展和提高。在幼儿语言教育中，教师要加强和幼儿的情感交流，建立和谐的师生关系，给幼儿更多的关爱，让他们在快乐中成长，打造高效的幼儿语言教育。
参考文献：
[1]陆家锐.论在幼儿园语言活动中信息技术的重要性[J].中国高新区，2018（11）：116.
作者简介：陈盛玲（1973-），女，汉族、湖北省人、大学本科、助讲、研究方向：幼儿师范教育。