论文部分内容阅读
[摘 要：物理是一门相对来说比较难学的学科，所以在进行物理教学的过程中不能仅仅只是对书本上的知识进行传授指导，还应该带领学生进行实际操作，采用直观的教学手段、形象的教学方法，生动的教学语言，培养学生提出问题、探索问题，解决问题的思维。实行创新教育，让学生对物理知识有一个透彻的理解。
关键词：初中物理;教学;创新教育]
随着新课改的进行，对教师的教学手段提出了更高的要求。为了适应时代的发展，教师不能停留在原有的教学手段上，必须打破传统的教学模式，寻求创新教育的有效的教学方法。而创造良好的教育环境，有利于学生在进行物理学习的过程中提高创新意识，进一步对书本上的内容进行巩固和加强。
1初中物理教学中实施创新教育的重要性
以往的教育中，教师只注重如何帮助学生拿到更高的分数，却忽视了学生本身应当掌握的知识。在初中物理教学中，如果只对学生进行课本上知識的讲解以及题海的训练，确实可以让学生在中考的时候拿到一个很高的分数，但是这些并不是学生真正所需要的。初中物理教学的目的是为了培养学生的学习兴趣，让学生能够在日后的生活中在没有教师的情况下继续学习。所以实施创新教育，应该培养学生的学习兴趣，给学生营造一个发现问题、探索问题、解决问题的平台，使学生从理论和实践双重掌握书本里的知识。
2初中物理教学中如何实施创新教育
2.1树立创新教育思想观念
树立创新的教育思想观念，要从一下几点入手。首先，要变教育价值观由原来的知识本位的教育为创新本位的教育，从注重教育的传承功能向教育的创新功能转变;其次，教师要重新进行角色定位，建立民主、平等、和谐的伙伴式师生关系。要坚持正面激励、宽容、理解学生，允许学生在探索中出现错误，不求全责备，使学生感到心灵的自由和安全;再次，对“知识”定义的认识要转变，传统观念认为书本上的内容才叫知识，在课堂上学到的东西才叫知识，其实不然，知识社会里，人们摄取知识的途径越来越不限于学校和课堂，课堂的时空要无限扩大;最后，教师要重视教育的人文价值，“返璞归真”，既回归人类学习本性，让学生主动发展。
人的创新能力从本质上讲不是教师教出来的，而是在适宜的教育环境中学生主动发展起来的。传统物理教学视学生为知识容器，教师们也常以“给学生一杯水，老师应有一桶水”自勉。而创造性物理教学以“教师带领学生去找水”、“让学生学会自己找水”来描述更合适。所以教师的责任是用良好的教育方法向学生展示知识和科学的魅力，点燃他们的好奇心的火花，激起他们的求知欲望和探索热情，让他们和谐而主动的发展。
2.2加强课堂教学与生活的联系
通过心理学的研究显示：采用生活中的教学案例，学生理解起来会更加的容易，并且印象更为的深刻。所以，在初中物理教学中，教师也可以充分利用生活中的案例进行物理知识的教学，或者将教材中的案例和学生的生活联系起来，极大程度上激发了学生对物理的学习兴趣。
例如在认识“摩擦力”的时候，教师要依据“从生活走向物理”的教学理念，从学生的生活经验出发，提出生活中有关摩擦力的现象，比如：教师用粉笔写字、自行车的把手和轮胎的花纹等，简单介绍摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小与什么因素有关”这个问题，然后引导和组织学生进行自主探究。根据探究实验的程序帮助学生完成整个探究过程，在这个探究过程中，教师强调指出：根据二力平衡的知识，摩擦力等于弹簧测力计的示数。在这个实验过程中，通过弹簧测力计拉动木块，在木板上做匀速直线运动。当学生找出结论之后，教师再提出：请同学们开动脑筋，利用学生生活和已有知识，能不能设计出一种更好、更合理、更准确的测量方法。通过本节课的教学，使学生再一次完整地体会探究实验的整个过程，体验探究实验中的快乐和成就感，提高学生动手操作的能力和分析解决问题的能力，培养学生对未知事物的探索精神。
最重要的是通过教师的引导，让学生将摩擦力与生活中的现象有机的结合起来，不仅使课堂教学变得更加的有趣，也使学生明白了知识来源于生活，应用于生活的理念，真正做到了学以致用。同时，通过小组成员的通力合作，让学生认识到团结协作精神在学习中的重要性，为创建和谐校园奠定基础。通过探究实验，充分挖掘了学生的潜能，培养了学生的创造能力。
2.3灵活运用创新教学法
在初中物理教学中有着很多创新的教学方法，比如问题教学法、启发教学法、实验教学法等等，教师要充分掌握这些教学方法，根据不同的教学内容和情景采取适当的教学方法，这样对学生创造能力、分析问题和解决问题的能力都会有所培养。例如，教师在做连接电路实验的时候，有些学生连接好电路后闭合电键，有时小灯泡却不亮，此时，教师不要急于为学生排除故障，而是利用这个问题情境，对学生讲：行路时前方道路有阻碍时，你们肯定会绕道而行，现在电路某处发生断路，那么，能不能给电路开辟另一条路呢？
然后启发学生用一根导线与可能发生断路的部位并联，当灯泡亮时，断路部位可确定，再进一部缩小并联的范围可确定断路处。这里的教学案例中教师将问题教学法和启发教学法灵活的结合在一起，通过这种教学方式，极大程度上激发了学生参与课堂的兴趣，教师通过问题的设置一步一步的启发学生发现问题，并解决问题，对学生的创造能力有了极大的提升。
综上所述，在素质教育不断推进的今天，创新教育的理念在初中物理教学中的作用越来越明显，物理教师在课堂教学中必须要重视培养学生的创新意识和能力，灵活运用多种教学法，不断挖掘学生的潜能，拓展学生的知识，开发学生的智力，让学生能够在轻松和谐的课堂氛围中充分展示自己的才能。
参考文献
[1]夏前.浅谈初中物理创新教育模式[J].中国校外教育，2018（4）.
[2]卢桂玲.关于对初中物理教学的反思与创新[J].新课程（中），2017（10）：142.
关键词：初中物理;教学;创新教育]
随着新课改的进行，对教师的教学手段提出了更高的要求。为了适应时代的发展，教师不能停留在原有的教学手段上，必须打破传统的教学模式，寻求创新教育的有效的教学方法。而创造良好的教育环境，有利于学生在进行物理学习的过程中提高创新意识，进一步对书本上的内容进行巩固和加强。
1初中物理教学中实施创新教育的重要性
以往的教育中，教师只注重如何帮助学生拿到更高的分数，却忽视了学生本身应当掌握的知识。在初中物理教学中，如果只对学生进行课本上知識的讲解以及题海的训练，确实可以让学生在中考的时候拿到一个很高的分数，但是这些并不是学生真正所需要的。初中物理教学的目的是为了培养学生的学习兴趣，让学生能够在日后的生活中在没有教师的情况下继续学习。所以实施创新教育，应该培养学生的学习兴趣，给学生营造一个发现问题、探索问题、解决问题的平台，使学生从理论和实践双重掌握书本里的知识。
2初中物理教学中如何实施创新教育
2.1树立创新教育思想观念
树立创新的教育思想观念，要从一下几点入手。首先，要变教育价值观由原来的知识本位的教育为创新本位的教育，从注重教育的传承功能向教育的创新功能转变;其次，教师要重新进行角色定位，建立民主、平等、和谐的伙伴式师生关系。要坚持正面激励、宽容、理解学生，允许学生在探索中出现错误，不求全责备，使学生感到心灵的自由和安全;再次，对“知识”定义的认识要转变，传统观念认为书本上的内容才叫知识，在课堂上学到的东西才叫知识，其实不然，知识社会里，人们摄取知识的途径越来越不限于学校和课堂，课堂的时空要无限扩大;最后，教师要重视教育的人文价值，“返璞归真”，既回归人类学习本性，让学生主动发展。
人的创新能力从本质上讲不是教师教出来的，而是在适宜的教育环境中学生主动发展起来的。传统物理教学视学生为知识容器，教师们也常以“给学生一杯水，老师应有一桶水”自勉。而创造性物理教学以“教师带领学生去找水”、“让学生学会自己找水”来描述更合适。所以教师的责任是用良好的教育方法向学生展示知识和科学的魅力，点燃他们的好奇心的火花，激起他们的求知欲望和探索热情，让他们和谐而主动的发展。
2.2加强课堂教学与生活的联系
通过心理学的研究显示：采用生活中的教学案例，学生理解起来会更加的容易，并且印象更为的深刻。所以，在初中物理教学中，教师也可以充分利用生活中的案例进行物理知识的教学，或者将教材中的案例和学生的生活联系起来，极大程度上激发了学生对物理的学习兴趣。
例如在认识“摩擦力”的时候，教师要依据“从生活走向物理”的教学理念，从学生的生活经验出发，提出生活中有关摩擦力的现象，比如：教师用粉笔写字、自行车的把手和轮胎的花纹等，简单介绍摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小与什么因素有关”这个问题，然后引导和组织学生进行自主探究。根据探究实验的程序帮助学生完成整个探究过程，在这个探究过程中，教师强调指出：根据二力平衡的知识，摩擦力等于弹簧测力计的示数。在这个实验过程中，通过弹簧测力计拉动木块，在木板上做匀速直线运动。当学生找出结论之后，教师再提出：请同学们开动脑筋，利用学生生活和已有知识，能不能设计出一种更好、更合理、更准确的测量方法。通过本节课的教学，使学生再一次完整地体会探究实验的整个过程，体验探究实验中的快乐和成就感，提高学生动手操作的能力和分析解决问题的能力，培养学生对未知事物的探索精神。
最重要的是通过教师的引导，让学生将摩擦力与生活中的现象有机的结合起来，不仅使课堂教学变得更加的有趣，也使学生明白了知识来源于生活，应用于生活的理念，真正做到了学以致用。同时，通过小组成员的通力合作，让学生认识到团结协作精神在学习中的重要性，为创建和谐校园奠定基础。通过探究实验，充分挖掘了学生的潜能，培养了学生的创造能力。
2.3灵活运用创新教学法
在初中物理教学中有着很多创新的教学方法，比如问题教学法、启发教学法、实验教学法等等，教师要充分掌握这些教学方法，根据不同的教学内容和情景采取适当的教学方法，这样对学生创造能力、分析问题和解决问题的能力都会有所培养。例如，教师在做连接电路实验的时候，有些学生连接好电路后闭合电键，有时小灯泡却不亮，此时，教师不要急于为学生排除故障，而是利用这个问题情境，对学生讲：行路时前方道路有阻碍时，你们肯定会绕道而行，现在电路某处发生断路，那么，能不能给电路开辟另一条路呢？
然后启发学生用一根导线与可能发生断路的部位并联，当灯泡亮时，断路部位可确定，再进一部缩小并联的范围可确定断路处。这里的教学案例中教师将问题教学法和启发教学法灵活的结合在一起，通过这种教学方式，极大程度上激发了学生参与课堂的兴趣，教师通过问题的设置一步一步的启发学生发现问题，并解决问题，对学生的创造能力有了极大的提升。
综上所述，在素质教育不断推进的今天，创新教育的理念在初中物理教学中的作用越来越明显，物理教师在课堂教学中必须要重视培养学生的创新意识和能力，灵活运用多种教学法，不断挖掘学生的潜能，拓展学生的知识，开发学生的智力，让学生能够在轻松和谐的课堂氛围中充分展示自己的才能。
参考文献
[1]夏前.浅谈初中物理创新教育模式[J].中国校外教育，2018（4）.
[2]卢桂玲.关于对初中物理教学的反思与创新[J].新课程（中），2017（10）：142.