【摘 要】家校沟通的顺畅，直接影响到孩子教育的成效;问题孩子教育的成功，直接影响到班级管理的成效。走进孩子内心世界，和孩子做朋友，抓住“孩子”这一核心问题，和家长交心，是促进教育成效的基石。
　　【关键词】问题孩子;家校联系;转变
　　 “朱老师，快，小永和小明老师在教室里打起来了！”
　　 丢下正在批改的作业本，以100米冲刺的速度跑上楼。还好，教室里已散去“战争”的“硝烟”。
　　 “小永，过来！”我厉声到。
　　 “不！”小永也不示弱。
　　 大脑迅速运转。我走向前，左手搂住他的肩膀：“走，跟我来。”半推半就下，孩子随我来到办公室。
　　 这是九月的一天下午第一节课发生的事情。小永，五年级学生，在老师眼里是个桀骜不驯、让人头疼的问题男孩。他的父母离异，跟着父亲。父亲曾经因为老师惩戒孩子把孩子座位调到最后和老师大吵大闹过，曾经因为孩子和同学闹矛盾叫孩子打、咬过同学，在老师眼里，是一个根本无法正常沟通的一个人。
　　 人是到办公室了，可怎样和他沟通？我犯了难。他明显还在气头上，脖子拧着，斜着眼睛看着天花板。
　　 我请他坐在沙发上，我坐在他右边，用手抚着他的后背。
　　 “你现在班上朋友多吗？”
　　 “多啊！”
　　 “都有谁？”
　　 他说了几个同学的名字，我一听，都是班上比较调皮的孩子。
　　 “你觉得现在你的朋友和你走得近还是远？”
　　 “不是很近。”
　　 “知道为什么吗？”
　　 “不知道。”
　　 抚着他背的手感觉他身上的肌肉有些松弛了。我窃喜。
　　 “老师告诉你，因为他们发现你变了，经常不讲道理，和同学老师闹矛盾，还欺负同学。”
　　 “我爸爸说的，哪个惹到我，我就打他，随便怎么打都行，出了事他负责。”
　　 我明白了，孩子之所以会变成这样，原来是背后有这样一个“撑腰壮胆”的爸爸。看来，光教育孩子还不行，家庭教育如果不改变，还是等于零。
　　 “你觉得这样的爸爸就是好爸爸吗？”
　　 孩子沉默了。我又一阵欢喜，看来，这个孩子还是能判断什么是对，什么是错，只是嘴硬不愿承认罢了。
　　 （每个孩子都是独立的个体，他们有独立的人格。在班级管理中，总会遇到让人头疼的“调皮匠”“刺儿头”。当事情发生的档口，是不是就该紧揪着事情本身不放呢？是不是就应该马上就事论事解决呢？是不是马上就要对学生进行批评教育呢？我想，很多老师是这样做的。但很多时候，当学生心情没有平复，没有意识到是非对错的时候，往往是事倍功半的。一边是老师的苦口婆心 ，一边是学生的不以为然，这样的教育是失败的。此时，我们可以先让学生自己冷静思考，也可以先转移他的注意力，让他从无意识的对立情绪转化为与教师产生共识，这样，接下来的教育就会达到事半功倍的效果。）
　　 接下来，步入正题。
　　 “今天和小明老师是怎么回事？”
　　 “她自己先打我，我才还手的。”
　　 “她为啥打你？”
　　 “我没有听讲，和同学讲话，她都没有提醒我就用书来打我的颈子，把我打痛了。”
　　 我撩开他的衣服，观察了一下，颈子上没有一丝痕迹，看来，老师只是轻轻拍拍提醒了他一下，可这孩子脾气大，一下子让事情发生了逆转。
　　 “你当时在和同学讲话，是吗？”
　　 “是的。”
　　 “或许老师提醒你你没看见呢？”
　　 他又不说话了。
　　 “你再说说当时的情景。”
　　 “小明老师打了我后，我就去打她。她拉住我的手，我就用脚狠狠地踢了她几脚。她又把我推开，我就去拿凳子准备砸她，被她抓住了。同学们就下去叫你了。”
　　 我不禁额头冒汗。这是怎样一个心灵扭曲的孩子啊！老师和他有深仇大恨吗，居然这样对待！可我必须克制自己，雖然内心已经汹涌澎湃。
　　 “你觉得学生打老师对吗？”
　　 “学生可以打老师。”
　　 这都是什么逻辑？教育真的这么失败吗？我扶额……看来，和他的谈话还任重而道远。
　　 于是，谈师道尊严、尊师重教，谈古代私塾、惩戒戒尺，谈“一日为师，终生为父”。终于，他知道学生是不能打老师的，可还是嘴硬，不愿当面承认错误。
　　 第一回合的交流还算顺利，至少孩子知道什么是对，什么是错了。我又马上找来小明老师询问了解情况，安抚老师，还和班主任进行了沟通，并针对问题孩子教育谈了自己的一些想法。
　　 （作为教育者，心中一定要有杆秤，要明确告诉学生，什么是对，什么是错，树立正确的是非观念。同时，还要让学生从根本上树立是非观念，以帮助他们在以后也能明辨是非，约束自己的行为。不能像有些老师，为了息事宁人，只是做到安抚学生情绪，有时甚至向学生妥协。这样做，充其量只是解决了燃眉之急，以后孩子仍会再犯，甚至有过之而无不及。）
　　 第二天，小明老师被踢伤的部位疼痛难忍，去医院检查，轻微骨裂。这一下，不仅仅是道歉的问题了，必须和家长沟通，共同协商解决了。可对于这样一个在老师心目中蛮不讲理的爸爸，如何有效沟通？如果沟通无效甚至产生负面影响怎么办？
　　 天下的父母谁不望子成龙，谁不渴望孩子优秀。如果孩子改变了，再带动家长转变，何乐而不为呢？一个大胆的想法在我的脑海中产生。于是，第二回合的交流开始了。
　　 “孩子，那天课堂上发生的事情你跟爸爸说没有？”
　　 “没有。”
　　 “为什么不说呢？你是怕爸爸打你吗？”
　　 “我才不怕呢，反正都打惯了，经常不是打就是骂。”
　　 此时，我的心揪作一团。这个孩子生活在怎样一种家庭氛围中啊！他都没有得到爱，又如何给予别人爱呢？于是，又有了第三回合的交流。 　　 “孩子，听你这样说，老师真心疼。我家的姐姐我从来都没有打过骂过。”
　　 我捕捉到了孩子眼里一闪而过的羡慕。
　　 “我也不想跟爸爸说，因为要赔几百块钱，可爸爸最近没有上班，没有收入。”孩子补充到。
　　 “孩子，你能体贴父母，不想增加家庭的负担，真是懂事的孩子。”
　　 此时，我内心也有了触动。这个孩子也不是一无是处，是我们一直带着有色眼镜在看他，而没有去发现他的美丽。当我们无数次地告诉家长，你的孩子如何如何调皮，如何如何不乖，家长就会不胜其烦，从而也把坏脾气转嫁到孩子身上。如何让家长也能看到孩子的长处并正确引导家长配合老师教育孩子呢？“改造爸爸”的想法油然而生。
　　 “孩子，你想不想要一个关心爱护你的好爸爸？”
　　 “想！”小永脱口而出，眼里似乎有什么在闪亮。
　　 “那我们来改造爸爸好不好？”
　　 “好！”又一次不假思索。
　　 “要想把爸爸改造好，我们还得把儿子改造好，你说呢？”
　　 小永点点头。
　　 “那，咱们给爸爸写一封信，把这件事简单写一写，重点写写你的想法，对爸爸的期望，好吗？同时，老师还要看你的表现。”我不想孩子过多地沉浸在这件事情中，而是想改造他的爸爸，从而也让孩子发生变化。
　　 没过多久，孩子就写好了。“爸爸，每次我犯了错误，你不是打就是骂，我多想有个关心我爱我的爸爸呀！”看到这里，我的眼睛湿润了。
　　 （“每一个孩子都是天使”，现在，我真的更相信这句话了。很多时候我们不了解孩子，是因为我们没有走进孩子的内心，没有放下身段去倾听孩子的心声。孩子的世界是清纯的，哪怕他们犯了我们认为是天大的错误。很多老师看到学生犯错误时，首先就是一股无名火往上冲，因为学生又给他繁重的教育教学工作添了麻烦。所以，很多老师也首先是劈头盖脸一顿“修理”，然后认错、道歉。试问，这样简单粗暴的方式能真正改变一个孩子吗？答案是否定的，不然，也不会有孩子一而再再而三地犯同样的错了。）
　　 接下来，就是和爸爸的正面交锋了。
　　 班主任联系了孩子爸爸，孩子爸爸也如约来了。
　　 什么也不说，我拿出孩子写的那封信给爸爸看。孩子爸爸看后沉默不语，我知道，他的内心此时正翻江倒海。哪个父母不望子成龙？哪个家长愿意和老师对着干而不希望老师重视孩子的培养？我知道，此时我已不必再多说。孩子爸爸充分认识到了自己在孩子教育的问题上存在的偏颇，积极和老师协商处理好了这件事。我也在事后和孩子进行了交流，了解到现在爸爸的转变。同时，通过观察，孩子也发生了巨大的變化，脸上有了久违的笑容，也没有哪个老师再说他调皮，集体活动时，他总是专注参与。改造爸爸成功了，改造孩子更是获得了成功。
　　 （加强家校沟通不能只是空话、套话。孩子永远是家校沟通的核心。每一个孩子都是上天赐予父母的礼物，之所以家长不配合老师，是因为很多时候我们老师没有站在家长的立场看问题，没有和家长构建起统一战线。当你也把孩子捧在手心，也对孩子呵护有加，相信每一个家长都会对你掏心掏肺，唯你是从。）