论文部分内容阅读
康拉德说得好：“一切艺术首先都是同感情打交道的。”
秋日题窦员外崇德里新居
刘禹锡
长爱街西风景闲，到君居处暂开颜。
清光门外一渠水，秋色墙头数点山。
疏种碧松通月朗，多栽红药待春还。
莫言堆案①无余地，认得诗人在此间。
注：①堆案，堆积案头，谓文书甚多。
命题人抓到了要害。命题人要求回答“尾联表达了作者什么样的情感”。
要把握诗歌尾联的情感需要再读尾联词句。“堆案无余地”之间的厌弃之情，“莫言堆案无余地”对比如此美景美宅的羡慕之情，“诗人”背后的赞美之情，“认得诗人在此间”中的羡慕和赞美之情。
作者情感自然会在诗歌的全文或隐或显。要把握诗歌尾联的情感还需要通读全诗。《秋日题窦员外崇德里新居》这一诗题中的对友人新居落成的真诚祝贺，“长爱街西风景闲，到君居处暂开颜”中的羡慕和开心欢笑，“清光门外一渠水，秋色墙头数点山”中对美景的喜爱，“疏种碧松通月朗，多栽红药待春还”中虚实相生下的喜爱和期待。
要把握诗歌尾联的情感还可以借助诗歌常常运用的手法。比如卒章显志，卒章显志就是作者以前文所写内容为文章主题作张本，且在文末用一两句话点明中心、主题的方法。作者往往是在文中“标其目”之后，“卒章显其志”。卒章显什么志呢？自然是显出题目中或明或暗的志，诗歌的题目是“秋日题窦员外崇德里新居”，这其中必有赞美之情。我们可以逐句分析下去，让卒章显出的“志”在全文中找到注脚。再如对比手法的运用，诗歌的首联是有“暂开颜”，其中必有开心和躲在“暂”后面的不开心的平日心情，这让阅读者可以更为充分地捕捉住诗歌所要传达的丰富情感。手法很多，借景抒情，托物言志，联想想象，等等。每一种都可以成为我们解读诗歌情感的工具。
有同学要问：有没有一种当我们实在不知道从何答起而可以选择的情感？
绝对来讲是没有的，因为没有一片相同的树叶，诗歌所要传达的情感也没有完全一样的。但若相对来讲还是有的，只要我们对古代诗歌所传达的情感进行梳理分类就会发现，以下这八类情感是诗歌最常抒发的。第一类是忧国忧民之情，具体抒发为战乱离散的痛苦、同情人民的疾苦、反映社会黑暗，揭露统治制度的腐朽、表达对国家民族前途命运的担忧、表达对山河沦落国破家亡的痛楚、揭露统治者的横征暴敛穷兵黩武；第二类是建功报国之情，具体抒发为保家卫国的决心，建功立业的豪情，贬官谪居的怨恨，仕途失意的苦闷，怀才不遇的寂寞，报国无门的激愤，年华消逝的感慨，壮志难酬的悲叹，热忱报国的激情，赤诚献身的心声等；第三类是思乡怀人之情，具体抒发为天涯羁旅的愁思、思亲念友的孤独、边关征夫的思乡、闺中怨妇的怀人、依依惜别的深情、情深意长的勉励、革命战友的思念、难舍难分的惜别；第四类是寄情山水之情，具体抒发为寄情山水的悠闲、退隐田园的淡远、厌离官场的险恶、归耕隐居的自在；第五类是感时伤逝之情，具体抒发为昔胜今衰的沧桑、时事变迁的感慨、青春易逝的伤感、时不我予的焦虑、凄美惆怅的记忆、悠长寂寞的思念；第六类是热情赞美，具体抒发为对英雄的赞美、对劳动人民的赞美、对祖国的赞美、对亲情爱情的赞美；第七类是抒发人生梦幻之感，具体为抒发青春的梦幻、理想的追寻；第八类是吟唱自然，具体抒发为自然的美妙、大地景观的美等等。
如果知道了以上八类情感范围的话，就可以根据诗句内容从忧国忧民、建功报国、思乡怀人、寄情山水、感时伤逝、热情赞美、人生梦幻、吟唱自然这些情感中筛选出符合本首诗可能的情感——“寄情山水、热情赞美新居之风景、对窦员外新居的羡慕之情、赞美志同道合者‘在此间’、吟唱自然的益智怡情、抛却纷繁事务的烦恼”即可。“赞美”“羡慕”“志同道合”是阅卷的关键词。
“边塞诗的七种情感是什么？”一次专题教学研究课上，老师要求学生说出边塞诗的七种情感。
学生们很为难。
老师引导大家回顾曾经学过的边塞诗，一首诗一首诗地梳理。学习、复习了近十首诗终于找到了以下情感：厌恶战争、同情将士、体恤百姓、建国立业、将士报国、思乡念亲。
老师要求的第七种一直到下课也没有同学说得出来，老师很遗憾地亲自投影了出来：赞美边塞风光。
我一直在想，能否我们自己先梳理出常见情感，然后让学生在其中选择，这样效率是不是更高，同时学习的主导方向也能有效指认，学习的效率会提高起来。
于是，我们梳理出上文诗歌的八类情感：忧国忧民，建功报国，思乡怀人，寄情山水，感时伤逝，热情赞美，人生梦幻，吟唱自然。
若学生知道这八类诗歌常常抒发的情感的话，回答老师的“边塞诗的七种情感是什么”这类问题就会轻快得多。
边塞诗也是主要抒发是忧国忧民、建功报国、思乡怀人、寄情山水、感时伤逝、热情赞美、人生梦幻、吟唱自然这些情感。我们可以将老师预设的七种情感与这八种情感进行匹配，发现“厌恶战争”属于“忧国”情感范围内，“同情将士、体恤百姓”都属于“忧民”一类，“建功立业、将士报国”属于建功报国一类，“思乡念亲”属于思乡怀人一类。老师特别想获得的“赞美边塞风光”则属于“热情赞美”一类。其实边塞诗也有寄情山水的，边塞诗也有感时伤逝的，边塞诗也有抒发人生梦幻感觉的，边塞诗也有吟唱自然的。这要看你读的哪首边塞诗。
努力梳理出诗歌的情感类型，这样能够最迅速地获得思考的凭借。
梳理出的诗歌的情感类型其实也是其他主要文体的情感基础。比如小说和戏剧传递的“情”也主要是诗歌的这八类情感，它们独特的是紧抓住人心、人情、人性不放。散文传递的情感也主要是诗歌的这八类情感，难有超越的案例。
诗歌其实不只是表达情感，还在用具体的意象表达道理。上学期的一次学生关于《登鹳雀楼》的诗歌鉴赏演讲让我思考至今。
登鹳雀楼
[唐]王之涣
秋日题窦员外崇德里新居
刘禹锡
长爱街西风景闲，到君居处暂开颜。
清光门外一渠水，秋色墙头数点山。
疏种碧松通月朗，多栽红药待春还。
莫言堆案①无余地，认得诗人在此间。
注：①堆案，堆积案头，谓文书甚多。
命题人抓到了要害。命题人要求回答“尾联表达了作者什么样的情感”。
要把握诗歌尾联的情感需要再读尾联词句。“堆案无余地”之间的厌弃之情，“莫言堆案无余地”对比如此美景美宅的羡慕之情，“诗人”背后的赞美之情，“认得诗人在此间”中的羡慕和赞美之情。
作者情感自然会在诗歌的全文或隐或显。要把握诗歌尾联的情感还需要通读全诗。《秋日题窦员外崇德里新居》这一诗题中的对友人新居落成的真诚祝贺，“长爱街西风景闲，到君居处暂开颜”中的羡慕和开心欢笑，“清光门外一渠水，秋色墙头数点山”中对美景的喜爱，“疏种碧松通月朗，多栽红药待春还”中虚实相生下的喜爱和期待。
要把握诗歌尾联的情感还可以借助诗歌常常运用的手法。比如卒章显志，卒章显志就是作者以前文所写内容为文章主题作张本，且在文末用一两句话点明中心、主题的方法。作者往往是在文中“标其目”之后，“卒章显其志”。卒章显什么志呢？自然是显出题目中或明或暗的志，诗歌的题目是“秋日题窦员外崇德里新居”，这其中必有赞美之情。我们可以逐句分析下去，让卒章显出的“志”在全文中找到注脚。再如对比手法的运用，诗歌的首联是有“暂开颜”，其中必有开心和躲在“暂”后面的不开心的平日心情，这让阅读者可以更为充分地捕捉住诗歌所要传达的丰富情感。手法很多，借景抒情，托物言志，联想想象，等等。每一种都可以成为我们解读诗歌情感的工具。
有同学要问：有没有一种当我们实在不知道从何答起而可以选择的情感？
绝对来讲是没有的，因为没有一片相同的树叶，诗歌所要传达的情感也没有完全一样的。但若相对来讲还是有的，只要我们对古代诗歌所传达的情感进行梳理分类就会发现，以下这八类情感是诗歌最常抒发的。第一类是忧国忧民之情，具体抒发为战乱离散的痛苦、同情人民的疾苦、反映社会黑暗，揭露统治制度的腐朽、表达对国家民族前途命运的担忧、表达对山河沦落国破家亡的痛楚、揭露统治者的横征暴敛穷兵黩武；第二类是建功报国之情，具体抒发为保家卫国的决心，建功立业的豪情，贬官谪居的怨恨，仕途失意的苦闷，怀才不遇的寂寞，报国无门的激愤，年华消逝的感慨，壮志难酬的悲叹，热忱报国的激情，赤诚献身的心声等；第三类是思乡怀人之情，具体抒发为天涯羁旅的愁思、思亲念友的孤独、边关征夫的思乡、闺中怨妇的怀人、依依惜别的深情、情深意长的勉励、革命战友的思念、难舍难分的惜别；第四类是寄情山水之情，具体抒发为寄情山水的悠闲、退隐田园的淡远、厌离官场的险恶、归耕隐居的自在；第五类是感时伤逝之情，具体抒发为昔胜今衰的沧桑、时事变迁的感慨、青春易逝的伤感、时不我予的焦虑、凄美惆怅的记忆、悠长寂寞的思念；第六类是热情赞美，具体抒发为对英雄的赞美、对劳动人民的赞美、对祖国的赞美、对亲情爱情的赞美；第七类是抒发人生梦幻之感，具体为抒发青春的梦幻、理想的追寻；第八类是吟唱自然，具体抒发为自然的美妙、大地景观的美等等。
如果知道了以上八类情感范围的话，就可以根据诗句内容从忧国忧民、建功报国、思乡怀人、寄情山水、感时伤逝、热情赞美、人生梦幻、吟唱自然这些情感中筛选出符合本首诗可能的情感——“寄情山水、热情赞美新居之风景、对窦员外新居的羡慕之情、赞美志同道合者‘在此间’、吟唱自然的益智怡情、抛却纷繁事务的烦恼”即可。“赞美”“羡慕”“志同道合”是阅卷的关键词。
“边塞诗的七种情感是什么？”一次专题教学研究课上，老师要求学生说出边塞诗的七种情感。
学生们很为难。
老师引导大家回顾曾经学过的边塞诗，一首诗一首诗地梳理。学习、复习了近十首诗终于找到了以下情感：厌恶战争、同情将士、体恤百姓、建国立业、将士报国、思乡念亲。
老师要求的第七种一直到下课也没有同学说得出来，老师很遗憾地亲自投影了出来：赞美边塞风光。
我一直在想，能否我们自己先梳理出常见情感，然后让学生在其中选择，这样效率是不是更高，同时学习的主导方向也能有效指认，学习的效率会提高起来。
于是，我们梳理出上文诗歌的八类情感：忧国忧民，建功报国，思乡怀人，寄情山水，感时伤逝，热情赞美，人生梦幻，吟唱自然。
若学生知道这八类诗歌常常抒发的情感的话，回答老师的“边塞诗的七种情感是什么”这类问题就会轻快得多。
边塞诗也是主要抒发是忧国忧民、建功报国、思乡怀人、寄情山水、感时伤逝、热情赞美、人生梦幻、吟唱自然这些情感。我们可以将老师预设的七种情感与这八种情感进行匹配，发现“厌恶战争”属于“忧国”情感范围内，“同情将士、体恤百姓”都属于“忧民”一类，“建功立业、将士报国”属于建功报国一类，“思乡念亲”属于思乡怀人一类。老师特别想获得的“赞美边塞风光”则属于“热情赞美”一类。其实边塞诗也有寄情山水的，边塞诗也有感时伤逝的，边塞诗也有抒发人生梦幻感觉的，边塞诗也有吟唱自然的。这要看你读的哪首边塞诗。
努力梳理出诗歌的情感类型，这样能够最迅速地获得思考的凭借。
梳理出的诗歌的情感类型其实也是其他主要文体的情感基础。比如小说和戏剧传递的“情”也主要是诗歌的这八类情感，它们独特的是紧抓住人心、人情、人性不放。散文传递的情感也主要是诗歌的这八类情感，难有超越的案例。
诗歌其实不只是表达情感，还在用具体的意象表达道理。上学期的一次学生关于《登鹳雀楼》的诗歌鉴赏演讲让我思考至今。
登鹳雀楼
[唐]王之涣