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摘要：在小学美术课程教学中，大多数美术教师重视学生美术理论知识的传授，而忽视了学生美术鉴赏能力的培养，造成了学生审美能力及鉴赏能力比较弱，久而久之，不仅无法发挥出美术教学的美育功能，而且学生也丧失了学习美术课程的兴趣。所以本文基于小学美术学生鉴赏能力的培养研究为题，通过夯实学生鉴赏作品的学习基础、重视美术经典文化的教学渗透、给予学生自主鉴赏的学习空间的三个方面的研究，希望能够为大家提供参考性教学价值。
关键词：小学美术;鉴赏能力;方法研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学阶段的美术课程中发展学生的鉴赏能力有着非常重要的教育意义，不仅是发展素质教育中美育的重要途径之一，也是陶冶学生情操的有力武器，对于小学生身心健康发展有着关键性促进作用。但是在传统美术教学课程中，教师往往过度重视理论知识的教授，忽视了学生鉴赏能力的培养，造成了学生学习美术知识有着一定畏难情绪，无法達到美育教育的目标。所以本文根据自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性教育价值。
一、夯实学生鉴赏作品的学习基础
小学美术理论知识是美术鉴赏活动的基础和支撑，那么想要更好地发展学生的美术鉴赏能力，必然需要夯实学生的理论基础，所以教师应该创新自己的教学方式，将枯燥无趣的美术理论知识转变为妙趣横生的教学内容，这样将会大大激发学生学习兴趣，提高学生学习美术理论的效率，从而即达到提高学生美术理论知识，也将更好地发展学生的鉴赏能力。例如，在教学“奇思妙想”的教学内容上，教师可以通过围绕“线条”设计一系列的教学活动，将一根线条构成一幅充满神秘色彩的画像。具体而言，考虑到单一地让学生进行线条自主创作，那么他们必然不会体会线条所带来的感受，所以教师可以先为学生讲解相关的美术理论知识，随后借助多媒体技术的直观表现功能，为学生展示一幅画的局部，鼓励学生大胆猜测一幅画的样子，这样将会激活学生的空间想象能力，使得学生对美术有着浓厚的探索鉴赏欲望。最后，当教师感觉学生的探索欲望更加浓厚的基础上，教师为学生呈现一幅完整的美术作品，这幅作品是根据不同事物的重组下而成，这样为学生揭开真实的面纱后，学生才会有了恍然大悟的学习体验。此时教师再给学生留下自主绘画的时间，将会助力学生继续天马行空的绘画创作，这样既检验了学生对线条理论知识的夯实，还能够无形培养他们对作品的鉴赏意识。
二、重视美术经典文化的教学渗透
小学美术作为小学阶段实施美育教育的重要人文课程，所以教师在教学中要重视学生审美趣味和建设能力的提高，能够为学生提供一些教材没有的经典美术作品，以及富有独特的时代文化背景，促使学生鉴赏美术作品过程中对其中蕴含的传统文化有所了解。这样将会大大发挥美术美育教育功能，还能够加强学生对美术学习的兴趣。例如，教师可以带领学生赏识徐悲鸿的作品过程中，教师可以为学生讲述一些关于西方现代文化背景的解释，使得学生更加理解徐悲鸿贯通中西国画技法的理解。再如，带领学生欣赏梵高艺术作品中，可以为学生娓娓道来个人生活经历，使其学生将梵高的艺术作品与他的生活经历联系在一起，这样将会促进学生进一步理解扭曲有带激情的梵高艺术作品。此外，在有限的课时上，无法高效化发展学生的美术鉴赏能力，所以教师还可以借助课外时间，组织学生体会和欣赏更多的美术文化。例如，为学生推荐相关中外优秀画家的人物传记及故事等等，这样既开拓了学生的眼界，也将增强了美术传统文化的认同，长久以往，必然会无形提高学生的鉴赏能力。
三、给予学生自主鉴赏的学习空间
小学美术课堂教学的主要教育任务是发展学生的审美能力和鉴赏能力，但是由于美术作品的抽象性，造成学生无法真正欣赏美术作品，自然也发现不了美术作品的内在魅力。为此，教师应该创造自主鉴赏的学习空间，不断提高学生的鉴赏能力，这样才能可持续保证学生鉴赏能力得到有效发展。例如，在教学《中国龙》一课上，发现学生对神话中五爪金龙有着浓厚的好奇心，会使得学生产生无限的遐想。所以教师可以通过信息技术展示神话故事中各种神龙的物种，唤醒学生探索的兴趣，然后教师在逐步引导发现“中国龙”所代表的中国民族精神，然后组织学生根据课程所展示的各种古龙和五爪神龙基础上，自己展开无限想象绘画自己想象中的神龙，然后信息技术动态播放各种各样的神龙，使得学生有着想象的支点，这样的过程中，通过自我欣赏和创作中，将会大大提高学生的鉴赏能力。
总而言之，美术鉴赏教学作为小学美术的重要组成部分，不仅对于学生美育的发展有着不可或缺的地位，也是发展学生鉴赏能力、审美能力的重要途径之一，那么教师应该在教授理论知识的基础上，创新自己的教学方式，丰富自己的课堂教学表现，唤醒学生对美术作品的探索兴趣，提高学生发现美术作品内涵美的能力，从而才能保证素质教育目标的落实和学生身心健康得到理想化的发展。
参考文献
[1]黄丽娜.浅谈小学美术教学之法[J].当代家庭教育，2019（05）：97-98.
[2]张翠侠.分析在小学美术教学中审美能力的培养路径[J].中华少年，2018（28）：151.
四川省广汉市高坪小学 618306
关键词：小学美术;鉴赏能力;方法研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学阶段的美术课程中发展学生的鉴赏能力有着非常重要的教育意义，不仅是发展素质教育中美育的重要途径之一，也是陶冶学生情操的有力武器，对于小学生身心健康发展有着关键性促进作用。但是在传统美术教学课程中，教师往往过度重视理论知识的教授，忽视了学生鉴赏能力的培养，造成了学生学习美术知识有着一定畏难情绪，无法達到美育教育的目标。所以本文根据自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性教育价值。
一、夯实学生鉴赏作品的学习基础
小学美术理论知识是美术鉴赏活动的基础和支撑，那么想要更好地发展学生的美术鉴赏能力，必然需要夯实学生的理论基础，所以教师应该创新自己的教学方式，将枯燥无趣的美术理论知识转变为妙趣横生的教学内容，这样将会大大激发学生学习兴趣，提高学生学习美术理论的效率，从而即达到提高学生美术理论知识，也将更好地发展学生的鉴赏能力。例如，在教学“奇思妙想”的教学内容上，教师可以通过围绕“线条”设计一系列的教学活动，将一根线条构成一幅充满神秘色彩的画像。具体而言，考虑到单一地让学生进行线条自主创作，那么他们必然不会体会线条所带来的感受，所以教师可以先为学生讲解相关的美术理论知识，随后借助多媒体技术的直观表现功能，为学生展示一幅画的局部，鼓励学生大胆猜测一幅画的样子，这样将会激活学生的空间想象能力，使得学生对美术有着浓厚的探索鉴赏欲望。最后，当教师感觉学生的探索欲望更加浓厚的基础上，教师为学生呈现一幅完整的美术作品，这幅作品是根据不同事物的重组下而成，这样为学生揭开真实的面纱后，学生才会有了恍然大悟的学习体验。此时教师再给学生留下自主绘画的时间，将会助力学生继续天马行空的绘画创作，这样既检验了学生对线条理论知识的夯实，还能够无形培养他们对作品的鉴赏意识。
二、重视美术经典文化的教学渗透
小学美术作为小学阶段实施美育教育的重要人文课程，所以教师在教学中要重视学生审美趣味和建设能力的提高，能够为学生提供一些教材没有的经典美术作品，以及富有独特的时代文化背景，促使学生鉴赏美术作品过程中对其中蕴含的传统文化有所了解。这样将会大大发挥美术美育教育功能，还能够加强学生对美术学习的兴趣。例如，教师可以带领学生赏识徐悲鸿的作品过程中，教师可以为学生讲述一些关于西方现代文化背景的解释，使得学生更加理解徐悲鸿贯通中西国画技法的理解。再如，带领学生欣赏梵高艺术作品中，可以为学生娓娓道来个人生活经历，使其学生将梵高的艺术作品与他的生活经历联系在一起，这样将会促进学生进一步理解扭曲有带激情的梵高艺术作品。此外，在有限的课时上，无法高效化发展学生的美术鉴赏能力，所以教师还可以借助课外时间，组织学生体会和欣赏更多的美术文化。例如，为学生推荐相关中外优秀画家的人物传记及故事等等，这样既开拓了学生的眼界，也将增强了美术传统文化的认同，长久以往，必然会无形提高学生的鉴赏能力。
三、给予学生自主鉴赏的学习空间
小学美术课堂教学的主要教育任务是发展学生的审美能力和鉴赏能力，但是由于美术作品的抽象性，造成学生无法真正欣赏美术作品，自然也发现不了美术作品的内在魅力。为此，教师应该创造自主鉴赏的学习空间，不断提高学生的鉴赏能力，这样才能可持续保证学生鉴赏能力得到有效发展。例如，在教学《中国龙》一课上，发现学生对神话中五爪金龙有着浓厚的好奇心，会使得学生产生无限的遐想。所以教师可以通过信息技术展示神话故事中各种神龙的物种，唤醒学生探索的兴趣，然后教师在逐步引导发现“中国龙”所代表的中国民族精神，然后组织学生根据课程所展示的各种古龙和五爪神龙基础上，自己展开无限想象绘画自己想象中的神龙，然后信息技术动态播放各种各样的神龙，使得学生有着想象的支点，这样的过程中，通过自我欣赏和创作中，将会大大提高学生的鉴赏能力。
总而言之，美术鉴赏教学作为小学美术的重要组成部分，不仅对于学生美育的发展有着不可或缺的地位，也是发展学生鉴赏能力、审美能力的重要途径之一，那么教师应该在教授理论知识的基础上，创新自己的教学方式，丰富自己的课堂教学表现，唤醒学生对美术作品的探索兴趣，提高学生发现美术作品内涵美的能力，从而才能保证素质教育目标的落实和学生身心健康得到理想化的发展。
参考文献
[1]黄丽娜.浅谈小学美术教学之法[J].当代家庭教育，2019（05）：97-98.
[2]张翠侠.分析在小学美术教学中审美能力的培养路径[J].中华少年，2018（28）：151.
四川省广汉市高坪小学 618306