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摘要：初中语文课本收录了大量文言文篇章。如何在文言文教学中令“文”和“言”结合并重，促进学生的学习热情和主动性，为广大初中语文教师当深思熟虑之事。下面，笔者将自“多媒体教学构建文言文教学情境，帮助学生疏通全文”“精读、剖析文章，帮助学生把握重点文言词汇、句式”“文言文翻译和习题练习并重，巩固‘文’‘言’知识”三方面入手，对此进行浅显探索和研究。
关键词：智慧教学;翻转课堂;初中数学
文言文是中华文学史上一种重要的文学体裁，古往今来，无数文人墨客写下脍炙人口、流传千古的文言文作品。众初中语文教师应当帮助学生剖析文言文内容、词汇、句意，借此提升学生的文言文素养。接下来，笔者将结合自己的教学经验和体会，对“‘文’和‘言’并重，提升学生文言文素养”这一话题展开浅显探究，希望笔者的拙见能够引起诸位的深思和共鸣。
一、 多媒体教学构建文言文教学情境，帮助学生疏通全文
教师在教学期间应当结合学生的学习情况、学段等内容，进行教学方式和手段的调整。比如，对于初中新生来说，文言文是他们新接触的内容，对其而言来会有一定的陌生感。而即便是对于初三学生来说，单纯的教学和板书亦不能激发学生对文言文学习的热情，一味遵循讲解、记笔记的教学方式有时候甚至达到相反的教学效果。此时，教师便可以利用多媒体教学构建多样化的文言文教学情境，帮助学生疏通全文。例如，在学习《岳阳楼记》的内容时，笔者便利用多媒体为学生播放了如今岳阳楼的风景概貌视频和图片，请学生在优美的景致中开启对《岳阳楼记》的探索热情。文言文在中考语文试题中占据重要地位，但是有的教师过分注重应试的技巧，忽视了文言文自身的文学性和思想性。教师应当在教学之余为学生普及一定的文言文创作背景、作者思想，提升学生的人文素养和文化底蕴。例如，在学习《鱼我所欲也》的相关内容之前，笔者便利用多媒体为学生介绍了“和”“仁”等“孔孟儒学”的经典思想，为大家普及了孟子的生平事迹、“仁政”思想精髓，以便学生在学习之前对作者及其思想有一个整体的认知。
二、 精读、剖析文章，帮助学生把握重点文言词汇、句式
在中华文学史上所保留下来的文言文不胜枚举，其篇幅、主题、思想更是各有千秋。而无论其形式或表达如何，多数文言文语言及词句内涵丰富、感情充沛，富含人生哲理或者民族大义。初中语文教师在教学中应当教授学生重点字词、句式，请学生把握文言文的精髓和内涵所在。例如，在学习《醉翁亭记》的内容时，笔者便在为学生理顺全文内容的基础上，请学生对重点词句“醉翁之意不在酒，在乎深水之间也”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”“觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也”等语句进行了重点解释和赏析，帮助学生理解作者在游历醉翁亭时真正的所观、所感。另外，在文言文教学中，教师除却要让学生正确掌握对判断句的理解外，还要让学生对倒装句、省略句等特殊句式进行全面理解。例如，在学习完《出师表》的内容后，笔者请学生对“临崩寄臣以大事”这句话进行了深刻剖析，学生在反复诵读后得知其正统的常语序为“临崩以大事寄臣”，意思是“临终前把国家大事托付给我”。如此便能提升学生对文言文倒装句式的把握能力。
三、 文言文翻译和习题练习并重，巩固“文”“言”知识
在文言文学习中，文言文翻译关乎学生对文言文的整体把握和理解，故而，教师应当帮助学生强化对重点文言文词句的翻译和相关习题的练习，以深刻巩固其“文”“言”知识。例如，在学习了《邹忌讽齐王纳谏》后，笔者请学生对以下短语进行了翻译和练习：修八尺——身高八尺;昳丽——光艳美丽;朝服衣冠——早晨穿戴好衣帽，这里的“服”做动词用，意为“穿戴”。另外，实词、虚词是其中最容易出题的部分，也是学生很容易出错的部分，所以教师应当让学生全面掌握课文中实词和虚词的各种概念及用法。这就要求教师要完善备课课件，合理设计并在课件中突出对实词和虚词的讲解。而在传统教学模式中，教师通常会采用向学生提问、请学生做填空题和选择题等方式进行虚词教学。此外，教师还可以采用课堂知识延伸法，在学生初步了解文言词语的基础上，对学生进行一系列强化训练，让他们对文言字、词产生更深刻的理解。其次，教师要引导学生养成动手记笔记的好习惯，请其着重记住这些实虚词的易混易错点和重难点。最后教师可以建立文言文学习兴趣小组，以师生问答互动、文言文知识竞赛等方式强化学生对文言文知识的记忆。
四、 结束语
综上所述，广大初中语文教师尤其是初三语文教师，在语文教学中应当以“文”和“言”结合并重，帮助学生在有限时间内对文言文进行学习、复习和整理，以巩固学生课堂所学，强化其文言文理解、积累、运用等能力，提升学生的文言文知识水平和整体语文素养。
参考文献：
[1]张诗棋.初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略[D].锦州：渤海大學，2016.
[2]《辞海》编辑委员会.辞海[M].上海：上海辞书出版社，2010.
作者简介：
袁昌环，河南省郑州市，郑州市第八十二中学。
关键词：智慧教学;翻转课堂;初中数学
文言文是中华文学史上一种重要的文学体裁，古往今来，无数文人墨客写下脍炙人口、流传千古的文言文作品。众初中语文教师应当帮助学生剖析文言文内容、词汇、句意，借此提升学生的文言文素养。接下来，笔者将结合自己的教学经验和体会，对“‘文’和‘言’并重，提升学生文言文素养”这一话题展开浅显探究，希望笔者的拙见能够引起诸位的深思和共鸣。
一、 多媒体教学构建文言文教学情境，帮助学生疏通全文
教师在教学期间应当结合学生的学习情况、学段等内容，进行教学方式和手段的调整。比如，对于初中新生来说，文言文是他们新接触的内容，对其而言来会有一定的陌生感。而即便是对于初三学生来说，单纯的教学和板书亦不能激发学生对文言文学习的热情，一味遵循讲解、记笔记的教学方式有时候甚至达到相反的教学效果。此时，教师便可以利用多媒体教学构建多样化的文言文教学情境，帮助学生疏通全文。例如，在学习《岳阳楼记》的内容时，笔者便利用多媒体为学生播放了如今岳阳楼的风景概貌视频和图片，请学生在优美的景致中开启对《岳阳楼记》的探索热情。文言文在中考语文试题中占据重要地位，但是有的教师过分注重应试的技巧，忽视了文言文自身的文学性和思想性。教师应当在教学之余为学生普及一定的文言文创作背景、作者思想，提升学生的人文素养和文化底蕴。例如，在学习《鱼我所欲也》的相关内容之前，笔者便利用多媒体为学生介绍了“和”“仁”等“孔孟儒学”的经典思想，为大家普及了孟子的生平事迹、“仁政”思想精髓，以便学生在学习之前对作者及其思想有一个整体的认知。
二、 精读、剖析文章，帮助学生把握重点文言词汇、句式
在中华文学史上所保留下来的文言文不胜枚举，其篇幅、主题、思想更是各有千秋。而无论其形式或表达如何，多数文言文语言及词句内涵丰富、感情充沛，富含人生哲理或者民族大义。初中语文教师在教学中应当教授学生重点字词、句式，请学生把握文言文的精髓和内涵所在。例如，在学习《醉翁亭记》的内容时，笔者便在为学生理顺全文内容的基础上，请学生对重点词句“醉翁之意不在酒，在乎深水之间也”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”“觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也”等语句进行了重点解释和赏析，帮助学生理解作者在游历醉翁亭时真正的所观、所感。另外，在文言文教学中，教师除却要让学生正确掌握对判断句的理解外，还要让学生对倒装句、省略句等特殊句式进行全面理解。例如，在学习完《出师表》的内容后，笔者请学生对“临崩寄臣以大事”这句话进行了深刻剖析，学生在反复诵读后得知其正统的常语序为“临崩以大事寄臣”，意思是“临终前把国家大事托付给我”。如此便能提升学生对文言文倒装句式的把握能力。
三、 文言文翻译和习题练习并重，巩固“文”“言”知识
在文言文学习中，文言文翻译关乎学生对文言文的整体把握和理解，故而，教师应当帮助学生强化对重点文言文词句的翻译和相关习题的练习，以深刻巩固其“文”“言”知识。例如，在学习了《邹忌讽齐王纳谏》后，笔者请学生对以下短语进行了翻译和练习：修八尺——身高八尺;昳丽——光艳美丽;朝服衣冠——早晨穿戴好衣帽，这里的“服”做动词用，意为“穿戴”。另外，实词、虚词是其中最容易出题的部分，也是学生很容易出错的部分，所以教师应当让学生全面掌握课文中实词和虚词的各种概念及用法。这就要求教师要完善备课课件，合理设计并在课件中突出对实词和虚词的讲解。而在传统教学模式中，教师通常会采用向学生提问、请学生做填空题和选择题等方式进行虚词教学。此外，教师还可以采用课堂知识延伸法，在学生初步了解文言词语的基础上，对学生进行一系列强化训练，让他们对文言字、词产生更深刻的理解。其次，教师要引导学生养成动手记笔记的好习惯，请其着重记住这些实虚词的易混易错点和重难点。最后教师可以建立文言文学习兴趣小组，以师生问答互动、文言文知识竞赛等方式强化学生对文言文知识的记忆。
四、 结束语
综上所述，广大初中语文教师尤其是初三语文教师，在语文教学中应当以“文”和“言”结合并重，帮助学生在有限时间内对文言文进行学习、复习和整理，以巩固学生课堂所学，强化其文言文理解、积累、运用等能力，提升学生的文言文知识水平和整体语文素养。
参考文献：
[1]张诗棋.初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略[D].锦州：渤海大學，2016.
[2]《辞海》编辑委员会.辞海[M].上海：上海辞书出版社，2010.
作者简介：
袁昌环，河南省郑州市，郑州市第八十二中学。