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摘 要：初中英语课堂教学的有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，不断提高自身的综合能力，优化教学方法和手段，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养的全面发展，取得尽可能多的教学效果。
关键词：初中英语；课堂有效教学；方法和策略
一、教学目标必须明确
在明确教学目标时，我们应该注意以下几点：①教学目标的制订要紧紧扣住新课程标准；②要了解教学.内容的特点。因为只有把教学内容研究深透了，才会制定出切合文本特点的教学目标；③要确立学生在教学过程中的主体性地位。教学目标的完成者是学生，教师不能凭自己主观臆断设定教学目标。在教学目标设计前，教师要全面了解、分析学生，包括他们的认知结构、认知特点、个性特征、社会背景、语言水平、语用能力等。在教学目标设计时，教师应该站在学生的角度，确保设计的教学目标是学生想实现的、能够实现的、应该实现的；④在确定目标时，既要关注知识能力目标，又要考虑过程方法目标和态度情感与价值观目标。
二、教学活动要有趣味性和实效性
例如，我在教授Can you come to my party？时，就精心设计了一个“have a party”的教学活动。首先在上课前，我对教室做了一些简单的装饰，以此来激发学生的学习兴趣。上课后，我对学生说：“Today is my birthday，so I will have a party，Can you come to my party？”引导学生回答“Sure，I’d love to.”或者“I’m sorry，I can’t，I have to study for a test.”然后对学生说：Now，today is your birthday，please invite your classmates to your party。此时教师把课堂交给学生，让学生三、四人一组，练习发出邀请、接受邀请、委婉地拒绝邀请并说出理由的一些句子。这时候，学生的积极性已经充分调动起来了，增强活动的实效性。
三、运用灵活多样的教学方法，增强教学效果
教会学生记住大量的词汇。首先，我认为非常有必要花一定时间专门训练学生的拼读能力。通过复习字母组合，辅音字母的发音规律及元音字母在开、闭音节的发音，使学生建立音、形结合的概念，做到会写就会读。在教学过程中，为了避免词汇复习的枯燥性，增加其趣味性、科学性。我尝试利用同义词与反义词，如复习read这个词，我就把与“看”有关的单词，通过这样的排列对比，学生就比较容易记住单词。在帮助学生记单词的同时，也通过多听一些听力材料，只有在学习与实践中，不断总结与积累听力的背景知识，还有在对日常生活用语方面的积累，用心体会生活，从生活中的听、说、读去提高学生的英语听力能力。
教学单词时，我们可采用實物教学法（如apple，orange，banana等）、图片教学法（如river，sun，moon，moutain，building等）、动作教学法（如sing，dance，run，jump等）、语境教学法、单词归类法等；在教学句型时，我们可以先用动作、表情、游戏、多媒体等方不同方式呈现句型，然后再灵活采用角色扮演、比赛、表演、唱歌、讲故事等多种方法操练句型；在进行语法教学时，可运用对比法、归纳法、情景法、图表法等不同方法。但是，一种教法也不一定单独使用，可以灵活地把他们结合起来，多种方法一起运用，效果会更理想。“教无定法，重在得法”，只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有利于所学知识的掌握和运用，达到课堂教学的效果，都是好的教学方法。
加强英语阅读能力。充分利用教材中的课文进行阅读训练。通过教材提供的题材各异的文章让学生了解相关的文化背景知识，扩展他们的文化视野，同时让学生体会语言的优美，积极带动学生去思考文章的内涵，形成自己的观点，体会到思考的快乐。让他们走出课文，深入自己，深入外界，不知不觉地提高了英语综合能力。
重培养学生具有正确的阅读方法，科学的阅读技巧和合理的阅读速度的能力。对学生进行阅读方法指导，如寻找主题句、猜测词义、推理、跳读、略读等阅读技巧来获取信息。同时，根据不同的文章题材，整理和归纳部分阅读文章，如记叙文、说明文、议论文、应用文等文章。针对不同体裁，抓关键信息。如说明文，科普读物和小品文等，首句通常为主题句，其余的句子都是围绕主题句进行说明或阐述；新闻报道的首句通过概括整个事件；幽默小品等的末句往往含蓄，要仔细品味。
平时在训练阅读理解中常用的方法是：先看短文第一句或第二句，因为英语短文开头往往是概括型的。学生看完之后，就知道该文涉及什么。然后直接阅读所有题干，并划出关键词。比如一些术语，数字，专有名词等，再通读全文。经实践证明，这种方法十分省时间，且在阅读中可以有重点地读，对提高阅读速度和答题准确率有一定帮助。
书面表达是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，作为教师，要求学生完成书面表达，并且意思连贯，无严重的语法错误。可以给学生做一些具体的练习题，每周布置下周要练习的文体，让学生看懂上面的指导语，作对应练习，对照答案自己修改，把该记住的一些套语记住。摘抄出普遍性的错误，抄到黑板上，让全班一起纠正，同时也暗示是哪位同学的错句，其目的是给本人以深刻的印象，下次一般不会犯类似错误。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高英语课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，不断总结、不断完善，才能真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。
参考文献
[1]张丹.初中英语有效教学和谐课堂[M].光明日报出版社，2008.
作者简介
王艳，大学本科，中学一级教师，县骨干教师，研究方向：初中英语教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。
关键词：初中英语；课堂有效教学；方法和策略
一、教学目标必须明确
在明确教学目标时，我们应该注意以下几点：①教学目标的制订要紧紧扣住新课程标准；②要了解教学.内容的特点。因为只有把教学内容研究深透了，才会制定出切合文本特点的教学目标；③要确立学生在教学过程中的主体性地位。教学目标的完成者是学生，教师不能凭自己主观臆断设定教学目标。在教学目标设计前，教师要全面了解、分析学生，包括他们的认知结构、认知特点、个性特征、社会背景、语言水平、语用能力等。在教学目标设计时，教师应该站在学生的角度，确保设计的教学目标是学生想实现的、能够实现的、应该实现的；④在确定目标时，既要关注知识能力目标，又要考虑过程方法目标和态度情感与价值观目标。
二、教学活动要有趣味性和实效性
例如，我在教授Can you come to my party？时，就精心设计了一个“have a party”的教学活动。首先在上课前，我对教室做了一些简单的装饰，以此来激发学生的学习兴趣。上课后，我对学生说：“Today is my birthday，so I will have a party，Can you come to my party？”引导学生回答“Sure，I’d love to.”或者“I’m sorry，I can’t，I have to study for a test.”然后对学生说：Now，today is your birthday，please invite your classmates to your party。此时教师把课堂交给学生，让学生三、四人一组，练习发出邀请、接受邀请、委婉地拒绝邀请并说出理由的一些句子。这时候，学生的积极性已经充分调动起来了，增强活动的实效性。
三、运用灵活多样的教学方法，增强教学效果
教会学生记住大量的词汇。首先，我认为非常有必要花一定时间专门训练学生的拼读能力。通过复习字母组合，辅音字母的发音规律及元音字母在开、闭音节的发音，使学生建立音、形结合的概念，做到会写就会读。在教学过程中，为了避免词汇复习的枯燥性，增加其趣味性、科学性。我尝试利用同义词与反义词，如复习read这个词，我就把与“看”有关的单词，通过这样的排列对比，学生就比较容易记住单词。在帮助学生记单词的同时，也通过多听一些听力材料，只有在学习与实践中，不断总结与积累听力的背景知识，还有在对日常生活用语方面的积累，用心体会生活，从生活中的听、说、读去提高学生的英语听力能力。
教学单词时，我们可采用實物教学法（如apple，orange，banana等）、图片教学法（如river，sun，moon，moutain，building等）、动作教学法（如sing，dance，run，jump等）、语境教学法、单词归类法等；在教学句型时，我们可以先用动作、表情、游戏、多媒体等方不同方式呈现句型，然后再灵活采用角色扮演、比赛、表演、唱歌、讲故事等多种方法操练句型；在进行语法教学时，可运用对比法、归纳法、情景法、图表法等不同方法。但是，一种教法也不一定单独使用，可以灵活地把他们结合起来，多种方法一起运用，效果会更理想。“教无定法，重在得法”，只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有利于所学知识的掌握和运用，达到课堂教学的效果，都是好的教学方法。
加强英语阅读能力。充分利用教材中的课文进行阅读训练。通过教材提供的题材各异的文章让学生了解相关的文化背景知识，扩展他们的文化视野，同时让学生体会语言的优美，积极带动学生去思考文章的内涵，形成自己的观点，体会到思考的快乐。让他们走出课文，深入自己，深入外界，不知不觉地提高了英语综合能力。
重培养学生具有正确的阅读方法，科学的阅读技巧和合理的阅读速度的能力。对学生进行阅读方法指导，如寻找主题句、猜测词义、推理、跳读、略读等阅读技巧来获取信息。同时，根据不同的文章题材，整理和归纳部分阅读文章，如记叙文、说明文、议论文、应用文等文章。针对不同体裁，抓关键信息。如说明文，科普读物和小品文等，首句通常为主题句，其余的句子都是围绕主题句进行说明或阐述；新闻报道的首句通过概括整个事件；幽默小品等的末句往往含蓄，要仔细品味。
平时在训练阅读理解中常用的方法是：先看短文第一句或第二句，因为英语短文开头往往是概括型的。学生看完之后，就知道该文涉及什么。然后直接阅读所有题干，并划出关键词。比如一些术语，数字，专有名词等，再通读全文。经实践证明，这种方法十分省时间，且在阅读中可以有重点地读，对提高阅读速度和答题准确率有一定帮助。
书面表达是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，作为教师，要求学生完成书面表达，并且意思连贯，无严重的语法错误。可以给学生做一些具体的练习题，每周布置下周要练习的文体，让学生看懂上面的指导语，作对应练习，对照答案自己修改，把该记住的一些套语记住。摘抄出普遍性的错误，抄到黑板上，让全班一起纠正，同时也暗示是哪位同学的错句，其目的是给本人以深刻的印象，下次一般不会犯类似错误。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高英语课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，不断总结、不断完善，才能真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。
参考文献
[1]张丹.初中英语有效教学和谐课堂[M].光明日报出版社，2008.
作者简介
王艳，大学本科，中学一级教师，县骨干教师，研究方向：初中英语教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。