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摘 要：随着时代的发展，社会竞争越来越激烈，对于人才的需求和要求也越来越高。传统教育模式的弊端渐渐显露出来，新课程改革的施行，标志着教育界的一次全新改革。人们对于学生综合素质的要求越来越高。初中数学课堂教学中，除了引导学生掌握必要的基础知识外，教师还需重视学生自主、合作、探究能力的培养，改革课堂教学手段，激发学生学习效率，从而提高课堂教学质量。本次研究主要对初中数学自主合作探究型课堂教学中存在的问题以及解决问题的策略等进行探究分析，以供参考。
关键词：自主能力；合作能力；探究能力
社会的发展改变了对人才的需求类型，随着新课程改革的实行，教育部门对于学生综合素质培养的重视程度越来越高。初中数学是一门逻辑性较强的学科，仅仅掌握基础知识是远远不够的。因此，在初中数学课堂教学活动中，教师除了必要的基础知识教学外，还需要重视学生综合素质的培养。学生自主、合作、探究能力对于学生学习能力的提高意义重大。教师在进行初中数学课堂教学活动时，应该充分尊重学生的主体地位， 改变传统教学观念，在课堂教学中，引入更多先进的教学模式，从而提高教学质量。
一、初中数学中自主合作探究型课堂教学中存在的问题
1.教师方面的问题。受传统教学模式的影响，教师在开展自主合作探究型课堂教学活动时依然存在着不少的问题。其主要体现在以下几个方面：首先，教师探究问题的设计不合理。对于自主合作探究型课堂教学模式的设立，探究问题的设计是关键，也是学生进行探究的方向和目标。然而，在实际教学过程中，教师往往没有充分掌握探究问题的设计方法，在设计问题时，过于浅显，没有没有针对性，同时在问题难度的把握上也存在着一定的问题。其次，教师驾驭课堂能力有限，导致自主合作探究型课堂教学实效性比较差。教师开展自主探究实践型课堂教学活动的主要目的是为了培养学生自主学习能力和探究能力。但是在实际教学过程中，教师没有为学生的自主探究留下足够的时间，导致自主探究实效性不高，甚至有些教师因为担心无法完成教学任务，学生讨论得不到结论。第三，教师不能正确处理预设与生成的关系。自主合作探究型课堂的建立通常需要给予学生足够的自由，在实际教学过程中，学生的思维活跃起来后，会产生各种各样的问题，这些问题都是教师在开展教学活动前不可预料的，部分教师可能不能很好的驾驭课堂。
2.学生方面的问题。导致初中数学自主合作探究型课堂教学质量不高的原因，除了教师方面，学生也占有很大的比例。首先，学生不注重自主学习能力的培养，导致自主合作探究型课堂学习效果大打折扣。教师开展自主合作探究型课堂主要就是为了培养学生自主、合作、探究学习能力，而自主学习能力则是合作、探究学习能力的基础。然而，在实际教学过程中，学生对探究能力的重视程度远远高于自主学习，导致学生在学习上的主动性较差。其次，在自主合作探究学习的过程中，部分学生存在“搭顺风车”的现象。自主合作探究型课堂是教师充分尊重学生在教学活动中的主体地位，给予学生学习自由，采用合作探究学习方式进行教学的一种新型教学方式。但是，在小组合作学习的过程中，部分学生不愿意完成教学任务，也不积极主动地参与到教学活动当中，导致小组合作探究时，学生学不到应有的知识，自身技能也得不到提升。第三，自主合作探究的形式容易成为学生违反纪律的“温床”。自主合作探究型学习主要通过学生自主探究掌握知识和技能，部分学生可能以此为借口，光明正大地违反课堂纪律，导致课堂教学效果不高。
二、解决初中数学中自主合作探究型课堂教学中存在问题的方法
1.遵循“生活化”的原则。学习源于生活，初中数学本身是一门在日常生活中被运用十分广泛的学科。因此，教师在开展初中数学自主合作探究型课堂教学时，可以从生活的角度出发，充分遵循生活化原则，让教学内容更加贴近生活化。首先，教师可以在生活中备课。“凡事预则立，不预则废”，因而，备课是教师必不可少的环节。教师在备课的时候，应该从生活出发，让教学内容更加贴近生活，努力唤醒学生已有的生活经验。教师还可以应用广阔的生活经验进行备课，让课堂具备时代信息，让学生更好地适应现代社会。其次，在生活中上课。传统教学模式中，学生的个性被压制，学习效率也不高，因此，为了更好的提高学生学习效率，提高课堂教学质量，教师可以采取自主学习、合作探究的教学方式，同时，在课堂教学中融入更多生活化的内容，让初中数学更加贴近生活。第三，在生活中运用。数学是一门实用性非常高的学科，学生掌握了基本的知识和技能后，还要学会学以致用。
例如：教师在进行课堂教学的时候，可以将例题或者案例换成生活中的实例，让教学更加贴近生活，激发学生学习效率。
2.改变教学观念，促进每一个學生的发展。传统教学模式中，教师往往处于绝对的主导地位，学生在课堂教学中一直处于被动状态，积极性和主动性不高。为了进一步提高课堂教学质量，从而提高学生学习效率，教师应该积极转变自身教学观念，充分尊重学生在教学活动中的主体地位。在开展教学活动时，从学生的角度出发，理解学生学习需求，以学定教，尊重学生的自主发展。同时，教师还需要积极改善师生之间的关系，在日常教学过程中，放下自身的架子，以平等的态度对待学生，耐心地引导学生进行探究和学习。
3.提升自身素养，提高课堂把控能力。自主、合作探究型课堂往往因为给予学生自由主动的权力，导致课堂气氛容易超出教师的预料，如果驾驭课堂能力不强，很可能出现课堂纪律混乱，学生学习效率不高等现象。为了避免这种现象的发生，教师需要不断提高自身的知识素养，钻研教学艺术和技术，同时，做好课堂教学实践的反思，进一步提高自身课堂把控能力，保证在开展自主、合作探究型课堂教学过程中，学生的讨论范围可以始终保持在正确的道路上，学生在探究过程中，能够不断提升自身知识和技能，从而提高课堂教学质量。
例如：在进行自主、合作型课堂教学时，教师可以首先为学生设计一些问题，给学生的谈论提供方向。同时，在课堂教学过程中，当发现学生的讨论偏离正常轨道时，教师可以进行适当的纠正和引导，课堂教学有序、正确。
三、结语
综上所述，在初中数学课堂教学中，想要开展自主、合作、探究型课堂教学，教师首先应该改变自身教学观念，充分尊重学生的主体地位，充实自我，提高自身素质，提升课堂驾驭能力，从而提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]侯传海. 试析初中数学课堂中培养学生自主学习能力的途径[J]. 读与写（教育教学刊），2016，05：90.
[2]徐波. 初中数学课堂教学中对学生自主探究能力的培养[J]. 科学咨询（教育科研），2016，06：104.
[3]张银颖. 浅谈在初中数学教学中培养学生的合作能力[J]. 学周刊，2016，33：203-204.
[4]陈冬. 初中学生数学自主探究能力的评价[J]. 现代中小学教育，2011，06：37-40.
关键词：自主能力；合作能力；探究能力
社会的发展改变了对人才的需求类型，随着新课程改革的实行，教育部门对于学生综合素质培养的重视程度越来越高。初中数学是一门逻辑性较强的学科，仅仅掌握基础知识是远远不够的。因此，在初中数学课堂教学活动中，教师除了必要的基础知识教学外，还需要重视学生综合素质的培养。学生自主、合作、探究能力对于学生学习能力的提高意义重大。教师在进行初中数学课堂教学活动时，应该充分尊重学生的主体地位， 改变传统教学观念，在课堂教学中，引入更多先进的教学模式，从而提高教学质量。
一、初中数学中自主合作探究型课堂教学中存在的问题
1.教师方面的问题。受传统教学模式的影响，教师在开展自主合作探究型课堂教学活动时依然存在着不少的问题。其主要体现在以下几个方面：首先，教师探究问题的设计不合理。对于自主合作探究型课堂教学模式的设立，探究问题的设计是关键，也是学生进行探究的方向和目标。然而，在实际教学过程中，教师往往没有充分掌握探究问题的设计方法，在设计问题时，过于浅显，没有没有针对性，同时在问题难度的把握上也存在着一定的问题。其次，教师驾驭课堂能力有限，导致自主合作探究型课堂教学实效性比较差。教师开展自主探究实践型课堂教学活动的主要目的是为了培养学生自主学习能力和探究能力。但是在实际教学过程中，教师没有为学生的自主探究留下足够的时间，导致自主探究实效性不高，甚至有些教师因为担心无法完成教学任务，学生讨论得不到结论。第三，教师不能正确处理预设与生成的关系。自主合作探究型课堂的建立通常需要给予学生足够的自由，在实际教学过程中，学生的思维活跃起来后，会产生各种各样的问题，这些问题都是教师在开展教学活动前不可预料的，部分教师可能不能很好的驾驭课堂。
2.学生方面的问题。导致初中数学自主合作探究型课堂教学质量不高的原因，除了教师方面，学生也占有很大的比例。首先，学生不注重自主学习能力的培养，导致自主合作探究型课堂学习效果大打折扣。教师开展自主合作探究型课堂主要就是为了培养学生自主、合作、探究学习能力，而自主学习能力则是合作、探究学习能力的基础。然而，在实际教学过程中，学生对探究能力的重视程度远远高于自主学习，导致学生在学习上的主动性较差。其次，在自主合作探究学习的过程中，部分学生存在“搭顺风车”的现象。自主合作探究型课堂是教师充分尊重学生在教学活动中的主体地位，给予学生学习自由，采用合作探究学习方式进行教学的一种新型教学方式。但是，在小组合作学习的过程中，部分学生不愿意完成教学任务，也不积极主动地参与到教学活动当中，导致小组合作探究时，学生学不到应有的知识，自身技能也得不到提升。第三，自主合作探究的形式容易成为学生违反纪律的“温床”。自主合作探究型学习主要通过学生自主探究掌握知识和技能，部分学生可能以此为借口，光明正大地违反课堂纪律，导致课堂教学效果不高。
二、解决初中数学中自主合作探究型课堂教学中存在问题的方法
1.遵循“生活化”的原则。学习源于生活，初中数学本身是一门在日常生活中被运用十分广泛的学科。因此，教师在开展初中数学自主合作探究型课堂教学时，可以从生活的角度出发，充分遵循生活化原则，让教学内容更加贴近生活化。首先，教师可以在生活中备课。“凡事预则立，不预则废”，因而，备课是教师必不可少的环节。教师在备课的时候，应该从生活出发，让教学内容更加贴近生活，努力唤醒学生已有的生活经验。教师还可以应用广阔的生活经验进行备课，让课堂具备时代信息，让学生更好地适应现代社会。其次，在生活中上课。传统教学模式中，学生的个性被压制，学习效率也不高，因此，为了更好的提高学生学习效率，提高课堂教学质量，教师可以采取自主学习、合作探究的教学方式，同时，在课堂教学中融入更多生活化的内容，让初中数学更加贴近生活。第三，在生活中运用。数学是一门实用性非常高的学科，学生掌握了基本的知识和技能后，还要学会学以致用。
例如：教师在进行课堂教学的时候，可以将例题或者案例换成生活中的实例，让教学更加贴近生活，激发学生学习效率。
2.改变教学观念，促进每一个學生的发展。传统教学模式中，教师往往处于绝对的主导地位，学生在课堂教学中一直处于被动状态，积极性和主动性不高。为了进一步提高课堂教学质量，从而提高学生学习效率，教师应该积极转变自身教学观念，充分尊重学生在教学活动中的主体地位。在开展教学活动时，从学生的角度出发，理解学生学习需求，以学定教，尊重学生的自主发展。同时，教师还需要积极改善师生之间的关系，在日常教学过程中，放下自身的架子，以平等的态度对待学生，耐心地引导学生进行探究和学习。
3.提升自身素养，提高课堂把控能力。自主、合作探究型课堂往往因为给予学生自由主动的权力，导致课堂气氛容易超出教师的预料，如果驾驭课堂能力不强，很可能出现课堂纪律混乱，学生学习效率不高等现象。为了避免这种现象的发生，教师需要不断提高自身的知识素养，钻研教学艺术和技术，同时，做好课堂教学实践的反思，进一步提高自身课堂把控能力，保证在开展自主、合作探究型课堂教学过程中，学生的讨论范围可以始终保持在正确的道路上，学生在探究过程中，能够不断提升自身知识和技能，从而提高课堂教学质量。
例如：在进行自主、合作型课堂教学时，教师可以首先为学生设计一些问题，给学生的谈论提供方向。同时，在课堂教学过程中，当发现学生的讨论偏离正常轨道时，教师可以进行适当的纠正和引导，课堂教学有序、正确。
三、结语
综上所述，在初中数学课堂教学中，想要开展自主、合作、探究型课堂教学，教师首先应该改变自身教学观念，充分尊重学生的主体地位，充实自我，提高自身素质，提升课堂驾驭能力，从而提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]侯传海. 试析初中数学课堂中培养学生自主学习能力的途径[J]. 读与写（教育教学刊），2016，05：90.
[2]徐波. 初中数学课堂教学中对学生自主探究能力的培养[J]. 科学咨询（教育科研），2016，06：104.
[3]张银颖. 浅谈在初中数学教学中培养学生的合作能力[J]. 学周刊，2016，33：203-204.
[4]陈冬. 初中学生数学自主探究能力的评价[J]. 现代中小学教育，2011，06：37-40.