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语文实验教材注重引导学生积极参与教学活动过程,注重激励学生自得、自悟,引导学生主动参与、探索发现,在实践中学,在合作中学,注重引导教师形成开放的、创新的教学方法,为教师提供了新的教学理念和教学策略。在《义务教育课程标准实验教科书》小学语文第一、二册的教学过程当中,笔者始终以新课程标准统领新课程,使自己的教学行为和学生的学习方式逐步地发生了变化,具体体现在以下几个方面:
一.让课堂充满生命的活力
1.创设情境,趣学汉语拼音
六七岁的孩子刚上一年级,就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音,显然是有困难的,也是枯燥乏味的。因此,教学中,我以《语文课程标准》提出的:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主”,努力创设丰富多彩的教学情境,激起学生学习汉语拼音的乐趣。如在教学“an、en、in”一课时,针对一年级孩子好玩、好动的特点,我将学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习,告诉学生,拼音乐园中有许多好玩的东西,并且在“摘气球找秘密”的游戏中巧妙地复习学过的内容。又如:在纯拼音句子的教学中,借助媒体辅助——七巧板教学,将活泼、生动的飞机、小鸟、小猫、小屋子形象一次次出现在画面上,刺激学生感官,从而引导学生积极主动地参与学习活动,不断出现拼板中的小秘密(音节),从而连词成句,突破了认读纯拼音句子的教学难点。
《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探索的学习方式。”因此,在教学声母与韵母相拼的音节词时,我采用“先扶后放”的教学方法,先由老师带着学生学习第一组音节,再以小组合作的形式,在小组长的带领下,利用教具,合作学习其他组的音节,然后交流反馈,评出“最佳合作奖”。在这些环节的教学中,既体现了教师“导”的作用,也体现了学生的主体地位,并且,在这一过程中,学生学会了合作,学会了探究,评价能力也得到了提高。
2、寓教于乐,化静为动,游戏识字
新教材虽然篇幅小,课时短,但需要会认的字却很多,个别字再现概率低,如何让学生对识字产生兴趣,提高识字效率呢?我想,一年级学生注意力持续时间短,如果设计的教学环节寓教于乐,化静为动,把游戏与识字有机地结合起来,就有利于缓解识字压力,激发学生识字的兴趣,保持注意力的持久性。如:(1)在文中认,体现了教材联系上下文识字的精神;(2)玩识字牌游戏,当学生在第一环节出现困难时,通过该游戏让学生在无中校音;(3)带字宝宝回家,意在体现教材的另一精神,通过这一识字,体现读、想、证的思维暗线;(4)跟字宝宝捉迷藏,以独立识字的方式,检验识字的情况。
3、设计开放性的阅读教学环节,体现愉悦和谐的教学氛围
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在1—2年级阅读教学阶段目标的第一条,为此,让每个学生都喜欢读书,主动地要读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受,这是我实施阅读教学的首要重点目标。在教学中,我无时无刻不在努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围;或通过精心设置的导语,或用激励性、挑战性的话语,在学生朗读之后,给予其充分的肯定和鼓励。这样,学生始终保持着那份“读”的热情与渴望。如:在家长接待日,我经常设计开放性的教学环节,邀请家长一起参与教学。如:教学《夏夜多美》一课,我安排了家长与学生一起比赛朗读。本来,学生在充分学习的基础上,通过播、听、赏、评、读等一系列活动,表达了自己对课文的理解,朗读的效果已经很不错了,现在有了家长的参与,孩子们热情更加高涨,主动学习的欲望特别强。这样,在教师的带读、示范、指导下,在家长的参与、激励下,学生在一次又一次的自我发现、自我评价、自我完善的过程中理解了文意,阅读能力也自然上了一个台阶。
二.让实践延伸开放的课堂
《新课程标准》遵从汉语言文字特点及其学习的实践性规律,提出了“应该让学生更多地接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。的确语文实践是培养和提高学生语文素养的基本途径,是一条最有效的途径。语文能力强的学生,爱博览群书、爱观察,有比较多的自主语文实践。因此,在教学中,我经常组织学生开展课堂以外的语文实践活动。例如学完《画家乡》一课后,我带领学生参观了烈士陵园,引导学生仔细观察,听介绍,搜集自己认为有价值的东西。在汇报交流时,学生先把自己观察到的景物用儿童画的形式表现出来,再表述出自己的所见所闻以及自己通过什么途径认识了哪些字等等。这样,由封闭的课堂向开放的社会延伸,丰富了
课程资源,锻炼了学生在社会实践中获取知识的能力。
三.让考试成为快乐的享受
传统教学由于重理论、轻实践,过早地将一些原来很浅显的学生的直接经验符号化、抽象化。这种枯燥、乏味的教学及评价方式不考虑学生的年龄特点,严重违背了学生的学习规律,成为导致学生厌学的直接因素。在考试方式的改革方面,我进行了大胆的尝试,取得了很好的效果,学生做得愉快,考得高兴,体现在:
1.活泼的卷面,图文结合,增加了学生喜欢的图片。对教材中要求学生掌握的知识点,变换一下形式,用上充满童趣的命题语言,如“连线找朋友”、“选一道你喜欢的题做一做,好吗?”、“你知道这个小知识吗?”,有的还要勾勾、画画、涂涂……学生看到这样内容有趣、命题活泼的卷面,身心得到极大的放松,过去迎考那种紧张、恐惧的情绪荡然无存,学生在考试中体验到愉悦和成功。
2.游乐园的考试方式:即采用游园的形式对学生进行学习能力、学习兴趣、学习方法、学习效果的学年综合评价。这种考试方法脱离了传统的书面测试的框框,而更多地从调动学生学习主体的兴趣出发,追求一种轻松的考试氛围,在愉快的情感体验中完成对学生的评价。这种考试方法对一年级的学生而言,摆脱了对考试的恐惧感,增添了对考试的憧憬;对教师而言,则更加全面地考察了学生的表现力、思维力和创造力以及综合能力,在轻松愉悦的气氛中,学生充分地发挥了自己应有的水平。
总之,随着新课程实验的不断推进,一年多来,我的教学观念正在逐步更新,教学方法正在逐步改进,当然,也遇到过很多的困难和问题,我愿意和所有的同仁一起,继续努力,将新课程标准实验工作进行到底!
(作者通联336300江西省宜丰县新昌一小)
一.让课堂充满生命的活力
1.创设情境,趣学汉语拼音
六七岁的孩子刚上一年级,就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音,显然是有困难的,也是枯燥乏味的。因此,教学中,我以《语文课程标准》提出的:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主”,努力创设丰富多彩的教学情境,激起学生学习汉语拼音的乐趣。如在教学“an、en、in”一课时,针对一年级孩子好玩、好动的特点,我将学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习,告诉学生,拼音乐园中有许多好玩的东西,并且在“摘气球找秘密”的游戏中巧妙地复习学过的内容。又如:在纯拼音句子的教学中,借助媒体辅助——七巧板教学,将活泼、生动的飞机、小鸟、小猫、小屋子形象一次次出现在画面上,刺激学生感官,从而引导学生积极主动地参与学习活动,不断出现拼板中的小秘密(音节),从而连词成句,突破了认读纯拼音句子的教学难点。
《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探索的学习方式。”因此,在教学声母与韵母相拼的音节词时,我采用“先扶后放”的教学方法,先由老师带着学生学习第一组音节,再以小组合作的形式,在小组长的带领下,利用教具,合作学习其他组的音节,然后交流反馈,评出“最佳合作奖”。在这些环节的教学中,既体现了教师“导”的作用,也体现了学生的主体地位,并且,在这一过程中,学生学会了合作,学会了探究,评价能力也得到了提高。
2、寓教于乐,化静为动,游戏识字
新教材虽然篇幅小,课时短,但需要会认的字却很多,个别字再现概率低,如何让学生对识字产生兴趣,提高识字效率呢?我想,一年级学生注意力持续时间短,如果设计的教学环节寓教于乐,化静为动,把游戏与识字有机地结合起来,就有利于缓解识字压力,激发学生识字的兴趣,保持注意力的持久性。如:(1)在文中认,体现了教材联系上下文识字的精神;(2)玩识字牌游戏,当学生在第一环节出现困难时,通过该游戏让学生在无中校音;(3)带字宝宝回家,意在体现教材的另一精神,通过这一识字,体现读、想、证的思维暗线;(4)跟字宝宝捉迷藏,以独立识字的方式,检验识字的情况。
3、设计开放性的阅读教学环节,体现愉悦和谐的教学氛围
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在1—2年级阅读教学阶段目标的第一条,为此,让每个学生都喜欢读书,主动地要读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受,这是我实施阅读教学的首要重点目标。在教学中,我无时无刻不在努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围;或通过精心设置的导语,或用激励性、挑战性的话语,在学生朗读之后,给予其充分的肯定和鼓励。这样,学生始终保持着那份“读”的热情与渴望。如:在家长接待日,我经常设计开放性的教学环节,邀请家长一起参与教学。如:教学《夏夜多美》一课,我安排了家长与学生一起比赛朗读。本来,学生在充分学习的基础上,通过播、听、赏、评、读等一系列活动,表达了自己对课文的理解,朗读的效果已经很不错了,现在有了家长的参与,孩子们热情更加高涨,主动学习的欲望特别强。这样,在教师的带读、示范、指导下,在家长的参与、激励下,学生在一次又一次的自我发现、自我评价、自我完善的过程中理解了文意,阅读能力也自然上了一个台阶。
二.让实践延伸开放的课堂
《新课程标准》遵从汉语言文字特点及其学习的实践性规律,提出了“应该让学生更多地接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。的确语文实践是培养和提高学生语文素养的基本途径,是一条最有效的途径。语文能力强的学生,爱博览群书、爱观察,有比较多的自主语文实践。因此,在教学中,我经常组织学生开展课堂以外的语文实践活动。例如学完《画家乡》一课后,我带领学生参观了烈士陵园,引导学生仔细观察,听介绍,搜集自己认为有价值的东西。在汇报交流时,学生先把自己观察到的景物用儿童画的形式表现出来,再表述出自己的所见所闻以及自己通过什么途径认识了哪些字等等。这样,由封闭的课堂向开放的社会延伸,丰富了
课程资源,锻炼了学生在社会实践中获取知识的能力。
三.让考试成为快乐的享受
传统教学由于重理论、轻实践,过早地将一些原来很浅显的学生的直接经验符号化、抽象化。这种枯燥、乏味的教学及评价方式不考虑学生的年龄特点,严重违背了学生的学习规律,成为导致学生厌学的直接因素。在考试方式的改革方面,我进行了大胆的尝试,取得了很好的效果,学生做得愉快,考得高兴,体现在:
1.活泼的卷面,图文结合,增加了学生喜欢的图片。对教材中要求学生掌握的知识点,变换一下形式,用上充满童趣的命题语言,如“连线找朋友”、“选一道你喜欢的题做一做,好吗?”、“你知道这个小知识吗?”,有的还要勾勾、画画、涂涂……学生看到这样内容有趣、命题活泼的卷面,身心得到极大的放松,过去迎考那种紧张、恐惧的情绪荡然无存,学生在考试中体验到愉悦和成功。
2.游乐园的考试方式:即采用游园的形式对学生进行学习能力、学习兴趣、学习方法、学习效果的学年综合评价。这种考试方法脱离了传统的书面测试的框框,而更多地从调动学生学习主体的兴趣出发,追求一种轻松的考试氛围,在愉快的情感体验中完成对学生的评价。这种考试方法对一年级的学生而言,摆脱了对考试的恐惧感,增添了对考试的憧憬;对教师而言,则更加全面地考察了学生的表现力、思维力和创造力以及综合能力,在轻松愉悦的气氛中,学生充分地发挥了自己应有的水平。
总之,随着新课程实验的不断推进,一年多来,我的教学观念正在逐步更新,教学方法正在逐步改进,当然,也遇到过很多的困难和问题,我愿意和所有的同仁一起,继续努力,将新课程标准实验工作进行到底!
(作者通联336300江西省宜丰县新昌一小)