学习数学需要较强的抽象思维能力、逻辑思维能力及计算能力等，这确实给学习数学加大了难度，可以说没有良好的心理素质，要学好数学是难以想象的。笔者现以情感与兴趣为主要出发点，做了有益的探索，并取得了一定成效。
　　1．情感教育是由爱所牵引的教育。教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。这就是说，没有情感，没有爱，就没有教育。
　　2．通过教师的情绪带动学生的情绪，实现教与学的双赢。如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对老师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。长此以往，学生们的潜力就会被挖掘出来，老师的良好期待会或明或暗地传递给学生，也必定影响学生的成绩和对老师的评价，从而实现教与学的双赢。
　　3．通过挑战性问题的训练，培养学生的意志。数学知识点多，逻辑性强，抽象程度高，如果没有坚强的毅力克服困难是不可能坚持不懈地学习的，所以，教师要有意识选择一些有难度的问题进行训练。当然，教师设计的问题要使学生能“跳一跳，摘得到”，否则会适得其反。通过有挑战性问题训练，他们会慢慢克服畏难心理，这样既培养了学生坚韧不拔的意志，又提高了学习兴趣，自然提高了教学质量。
　　4．通过数学与日常生活、其他学科的联系，激发学生兴趣。数学是具有丰富联系的，引导学生用数学的眼光去发现生活，恰当的把数学知识延伸到实际生活中，向学生介绍数学在日常生活、其他学科中的广泛应用，鼓励学生注意数学应用的事例，开阔他们的视野，使学生认识到数学原来就来自身边的现实世界，是认识和解决我们生活和工作中问题的有利武器，从而激起学生以更大的热情投入到数学学习中。
　　5．利用多种形式，激发学生学习兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了提高学生的学习热情，以下方法可以借鉴：
　　5．1主动接近学生，以朋友身份和他们沟通，了解他们的家庭、兴趣爱好、喜怒哀乐。他们中有的因青春的萌动而感到苦恼；有的因成绩不好而感到自卑；有的因缺少信任和理解而感到孤独等。这些都需要教师真心实意地走到他们中间去，通过观察、谈心、讨论、调查等方法，来感受和体验他们的情绪，并设身处地为他们着想。
　　5．2利用作业评语传递教师的情感，及时肯定学生的点滴成绩，如用“好！”、“你能行！”、“别泄气！”等语言去鼓励他们。
　　5．3鼓励学生自制学具，培养学生观察、分析、动手、动脑等能力，从而激发学生对数学的直观认识，增强学习兴趣。
　　教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。这就是情感教育在教学中的重要作用。在情感教育中，既要有春风化雨、润物无声的感化与陶冶，又要抓住一些教育契机使学生获得高峰体验、情性修养，同时实现教师的教育教学价值。