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摘 要：老师在对学生评价的时候要注重方式方法，课堂评价如果应用得好，可以帮助学生树立自信，将有利于学生的发展。作为小学阶段的语文教师应当让语文课程有一个好的开端和一个好的过程，更应该对教学进行合理、科学的评价。
关键词：小学语文;课堂评价;策略探讨
课堂教学中评价属于不可或缺的一部分，直接对课堂教学的发展趋势产生影响，对最终的课堂教学效果产生影响。过去的课堂教学评价主要是倾向于教为主，学习服务于教，课堂教学评价主要是由教师自己展开。为了使课堂评价发挥出本身的价值，教师应从多个方面审视评价机制，并全面考虑小学生的身心发展规律，以此完善课堂评价体系。
一、优化语文课堂教学评价的方式
这一点的措施主要针对那些心中有真实想法却由于某种原因不敢说出来的学生。虽然在学校和教师眼中，“指出教师的问题便会遭到教师的批评”这种思想的逻辑是非常荒唐的，但它确实成为了限制学生开展课堂教学活动评价的重要障碍。针对此种情况，学校可以优化评价方式。例如原来要求学生填写纸质评价表，而现在要求学生填写电子调查问卷。教师在每天上课结束后要把针对这节课的电子评价表发送到家长微信群中，并和家长做好沟通工作要求自己的孩子在放学后完成评价表的书写。由于是电子表格，所以学生不会担心教师认出自己的笔记，从而便没有顾虑，就可以直接指出教师在教学环节有哪些不足之处。看到学生的教学评价表后，教师也要立即开展反思工作，严格审查自己的教学行为，发现其中问题并立刻改正。
二、互动式评价促成互助互查
在小学阶段的语文教学中，教师要引导学生以学习小组的形式针对课堂学习成果进行互助互查，在小组成员之间开展互动式的评价，能够使学生在小组互动评价环节中得到基础知识的巩固与完善，为学生的语文发展打下坚实的基础。为此，教师应该有效的为学生提供搭建互动平台，为学生提供互动机会，并做好引导学生互助、互查、互评活动，使班级中的每个学生都能够在有限的语文课堂时间内得到最全面的评价，完成课堂学习知识的查验与完善工作，保证学生互动式评价的有效性。
三、课堂上评价语言巧用
教师要进行即时性评价。随着学习内容的逐步深入，教师亲切自然的目光、赞许、期待，或是疑惑中夹有信任的眼神，温柔的手势，夸张的动作等体态语应用得当，能够最大化地调动课堂气氛，把课堂推向高潮。如“你的回答声音真好听，像一个百灵鸟。”“你的回答很准确，对这道题把握的很准确！”“你真是一个聪明的孩子，长着一双会发现的眼睛。”“你真是一个会思考的孩子，老师给你点赞。”等等。运用生动的口头语言进行适当的即时评价，对于激励学生有重要的作用。教师这样的评价看似普通，却渗透着对孩子浓浓的关爱，让学生明白、懂得了自己今后努力的方向和奋斗的目标。
四、小学语文课堂评价语言要有艺术性
课堂评价的语言要有灵活性、多样化。每一个学生的学习能力层次是有区别的，有的学生写得一手好钢笔字，那么在课堂教学中，就要利用学生的这一特点对他进行积极的评价，让他取长补短不断进取，在发挥自己优势的同时弥补自己的短板。教师要充分利用学生的优势，丰富课堂教学，使课堂教学具有灵活性和多樣化的特点。有的学生在朗读方面有天赋，他们的声音圆润，普通话标准，在课堂教学中要让他们多朗读，给其他同学做示范，教师在点评的时候，既要表扬这个学生的优点，又要能够调动大多语文生的学习积极性，让他们学好普通话。
五、课堂评价要敢于对学生进行批评
语文课堂的教学所遵循的标准就是以语文课本内容所表现的价值观所指定的，而课堂评价的标准是在尊重课本内容价值观的基础上照顾学生的个性体验和自身价值观的表达及培养。在此过程中，不断让学生认识到自身的不足，了解自身所表达含义及价值观与文中的实际差异，然后通过不断的学习进步来进行弥补，是使小学语文课堂评价语变得更加有效的重要途径。因此，教师在对学生进行课堂评价时，要不断对学生的错误见解进行适当的点击，敢于批评，并为学生指明改变错误的方向，让学生在接受评价语激励的同时也能够感受到其批评教育的作用，从而更好的完成对知识更深层次的理解。但是这种批评也应该是符合学生实际发展的，而不能单纯的为了批评而对学生进行“批评”，教师要注意应该用客观的语言对学生所存在的问题进行叙述，同时还需要对学生进行一定的鼓励，防止学生因为教师的批评而丧失学习积极性。总而言之，课堂评价既要“敢于对学生进行批评”，还要言之有理，在批评的基础上告诉学生要如何去做，并鼓励学生保持对学习的积极性。
六、激励为主，彰显个性特点
小学生是一个比较特殊的群体，有着属于小学生独特的心理特点，比如说小学生喜欢得到教师的表扬以及关注。语文教师在对语文课堂评价方案进行设定时，要特别注意关注学生的个性特点，并彰显学生的个性，满足学生的实际需要。面对学生在语文学习当中体现出来的优势和长处，要尽可能放大并增加对学生的赞赏和表扬力度。针对学生在学习当中表现出来的缺点和不足，要利用鼓励的方法帮助学生主动矫正，并在具体矫正技巧上给予支持，使得学生虚心接受。教师在对学生进行点评时，不存在固定化的模式和固定化的语言，否则会因为千篇一律的评价而让学生的兴趣和主动性降低。对此，教师要恰当利用个性化语言和个性化评价方法，凸显出评价的作用。
七、评价时尊重差异，关注成长
教师的评价要做到因人而异，要针对不同的学生采用不同的评价标准。因此，教师要了解他们的基础，关注他们的发展状况和努力程度，尊重差异，为每个学生的发展创造宽松的环境，并给予具体指点和引导，耐心期待学生一点点成长、进步。
小学语文教师要意识到课堂评价方式对学生产生的影响，要多角度地对学生进行合理的评价，创新课堂评价方式，让课堂教学更加生动，这样教师才能在推动课堂教學的基础上，实现对学生语文学习能力的提升。
参考文献：
[1]刘晓莉.浅谈笑傲学语文课堂教育中的多元评价[J].课程教育研究，2019（04）.
[2]郑玮.多元化教学法在语文课堂中的应用刍论[J].成才之路，2019（08）.
关键词：小学语文;课堂评价;策略探讨
课堂教学中评价属于不可或缺的一部分，直接对课堂教学的发展趋势产生影响，对最终的课堂教学效果产生影响。过去的课堂教学评价主要是倾向于教为主，学习服务于教，课堂教学评价主要是由教师自己展开。为了使课堂评价发挥出本身的价值，教师应从多个方面审视评价机制，并全面考虑小学生的身心发展规律，以此完善课堂评价体系。
一、优化语文课堂教学评价的方式
这一点的措施主要针对那些心中有真实想法却由于某种原因不敢说出来的学生。虽然在学校和教师眼中，“指出教师的问题便会遭到教师的批评”这种思想的逻辑是非常荒唐的，但它确实成为了限制学生开展课堂教学活动评价的重要障碍。针对此种情况，学校可以优化评价方式。例如原来要求学生填写纸质评价表，而现在要求学生填写电子调查问卷。教师在每天上课结束后要把针对这节课的电子评价表发送到家长微信群中，并和家长做好沟通工作要求自己的孩子在放学后完成评价表的书写。由于是电子表格，所以学生不会担心教师认出自己的笔记，从而便没有顾虑，就可以直接指出教师在教学环节有哪些不足之处。看到学生的教学评价表后，教师也要立即开展反思工作，严格审查自己的教学行为，发现其中问题并立刻改正。
二、互动式评价促成互助互查
在小学阶段的语文教学中，教师要引导学生以学习小组的形式针对课堂学习成果进行互助互查，在小组成员之间开展互动式的评价，能够使学生在小组互动评价环节中得到基础知识的巩固与完善，为学生的语文发展打下坚实的基础。为此，教师应该有效的为学生提供搭建互动平台，为学生提供互动机会，并做好引导学生互助、互查、互评活动，使班级中的每个学生都能够在有限的语文课堂时间内得到最全面的评价，完成课堂学习知识的查验与完善工作，保证学生互动式评价的有效性。
三、课堂上评价语言巧用
教师要进行即时性评价。随着学习内容的逐步深入，教师亲切自然的目光、赞许、期待，或是疑惑中夹有信任的眼神，温柔的手势，夸张的动作等体态语应用得当，能够最大化地调动课堂气氛，把课堂推向高潮。如“你的回答声音真好听，像一个百灵鸟。”“你的回答很准确，对这道题把握的很准确！”“你真是一个聪明的孩子，长着一双会发现的眼睛。”“你真是一个会思考的孩子，老师给你点赞。”等等。运用生动的口头语言进行适当的即时评价，对于激励学生有重要的作用。教师这样的评价看似普通，却渗透着对孩子浓浓的关爱，让学生明白、懂得了自己今后努力的方向和奋斗的目标。
四、小学语文课堂评价语言要有艺术性
课堂评价的语言要有灵活性、多样化。每一个学生的学习能力层次是有区别的，有的学生写得一手好钢笔字，那么在课堂教学中，就要利用学生的这一特点对他进行积极的评价，让他取长补短不断进取，在发挥自己优势的同时弥补自己的短板。教师要充分利用学生的优势，丰富课堂教学，使课堂教学具有灵活性和多樣化的特点。有的学生在朗读方面有天赋，他们的声音圆润，普通话标准，在课堂教学中要让他们多朗读，给其他同学做示范，教师在点评的时候，既要表扬这个学生的优点，又要能够调动大多语文生的学习积极性，让他们学好普通话。
五、课堂评价要敢于对学生进行批评
语文课堂的教学所遵循的标准就是以语文课本内容所表现的价值观所指定的，而课堂评价的标准是在尊重课本内容价值观的基础上照顾学生的个性体验和自身价值观的表达及培养。在此过程中，不断让学生认识到自身的不足，了解自身所表达含义及价值观与文中的实际差异，然后通过不断的学习进步来进行弥补，是使小学语文课堂评价语变得更加有效的重要途径。因此，教师在对学生进行课堂评价时，要不断对学生的错误见解进行适当的点击，敢于批评，并为学生指明改变错误的方向，让学生在接受评价语激励的同时也能够感受到其批评教育的作用，从而更好的完成对知识更深层次的理解。但是这种批评也应该是符合学生实际发展的，而不能单纯的为了批评而对学生进行“批评”，教师要注意应该用客观的语言对学生所存在的问题进行叙述，同时还需要对学生进行一定的鼓励，防止学生因为教师的批评而丧失学习积极性。总而言之，课堂评价既要“敢于对学生进行批评”，还要言之有理，在批评的基础上告诉学生要如何去做，并鼓励学生保持对学习的积极性。
六、激励为主，彰显个性特点
小学生是一个比较特殊的群体，有着属于小学生独特的心理特点，比如说小学生喜欢得到教师的表扬以及关注。语文教师在对语文课堂评价方案进行设定时，要特别注意关注学生的个性特点，并彰显学生的个性，满足学生的实际需要。面对学生在语文学习当中体现出来的优势和长处，要尽可能放大并增加对学生的赞赏和表扬力度。针对学生在学习当中表现出来的缺点和不足，要利用鼓励的方法帮助学生主动矫正，并在具体矫正技巧上给予支持，使得学生虚心接受。教师在对学生进行点评时，不存在固定化的模式和固定化的语言，否则会因为千篇一律的评价而让学生的兴趣和主动性降低。对此，教师要恰当利用个性化语言和个性化评价方法，凸显出评价的作用。
七、评价时尊重差异，关注成长
教师的评价要做到因人而异，要针对不同的学生采用不同的评价标准。因此，教师要了解他们的基础，关注他们的发展状况和努力程度，尊重差异，为每个学生的发展创造宽松的环境，并给予具体指点和引导，耐心期待学生一点点成长、进步。
小学语文教师要意识到课堂评价方式对学生产生的影响，要多角度地对学生进行合理的评价，创新课堂评价方式，让课堂教学更加生动，这样教师才能在推动课堂教學的基础上，实现对学生语文学习能力的提升。
参考文献：
[1]刘晓莉.浅谈笑傲学语文课堂教育中的多元评价[J].课程教育研究，2019（04）.
[2]郑玮.多元化教学法在语文课堂中的应用刍论[J].成才之路，2019（08）.