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摘要：微课是指利用现代化信息技术将学习内容碎片化呈现，扩展素材的结构化数字资源的课程形式。科学技术不断发展的今天，许多信息化产品逐渐进入人们的视野，并受到人们的重视。在教育领域，人们对便捷要素的追求也在加深，由此产生了微课理论。微课作为一种新型的教育资源，对于小学数学教育具有重要的价值。在现阶段，微类已经在小学数学教育中取得了重要的教育成果，但是仍然有许多问题待解决。本文主要分析了小学数学教育中的微课存在的问题，并提出了具体的解决方案，以期更好地推进微课模式的发展。
关键词：小学数学;微课教育;问题;解决
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-201
引言：小学数学时重要的基础课程之一，对以后的各科学习都有重要的意义。但是数学教学在学生看来是枯燥的难以理解的，所以改善小学数学教育成为了当前教育的重中之重。微课概念的提出可以有效帮助学生理解知识点、加深学习印象，提升数学学习的趣味性。
1、微课教学在小学数学中的优势
1.1帮助提升学生的逻辑思维能力
数学学习需要学生具备一定的数学逻辑思维能力，微课的教学模式可以帮助小学生形成数学思维观念，通过形象直观的微课视频，将复杂抽象的數学知识点形象的展现出来，可以帮助小学生更加容易理解和掌握相关知识。科学有效地运用微课教学，在丰富教师教学资源的同时，帮助小学生拓展数学思维能力，提高数学学习效
烈，可以吸引小学生的课堂注意力，让小学生主动积极参与课堂学习。
1.2增加学生对数学的学习兴趣
传统灌输式的教学方式很难将数学这种具有逻辑性和抽象性的学科进行趣味性的讲解，小学生的认知能力和思维能力还处在发展的阶段，对数学知识的学习还比较困难，若在教学模式上还采用传统的教学模式，小学生会感到数学学习枯燥乏味，长此以往，会对数学学习产生厌倦心理，不利于小学生的课堂学习。而微课的教学模式可以解决这一教学问题，微课可以利用多媒体信息技术，将所要学习的数学知识点转化为图片或视频，小学生对于视觉的感受力更为强
2、微课在小学数学教学中现在的问题
2.1微课在小学数学教学应用中形式单一
微课在小学数学教学中的运用，可为学生自主学习提供新途径，使学生的学习活动不再局限于课堂。微课在小学数学教学各环节均可运用，尤其在课前预习与课后巩固方面具有显著的效果。但实际上，大部分运用微课的小学数学教师主要以情境创设、突破重难点或归纳总结知识点为主，在其他环节很少运用微课，因而导致出现微课运用形式单一的问题。根据小学数学学科的特点，可将微课的运用分为讲授、演示、探究及自主学习等类型，但在课堂教学中教师主要以讲授类微课为主，只重视知识讲解而忽视学生的心理发展需求。若长期保持这样的状态，学生必然感觉到枯燥乏味，久而久之便会影响微课的运用效果。
2.2推广程度低、教师对微课教学认识度不足
虽然大部分小学数学教师对微课有一定程度的了解，但对微课的基础概念与理论知识较为陌生。还有些小学数学教师坦言没有接触过微课培训，也没有在教学活动中运用过微课，这也导致一些小学数学教师在选择、设计与制作微课时缺乏明确目标，运用时存在随意性与盲目性的问题。此外，只有少部分小学数学教师会运用微课，但经常运用微课开展教学的少之又少。有些教师只在公开课上运用微课丰富教学形式，在平常的课堂教学中，即便运用也仅限于突破重难点教学环节，在课前预习、课后复习及总结归纳等环节则很少运用。
2.3教师微课设计能力有待提升
大部分小学数学教师都很认可微课的运用价值，但只有极少部分会自己动手制作设计微课。因为时间、精力及设备等因素的限制，导致大部分小学数学教师制作设计微课的积极性较低，主要以网上下载微课为主要获取途径。只有小学数学教师提高微课制作与设计水平，才能更好地发挥出微课的运用价值。此外，微课在小学数学教学中的运用对教师的信息技术操作水平有一定的要求。
3、微课在小学数学教学中的优化策略
3.1创新微课应用模式
微课作为信息化技术与教育相结合的产物，与传统教育资源相比具有绚丽的信息技术特色。华丽的外表只能吸引学生眼球，只有丰富的内涵与创新的内容才可促进学生成长。因此，在运用微课进行小学数学教学时，必须重视微课的实用性，不可过于强调展示效果，否则将难以培养学生的数学思维。微课具有短而精的特点，通常在十分钟以内，在常规课堂教学过程中不可单独使用，而需要结合其他教学资源进行灵活运用，只有这样才可确保课堂的整体性。衔接恰当是指教师应根据学生的最近发展区，在合适的时机运用微课进行教学，引导学生逐渐探究数学知识的奥秘，感受学习成功的喜悦。
3.2提升教师对微课的认识以及设计能力
在小学数学教学中，若想充分发挥微课的运用价值，必须有优质的微课资源供师生使用。微课的制作包括选题设计、拍摄录制、后期加工等环节，对小学数学教师而言，必须加强知识储备，提升微课设计与信息技术实践能力，只有这样，才可设计制作出具有教师个人特色的微课资源。学校应积极组织微课培训活动，通过微课设计制作比赛、微课运用比赛等形式，激发教师运用微课的积极性，使更多的教师认识到微课的价值，真正提升教师的微课设计、制作与运用能力。
3.2丰富微课运用形式，发挥微课价值
兴趣是个人探究知识并积极参加某种活动的意识倾向，也是学生产生学习动机的重要因素。相比于传统课堂教学，小学数学教师应重视微课的运用形式，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解抽象的数学知识概念，培养学生的数学思维能力。例如在课前环節运用微课，小学数学教师可根据教学内容选择与生活相关的微课资源进行课堂导入，帮助学生对课堂知识产生初步认知，为课堂教学奠定良好的基础。
总结：通过分析微课在教学过程中存在的问题，从提升教师对微课的运用操作能力到微课教学模式的推广两方面对微课教学进行优化。充分利用微课教学优势，提升小学生对数学的兴趣，引导学生进行自主学习。提升教学质量。
参考文献
[1]武艳敏.小学数学课堂教学中存在的问题及对策[J].河南教育，2004，（）：38.
[2]盛秀花.微课在小学数学教学中存在的问题及有效运用[J].甘肃教育，2019，（6）：89.
[3]杨晖.小学数学课堂教学中存在的问题与对策[J].读写算（教育教学研究），2010，（32）：107-108.
武安市磁山镇西苑城小学 河北 邯郸 056300
关键词：小学数学;微课教育;问题;解决
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-201
引言：小学数学时重要的基础课程之一，对以后的各科学习都有重要的意义。但是数学教学在学生看来是枯燥的难以理解的，所以改善小学数学教育成为了当前教育的重中之重。微课概念的提出可以有效帮助学生理解知识点、加深学习印象，提升数学学习的趣味性。
1、微课教学在小学数学中的优势
1.1帮助提升学生的逻辑思维能力
数学学习需要学生具备一定的数学逻辑思维能力，微课的教学模式可以帮助小学生形成数学思维观念，通过形象直观的微课视频，将复杂抽象的數学知识点形象的展现出来，可以帮助小学生更加容易理解和掌握相关知识。科学有效地运用微课教学，在丰富教师教学资源的同时，帮助小学生拓展数学思维能力，提高数学学习效
烈，可以吸引小学生的课堂注意力，让小学生主动积极参与课堂学习。
1.2增加学生对数学的学习兴趣
传统灌输式的教学方式很难将数学这种具有逻辑性和抽象性的学科进行趣味性的讲解，小学生的认知能力和思维能力还处在发展的阶段，对数学知识的学习还比较困难，若在教学模式上还采用传统的教学模式，小学生会感到数学学习枯燥乏味，长此以往，会对数学学习产生厌倦心理，不利于小学生的课堂学习。而微课的教学模式可以解决这一教学问题，微课可以利用多媒体信息技术，将所要学习的数学知识点转化为图片或视频，小学生对于视觉的感受力更为强
2、微课在小学数学教学中现在的问题
2.1微课在小学数学教学应用中形式单一
微课在小学数学教学中的运用，可为学生自主学习提供新途径，使学生的学习活动不再局限于课堂。微课在小学数学教学各环节均可运用，尤其在课前预习与课后巩固方面具有显著的效果。但实际上，大部分运用微课的小学数学教师主要以情境创设、突破重难点或归纳总结知识点为主，在其他环节很少运用微课，因而导致出现微课运用形式单一的问题。根据小学数学学科的特点，可将微课的运用分为讲授、演示、探究及自主学习等类型，但在课堂教学中教师主要以讲授类微课为主，只重视知识讲解而忽视学生的心理发展需求。若长期保持这样的状态，学生必然感觉到枯燥乏味，久而久之便会影响微课的运用效果。
2.2推广程度低、教师对微课教学认识度不足
虽然大部分小学数学教师对微课有一定程度的了解，但对微课的基础概念与理论知识较为陌生。还有些小学数学教师坦言没有接触过微课培训，也没有在教学活动中运用过微课，这也导致一些小学数学教师在选择、设计与制作微课时缺乏明确目标，运用时存在随意性与盲目性的问题。此外，只有少部分小学数学教师会运用微课，但经常运用微课开展教学的少之又少。有些教师只在公开课上运用微课丰富教学形式，在平常的课堂教学中，即便运用也仅限于突破重难点教学环节，在课前预习、课后复习及总结归纳等环节则很少运用。
2.3教师微课设计能力有待提升
大部分小学数学教师都很认可微课的运用价值，但只有极少部分会自己动手制作设计微课。因为时间、精力及设备等因素的限制，导致大部分小学数学教师制作设计微课的积极性较低，主要以网上下载微课为主要获取途径。只有小学数学教师提高微课制作与设计水平，才能更好地发挥出微课的运用价值。此外，微课在小学数学教学中的运用对教师的信息技术操作水平有一定的要求。
3、微课在小学数学教学中的优化策略
3.1创新微课应用模式
微课作为信息化技术与教育相结合的产物，与传统教育资源相比具有绚丽的信息技术特色。华丽的外表只能吸引学生眼球，只有丰富的内涵与创新的内容才可促进学生成长。因此，在运用微课进行小学数学教学时，必须重视微课的实用性，不可过于强调展示效果，否则将难以培养学生的数学思维。微课具有短而精的特点，通常在十分钟以内，在常规课堂教学过程中不可单独使用，而需要结合其他教学资源进行灵活运用，只有这样才可确保课堂的整体性。衔接恰当是指教师应根据学生的最近发展区，在合适的时机运用微课进行教学，引导学生逐渐探究数学知识的奥秘，感受学习成功的喜悦。
3.2提升教师对微课的认识以及设计能力
在小学数学教学中，若想充分发挥微课的运用价值，必须有优质的微课资源供师生使用。微课的制作包括选题设计、拍摄录制、后期加工等环节，对小学数学教师而言，必须加强知识储备，提升微课设计与信息技术实践能力，只有这样，才可设计制作出具有教师个人特色的微课资源。学校应积极组织微课培训活动，通过微课设计制作比赛、微课运用比赛等形式，激发教师运用微课的积极性，使更多的教师认识到微课的价值，真正提升教师的微课设计、制作与运用能力。
3.2丰富微课运用形式，发挥微课价值
兴趣是个人探究知识并积极参加某种活动的意识倾向，也是学生产生学习动机的重要因素。相比于传统课堂教学，小学数学教师应重视微课的运用形式，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解抽象的数学知识概念，培养学生的数学思维能力。例如在课前环節运用微课，小学数学教师可根据教学内容选择与生活相关的微课资源进行课堂导入，帮助学生对课堂知识产生初步认知，为课堂教学奠定良好的基础。
总结：通过分析微课在教学过程中存在的问题，从提升教师对微课的运用操作能力到微课教学模式的推广两方面对微课教学进行优化。充分利用微课教学优势，提升小学生对数学的兴趣，引导学生进行自主学习。提升教学质量。
参考文献
[1]武艳敏.小学数学课堂教学中存在的问题及对策[J].河南教育，2004，（）：38.
[2]盛秀花.微课在小学数学教学中存在的问题及有效运用[J].甘肃教育，2019，（6）：89.
[3]杨晖.小学数学课堂教学中存在的问题与对策[J].读写算（教育教学研究），2010，（32）：107-108.
武安市磁山镇西苑城小学 河北 邯郸 056300