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【摘 要】好的新课引入能为新课的展开创造了良好的条件。直接导入、温故知新导入、强调式导入、类比导入、亲手实践导入、问题式导入、演示教具导入都有其优点和缺点，关键是教师根据不同的教学内容采用恰当的教学导入，充分调动起学生的积极性，为能顺利传授新知识创造出有利的条件。
【关键词】数学教育 课堂导入 教学方法
常言道：“万事开头难”，有了好的开端就等于成功了一半，教师上一节课也是如此。好的新课引入不仅能吸引学生的注意力还能激发学生的学习兴趣，从而营造出一个充满生机活力的课堂气氛，使学生轻松愉快的进入学习当中去，为新课的展开创造了良好的条件。作为一名数学教师，在五年的数学教学中深刻感受到好的引入方法不仅能激发学生上课的积极性还能激发学生的求知欲，是提高数学教学
质量的一个有效途径。现根据自己这几年来的摸索和试验，把自己在教学实践中常用的几种导入方法介绍如下，不足之处还望同仁们多多包涵，加以指导。
一、直接引入法
直接引入法就是把要上的课题直接讲述出来的一种教学方法。如在讲平行线的判定时，先将平行线的判定定理写在黑板上，再引导学生寻找已知条件，通过师生共同讨论，证出结论。这种教学法的好处是学生对这节课所学的内容一目了然，便于记忆。
二、温固知新导入法
温固知新导入法就是把新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识的一种教学方法。例如：在讲多边形的内角和时，先复习三角形内角和定理，即三角形三个内角的和等于180°。 然后利用三角形内角和定理去推到四边形的内角和，即通过画图，连接四边形的一条对角线，把一个四边形分成两个三角形，从而推出四边形的内角和等于360° 。在此基础上引导学生求五边形、六边形、…、n边形的内角和。这样导入，学生能从旧知识的复习中发现新知识并且掌握了推导多边形内角和的方法。这种教学法的好处是学生既能巩固旧知识又能运用旧知识得到新知识，培养学生一种以旧获新的数学思想。
三、强调式导入法
强调式导入法就是根据中学生对有意义的东西感兴趣的特点，一上课就叙述本节或本章的重要性的一种方法。例如：在讲有理数的运算时，就讲有理数的运算是本章的重点，也是学习整式的加减，一元一次方程的基础。我们今天就学习有理数的运算。这种教学方法能使学生提高注意力和重视程度，不敢掉以轻心。这种教学法对尖子班来说课堂效果比较明显，但对普通班来说这种教学法无多大的效果。
四、类比导入法
类比导入法就是指由一类事物所具有的某种属性，可以推测与其类似的事物也应具有这种属性的推理方法。如在讲如何解分式方程时，可以从如何解一元一次方程为例进行类比导入.解一元一次方程一般有五个步骤：去分母—去括号—移项—合并同类项—系数化为1。那么解分式方程的步骤怎样呢？通过这种方法让学生学会从类推中促进知识的迁移，发现新知识。这种教学法的好处是利用学生已有的记忆来记类似的新知识，让学生学起来感觉很熟悉，记忆也清晰。
五、亲手实践导入法
亲手实践导入法是让学生通过实践操作去探索知识，发现真理的一种教学方法。例如：在讲立体图形的平面展开图时，让学生课前自己设计、制作一些常见的简单的立体图形，上课时，教师引导学生将这些立体图形适当地剪开，从而得到他们的平面展开图并加以总结。通过动手实践让学生充分体会到立体图形和平面图形的关系，同时也使学生享受到学习数学的快乐。
六、问题式导入法
问题式导入法就是抓住中学生好强和好奇的心理特点，一上课就提一个学生感兴趣的问题，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切想知道为什么这样，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。如在讲一元一次方程时，先跟学生互动一下，然后说只要你们回答我一个问题，我就能猜出你们的年龄，相信吗？不信咱们就试试看！请问：你的年龄乘以2加3等于多少，…。神奇吧，想知道我是怎么知道的吗？通过提问故弄玄虚，激发学生解决问题的欲望和兴趣，继而趁热打铁，老师猜出的奥妙，自然而然引出本课的教学内容。
七、演示教具导入法
演示教具导入法是通过教具演示，把抽象的东西具体、形象、生动、直观化的一种教学方法。例如：在讲长方体的三视图时，可以用黑板擦或粉笔盒做教具，分别从正面，左面，上面三个角度演示，让学生显而易见。这种教学方法，使学生印象深，容易理解，记得牢。 以上就是我在教学实践中常用的几种课题导入法。其实每种导入法都有其优点和缺点，关键是教师根据不同的教学内容采用恰当的教学导入，创造出最佳的课堂气氛和环境，充分调动起学生的积极性，激发学生的求知欲，使学生全身心的投入到学习当中去，为能顺利传授新知识创造出有利的条件。
参考文献：
[1]武友松.数学课堂教学的审美设计[J].湖南教育（数学教师），2009年07期
[2]曾洪芬.浅谈数学课堂教学中的“导入”[J].课程教材教学研究（小教研究），2011年Z3期
[3]刘冰.初中数学课堂教学新方法初探[J].吉林教育，2010年02期
（作者单位：江西省上饶市广丰县横山中学 ）
【关键词】数学教育 课堂导入 教学方法
常言道：“万事开头难”，有了好的开端就等于成功了一半，教师上一节课也是如此。好的新课引入不仅能吸引学生的注意力还能激发学生的学习兴趣，从而营造出一个充满生机活力的课堂气氛，使学生轻松愉快的进入学习当中去，为新课的展开创造了良好的条件。作为一名数学教师，在五年的数学教学中深刻感受到好的引入方法不仅能激发学生上课的积极性还能激发学生的求知欲，是提高数学教学
质量的一个有效途径。现根据自己这几年来的摸索和试验，把自己在教学实践中常用的几种导入方法介绍如下，不足之处还望同仁们多多包涵，加以指导。
一、直接引入法
直接引入法就是把要上的课题直接讲述出来的一种教学方法。如在讲平行线的判定时，先将平行线的判定定理写在黑板上，再引导学生寻找已知条件，通过师生共同讨论，证出结论。这种教学法的好处是学生对这节课所学的内容一目了然，便于记忆。
二、温固知新导入法
温固知新导入法就是把新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识的一种教学方法。例如：在讲多边形的内角和时，先复习三角形内角和定理，即三角形三个内角的和等于180°。 然后利用三角形内角和定理去推到四边形的内角和，即通过画图，连接四边形的一条对角线，把一个四边形分成两个三角形，从而推出四边形的内角和等于360° 。在此基础上引导学生求五边形、六边形、…、n边形的内角和。这样导入，学生能从旧知识的复习中发现新知识并且掌握了推导多边形内角和的方法。这种教学法的好处是学生既能巩固旧知识又能运用旧知识得到新知识，培养学生一种以旧获新的数学思想。
三、强调式导入法
强调式导入法就是根据中学生对有意义的东西感兴趣的特点，一上课就叙述本节或本章的重要性的一种方法。例如：在讲有理数的运算时，就讲有理数的运算是本章的重点，也是学习整式的加减，一元一次方程的基础。我们今天就学习有理数的运算。这种教学方法能使学生提高注意力和重视程度，不敢掉以轻心。这种教学法对尖子班来说课堂效果比较明显，但对普通班来说这种教学法无多大的效果。
四、类比导入法
类比导入法就是指由一类事物所具有的某种属性，可以推测与其类似的事物也应具有这种属性的推理方法。如在讲如何解分式方程时，可以从如何解一元一次方程为例进行类比导入.解一元一次方程一般有五个步骤：去分母—去括号—移项—合并同类项—系数化为1。那么解分式方程的步骤怎样呢？通过这种方法让学生学会从类推中促进知识的迁移，发现新知识。这种教学法的好处是利用学生已有的记忆来记类似的新知识，让学生学起来感觉很熟悉，记忆也清晰。
五、亲手实践导入法
亲手实践导入法是让学生通过实践操作去探索知识，发现真理的一种教学方法。例如：在讲立体图形的平面展开图时，让学生课前自己设计、制作一些常见的简单的立体图形，上课时，教师引导学生将这些立体图形适当地剪开，从而得到他们的平面展开图并加以总结。通过动手实践让学生充分体会到立体图形和平面图形的关系，同时也使学生享受到学习数学的快乐。
六、问题式导入法
问题式导入法就是抓住中学生好强和好奇的心理特点，一上课就提一个学生感兴趣的问题，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切想知道为什么这样，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。如在讲一元一次方程时，先跟学生互动一下，然后说只要你们回答我一个问题，我就能猜出你们的年龄，相信吗？不信咱们就试试看！请问：你的年龄乘以2加3等于多少，…。神奇吧，想知道我是怎么知道的吗？通过提问故弄玄虚，激发学生解决问题的欲望和兴趣，继而趁热打铁，老师猜出的奥妙，自然而然引出本课的教学内容。
七、演示教具导入法
演示教具导入法是通过教具演示，把抽象的东西具体、形象、生动、直观化的一种教学方法。例如：在讲长方体的三视图时，可以用黑板擦或粉笔盒做教具，分别从正面，左面，上面三个角度演示，让学生显而易见。这种教学方法，使学生印象深，容易理解，记得牢。 以上就是我在教学实践中常用的几种课题导入法。其实每种导入法都有其优点和缺点，关键是教师根据不同的教学内容采用恰当的教学导入，创造出最佳的课堂气氛和环境，充分调动起学生的积极性，激发学生的求知欲，使学生全身心的投入到学习当中去，为能顺利传授新知识创造出有利的条件。
参考文献：
[1]武友松.数学课堂教学的审美设计[J].湖南教育（数学教师），2009年07期
[2]曾洪芬.浅谈数学课堂教学中的“导入”[J].课程教材教学研究（小教研究），2011年Z3期
[3]刘冰.初中数学课堂教学新方法初探[J].吉林教育，2010年02期
（作者单位：江西省上饶市广丰县横山中学 ）