新课标对高中生阅读文言文的要求是：能阅读理解浅易的文言文。而人物传记正好切合了这一考试要求，因此近些年文言文人物传记一直受到出题人的亲睐，并有长盛不衰的趋势。很好地阅读人物传记成为高考应考者的必备素质之一。
　　 一、对人物传记的内容做到心中有数
　　 人物传记是一种以记叙为主的散文，其文体限制了其内容一般涉及以下几点：①传主的姓名、字号、朝代和籍贯；②传主的官职及其变动情况；③传主的工作地点及其变动情况；④传主的主要政绩，成就、特长、性格特点；⑤传主生前或死后受到的封赏；⑥别人对传主的直接或间接评价等等，有了这些人物传记的知识，阅读时就会有的放矢快速抓住这些关键信息，为后面宏观把握全文和解答试题打下良好的基础。
　　 二、从题入手，整体感知
　　 我们阅读文章的顺序一般是从前到后阅读，但在应试情况下可有所不同，人物传记后一般有四道题，其中有一题是对文章内容的理解和分析，它的四个选项中一般只有一项错误，且错误点很小，这为我们从本题入手，感知全文提供了新途径。首先结合后面分析理解题，通读原文，对全文进行整体把握，其次，细读理解分析题的四个选项，再回头观照文言材料，进而把握全文要内容。
　　 三、借助各种手法，精读原文
　　 1.通读全文。对于文言材料，要从头到尾，认真读完。速度太快不能理解词句，把握内容。速度太慢，字斟句酌时间不允许。除通读全文外，题目、作者、文章出外，文后注释，也要一并读完。
　　 2.作好标记。文章中的一些重要信息和干扰阅读的文字要作上标记，各层意思之间也可用竖线断开，“重要信息”如传主的官职及任内事迹，传主的工作地点及变动情况等。“干扰信息”如官职名、器物名、官职升降术语，这些不必穷根究底，否则费时费力不讨好。各层意思断开之后，不同时间不同地点发生的事便一目了然，为后面做题打开了通道。
　　 3.跨过疑难。高考中文言文选材一般来说较容易，但并非没有难度，有些词语的含义可能较生僻，有些句子的含义较难理解，遇到这种情况大可不必惊慌，先“跨”过去。可能后文有注释，可能后文有启示，也许读到后面再返回来看就迎刃而解了，也许命题回避了这一难点，因此不必字斟句酌，大可跨过去再说。
　　 4.善于借助其他信息，在通读和感知中遇到的问题，有时可借助上下文和试题来解决。如１９99年试题“每见府君，径将我入青云间”是什么意思？结合上文可推知它是“每见则谈问玄理”的形象说法。还可借助试题，原文中还有一句“尝谒东荆州刺史曹芝”“东”是单独使用，还是与后面合为专有名词？我们可借助后面试题选项“东荆州刺史问他是想做官”断定“东”为合成专有名词。当然材料后如果给了出处或疑难注释，更应值得我们重视。
　　 总之，对于文言人物传记，只要我们了解了人物传记的内容特点，具备一定的文言知识积累，再辅以一定的阅读技巧，是完全可以轻松应对的。