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比较历年江苏高考《考试说明》，不难发现，高考语文对于学生阅读鉴赏能力的要求越来越高。其意在鼓励当代高中学生广泛涉猎文字阅读，提高阅读鉴赏文学作品的水平，传承民族文化瑰宝。然而在实际教学中，我们遗憾地看到，农村中学的学生在文学作品阅读上存在着很大的问题：一方面，由于地处农村，这里阅读硬件前提匮乏，农村中学的学生无书可读；另一方面，由于一直就没有读好书、好读书的氛围，农村中学的学生懒于读书。他们中大部分学生的阅读面基本上可以用几册教科书来衡量，偶尔有几个好读书、多读书的，也总是为休闲解闷而读多过为治学修身而读，更令人尴尬的是还有很多同学干脆就认为读书只是课内的事。研究农村中学学生的阅读现状，引导他们走进阅读，正是致力于农村高中语文教育的青年教师所面临的一个大课题。
一、研究农村中学学生文学作品阅读现状的必要性
（一）研究阅读文学作品与语文能力之间的关系
对比江苏省每一年的高考成绩和试卷答题情况，我们不难发现，苏南的学生在语文能力上更具优势；而就我们本地来说，城区中学学生比农村中学学生在语文答题上显得更加严谨合理；从学生个体来讲，每一个有着较高语文素养的学生都是喜欢读书、广泛读书的人。究其原因，其实很简单，是阅读左右着一个学生在语文学科上的表现。
（二）研究农村中学学生文学作品阅读现状的意义
1.准确把握农村中学学生的语文学习状态
若一个学生厌恶阅读，甚至憎恨阅读，那么他在语文学习上必然呈现出极端消极的态度。农村高中的许多学生正是由于自身或环境的原因，在学业成长过程中读书少，更有甚者懒于读书或者干脆不读书，因而语言文字信息获取得少，长此以往，慢慢地变得对于语言文字失去敏感性，语言文字运用能力差，缺乏写作素材，鉴赏诗词抓不住情感字眼，考试答题时语言组织无条理。
2.洞悉农村中学学生的目标追求和价值观念
农村高中学生的读书行为往往带有着很强的“功利色彩”：专注于学业前程的学生往往想方设法去大范围阅读“有用”书籍；专注于自己个人成长感受的学生则会多去阅读情感洋溢的散文、随笔类书籍。当你能够了解到你的学生正在读着哪些书时，其实也就不难洞悉他在高中阶段所持有的对于未来的态度和对于人生价值观念的认识。
二、农村中学学生的文学作品阅读现状
（一）多种因素制约农村中学学生阅读文学作品
1.升学压力制约阅读。农村学生往往承受着比城市学生更大的升学压力，他们的父母全都来自于农村，或面土背天刨食作活，或打工在外蚁居城市，一辈子辛苦劳碌之下他们把所有的期望都寄托在孩子身上。于是，农村高中的学生眼中便只能装着考试分数，他们追求的也是在短时之内就能够收到的成效。而文学作品阅读是一个耗时长，见效慢的过程，而且就算提高了阅读水平，也未见得就能化为试卷上的语文分数。急功近利之下，又有几人能够耐得住性子，耐得下心去品味书韵。
2.硬件设施制约阅读。农村中学地处偏远，硬件设施条件有限。无法配备独立的图书馆、阅览室、自修室等阅读场所，能为学生提供的阅读场所只有教室。而在书籍方面，农村中学由于物质条件的制约，藏书少，种类偏而不全，难以支持学生们的阅读需要。
（二）农村中学学生阅读太随意，阅读内容复杂
在农村中学，学生们的阅读特点还表现在没有目的性上，很随意。他们不懂阅读文学作品可以丰富一个人的文化内涵、提高一个人的精神境界，他们不懂文学作品能够在你无法行万里路的情况下知天下事、识人间情理，他们更不懂得阅读可以帮助你做出正确的立身处世价值取舍。农村中学的很多学生之所以阅读，最大的原因是因为觉得这本书“好看”，可以打发无聊时间、可以获得精神愉悦、可以增加谈资笑资，所以他们才会去阅读。农村中学学生在阅读上所表现出的随意性，只会让他们的阅读处境更加尴尬，因为他们已经习惯于这样的速食性娱乐阅读，习惯于这样的无目的性阅读。而有着深刻内蕴的优秀文艺作品，只会让他们感到负担和不自在。
三、提高农村中学学生文学作品阅读质量的思考
农村中学学生的阅读现状不得不引起我们的重视，农村中学学生的语文学习前景也不得不让我们担忧，怎么样针对他们阅读中出现的种种问题提出建设性的解决策略，怎么样站在提高农村中学学生整体语文素养的高度上提高他们文学作品阅读的质量，这将是一个很值得我们研究的课题。对此，我有如下几点不成熟的建议：
1.学习设立读书日，竭尽能力提供条件。一方面，我们可以积极向学校、向上级教育主管部门争取，争取让农村中学的学生们能够有更多、更优秀的书籍阅读。另一方面，我们也可以发动学生将自己的书籍带来，带到教室里来，相互交换进行阅读。
2.巧用教材读本，建立作家系列阅读体系。农村中学可借阅书籍有限，学生手里文学书籍又不多，那怎么让农村中学学生读文学作品？其实这问题可以巧妙地解决，现在江苏省高中使用的教材名家名篇非常多，涉及面非常广，又兼有配套读本，大大地丰富了学生的阅读内容。我们完全可以充分地重视并运用起这些教材和读本上的优秀作品，有体系地分时代、风格、作家系列来向学生进行介绍，发动他们从中发掘自己的兴趣。
一、研究农村中学学生文学作品阅读现状的必要性
（一）研究阅读文学作品与语文能力之间的关系
对比江苏省每一年的高考成绩和试卷答题情况，我们不难发现，苏南的学生在语文能力上更具优势；而就我们本地来说，城区中学学生比农村中学学生在语文答题上显得更加严谨合理；从学生个体来讲，每一个有着较高语文素养的学生都是喜欢读书、广泛读书的人。究其原因，其实很简单，是阅读左右着一个学生在语文学科上的表现。
（二）研究农村中学学生文学作品阅读现状的意义
1.准确把握农村中学学生的语文学习状态
若一个学生厌恶阅读，甚至憎恨阅读，那么他在语文学习上必然呈现出极端消极的态度。农村高中的许多学生正是由于自身或环境的原因，在学业成长过程中读书少，更有甚者懒于读书或者干脆不读书，因而语言文字信息获取得少，长此以往，慢慢地变得对于语言文字失去敏感性，语言文字运用能力差，缺乏写作素材，鉴赏诗词抓不住情感字眼，考试答题时语言组织无条理。
2.洞悉农村中学学生的目标追求和价值观念
农村高中学生的读书行为往往带有着很强的“功利色彩”：专注于学业前程的学生往往想方设法去大范围阅读“有用”书籍；专注于自己个人成长感受的学生则会多去阅读情感洋溢的散文、随笔类书籍。当你能够了解到你的学生正在读着哪些书时，其实也就不难洞悉他在高中阶段所持有的对于未来的态度和对于人生价值观念的认识。
二、农村中学学生的文学作品阅读现状
（一）多种因素制约农村中学学生阅读文学作品
1.升学压力制约阅读。农村学生往往承受着比城市学生更大的升学压力，他们的父母全都来自于农村，或面土背天刨食作活，或打工在外蚁居城市，一辈子辛苦劳碌之下他们把所有的期望都寄托在孩子身上。于是，农村高中的学生眼中便只能装着考试分数，他们追求的也是在短时之内就能够收到的成效。而文学作品阅读是一个耗时长，见效慢的过程，而且就算提高了阅读水平，也未见得就能化为试卷上的语文分数。急功近利之下，又有几人能够耐得住性子，耐得下心去品味书韵。
2.硬件设施制约阅读。农村中学地处偏远，硬件设施条件有限。无法配备独立的图书馆、阅览室、自修室等阅读场所，能为学生提供的阅读场所只有教室。而在书籍方面，农村中学由于物质条件的制约，藏书少，种类偏而不全，难以支持学生们的阅读需要。
（二）农村中学学生阅读太随意，阅读内容复杂
在农村中学，学生们的阅读特点还表现在没有目的性上，很随意。他们不懂阅读文学作品可以丰富一个人的文化内涵、提高一个人的精神境界，他们不懂文学作品能够在你无法行万里路的情况下知天下事、识人间情理，他们更不懂得阅读可以帮助你做出正确的立身处世价值取舍。农村中学的很多学生之所以阅读，最大的原因是因为觉得这本书“好看”，可以打发无聊时间、可以获得精神愉悦、可以增加谈资笑资，所以他们才会去阅读。农村中学学生在阅读上所表现出的随意性，只会让他们的阅读处境更加尴尬，因为他们已经习惯于这样的速食性娱乐阅读，习惯于这样的无目的性阅读。而有着深刻内蕴的优秀文艺作品，只会让他们感到负担和不自在。
三、提高农村中学学生文学作品阅读质量的思考
农村中学学生的阅读现状不得不引起我们的重视，农村中学学生的语文学习前景也不得不让我们担忧，怎么样针对他们阅读中出现的种种问题提出建设性的解决策略，怎么样站在提高农村中学学生整体语文素养的高度上提高他们文学作品阅读的质量，这将是一个很值得我们研究的课题。对此，我有如下几点不成熟的建议：
1.学习设立读书日，竭尽能力提供条件。一方面，我们可以积极向学校、向上级教育主管部门争取，争取让农村中学的学生们能够有更多、更优秀的书籍阅读。另一方面，我们也可以发动学生将自己的书籍带来，带到教室里来，相互交换进行阅读。
2.巧用教材读本，建立作家系列阅读体系。农村中学可借阅书籍有限，学生手里文学书籍又不多，那怎么让农村中学学生读文学作品？其实这问题可以巧妙地解决，现在江苏省高中使用的教材名家名篇非常多，涉及面非常广，又兼有配套读本，大大地丰富了学生的阅读内容。我们完全可以充分地重视并运用起这些教材和读本上的优秀作品，有体系地分时代、风格、作家系列来向学生进行介绍，发动他们从中发掘自己的兴趣。