每次考试，古诗文默写是必考的题型。按常理来说，古诗文就是照搬课本上的原句，考试的范围也早就划定，老师学生都耳熟能详，为什么每次考试很多学生还是出现这样那样的错误呢？在我看来，古诗文默写出错有两大原因：
　　（一）对字形没有掌握，在默写中把某个字直接写错。例如默写唐朝王绩的《野望》“东皋薄暮望”，“薄”的正确写法是上下结构，许多同学却写成左右结构，把三点水写在草字头的外边，类似的情况还有“满”。这就是由于批示学习习惯不够好，态度不够认真，观察不够仔细，没能认清楚字的具体结构。还有一种情况就是，默写中，某个字直接不会写，具体表现是，自己造个“字”，或空在那里不写，或胡乱找个字来充数，出现这种情况，多数都是生僻字，或笔画比较多的难写的字。
　　（二）对字义不理解，在具体的题目中的表现就是写出某个正确字的同音字，这就是别字。例如《野望》中“猎马带禽归”的“带”许多学生默写为“待”，“带”是动词是捎带的意思，表现傍晚猎人归家的情景，猎人骑着猎马带着猎物回家了。而“待”虽也是动词，却是“等待”的意思，默写成“猎马待禽归”，难道是猎人和猎马在等待猎物一起回家吗？“待”和“带”，词性相同，默写错尚且情有可原。而“长歌怀采薇”中的“长”写成“常”该如何解释呢？“长歌”是放声高歌的意思，抒发胸中的抑郁悲愤之情，“长”应为形容词，而“常”是副词，表示频率，“常歌”就表示唱歌的次数多。“长”误写为“常”诗句的韵味就完全变了。还有“薇”，好多学生默写成“微”，中的“长”写成“常”是名词，“微”是形容词，之所以默错，是因为完全没有注意到“采薇”这个典故的由来，完全没有注意到“薇”是个名词，是一种植物的名称。
　　找到了出错的原因，我认为还要有针对性的办法来加强训练。
　　（一）培养学生细致观察的好习惯。要有这个意识，在了解了某个词的读音和意思的前提下，再仔细观察它的结构和比画特征，绝不能走马观花似是而非。对一些生僻字，笔画比较多的难写的字，更应该仔细观察。对于一些形近字，除了要知道它们各自的意思和词性之外，更要注意观察它们之间的细微差别。例如“辩”“辨”“辫”，这三个既是形近字，又是同音字，“辩”是动词，与语言有关，“辨”也动词，却有表示判断的意思，两者有区别，“辫”是名词。学生要是能弄明白这三个词的词性和意义，就不会把字形搞错。
　　（二）培养学生推敲的习惯。品读诗歌，要理解是的主旨和意境，对具体的句子，具体的词都要搞懂它的意思，要求再高一点，要能区分某个词的词性。如果真能做到，就不会把“长歌怀采薇” 中的“长”写成“常”，“薇”写成“微”了。
　　（三）培养学生定期复习的习惯。艾宾浩斯遗忘规律显示，复习的最佳时间是识记材料后的1—24小时，最晚不超过2天，在这个区段内稍加复习即可恢复记忆。过了这个区段因已遗忘了材料的72%以上。所以在讲授一段新的古诗文之后，要立即进行复习巩固。但因为还要学习新的知识，又不能天天复习，所以在确定掌握之后，每隔一段时间定期复习一下。
　　（四）培养学生认真答题的习惯。这包括认真书写的习惯和仔细检查的习惯。如果不认真书写，字迹潦草，似是而非的，肯定会影响得分。遇到考试，许多同学难免紧张，会出现一些低级失误比如丢字漏题或写别字等，当时不易察觉，等试卷全部答完了，紧张的心情也渐渐平息下来了，这时就要仔细查一查了，这样就会发现一些低级失误。
　　总之，要提高古诗文默写的得分率，必须避免盲目简单的重复抄写古诗文，因为这样做既效率低下，又打击一部分已经掌握了的学生的积极性，给他们造成不必要的负担。必须要分析失分原因，寻找合适的解决办法。