很多学生怕写作文，不愿写作文，一周两节作文课对他们来说，简直是煎熬。长此以往，学生就对作文产生了自卑、畏难心理，把作文当成包袱。如何调动学生作文的积极性，引导学生写好作文，是中学语文教师最关心的问题之一。我想，从培养学生作文兴趣入手，是最直接、最有效的办法。那么可以通过哪些途径来激发学生作文兴趣呢？我认为，可以从以下几方面着手。
　　 一、给学生作文打高分
　　 在学校里，教师对学生的评价，对学生的心理会有很大的影响。分数在一定程度上直接能体现出教师对学生的评价。对于学生来说，分数高，意味着教师的肯定和赞美；分数低，意味着教师的否定和贬损。因此，学生在作文上能取得好成绩，将会激励着他们继续写好作文。而在现实中，有些教师总是很吝啬分数，总不会给学生打好分，打高分。究其原因，是这些教师在批改作文时，没有把握好标准，把学生作文当成文学作品看待，或用成人的标准去衡量，这就导致在教师的眼里，学生的作文都写得很差，没办法给高分了。经常的低分又反过来影响着学生，让一些学生产生焦虑感，失去自信心，最终失去了作文的兴趣，形成退避、畏难的消极心理了。
　　 其实，只要教师能正确地认识学生作文，认识到学生作文还不是成熟的作品，而只是一种练习作业，一种学习过程，需要在教师的指导下，在日益训练中走向成熟。教师以宽容的心态，欣赏的眼光去看待学生作文，只要学生作文达到作文的基本要求，就给一个较好的分数，这样能帮助学生增强写好作文的自信心，激发写作的兴趣。
　　 二、给学生作文好评语
　　 分数好给，评语难写，这是很多中学语文教师的共识。批改学生作文是一项繁重的工作，要是每一篇作文都看下来，每一遍作文都下定评语，对语文教师真是责任加毅力的大考验。这不仅要求语文教师要有对学生的高度责任感，更要有良好的耐性，能坐下来，坐得住。很多语文教师的做法是每一次都只批阅一部分作文，而看到一些差的作文就难免厌烦了，可能随意给个低分，评语也懒得写了，甚至于气呼呼地写上一些批评、讽刺的话。这种做法，使得学生的自尊心受到了伤害，学生不仅不会改正错误，反而产生了逆反心理，由怕作文到厌烦作文，有的干脆拖欠不写，或胡乱抄写几句敷衍了事。
　　 因此，教师一定要慎重对待给学生作文的评语，最好能通过评语的方式增强学生的自信心，为学生作文提供巨大的动力，激发写作的灵感。教师评语应当既要肯定学生的点滴优点，又要诚恳地指出缺点和不足，还要介绍一些修改的具体方法。教师评语宜采用谈心式、讨论式语气，让学生从教师评语的字里行间感受到教师的殷切期望和一片爱心。
　　 三、给学生作文展示的机会
　　 每一个学生都是一个独特的个体，都有自己与众不同的地方。这就需要教师有一双善于发现美的眼睛。即使是最差的学生，总有一次会是他的真情流露的表述，总有一次会写得比较充实，总有一处会写得比较好，哪怕是一个用的合适的词语，一个运用了修辞的好句子，一项新鲜的材料。这都需要语文教师善于发现并抓住学生作文中这样的每一优点和微小进步，给他们提供展示的机会，让学生感受到被发现、被赞美的的喜悦。如：学校编辑校报，班级编印作文集，让每一个学生的作文都有入选；按照作文能力进行分组竞赛，让更多的学生都有获奖的机会；摘抄一些单项或片段的作文练习，让较差的学生也有更多的可能获得成功。
　　 综上所述，要想提高学生的作文水平，其中一个重要因素就是学生写作灵感的创造，写作兴趣的激发。教师要充分利用条件，创造条件，多途径激发学生的作文兴趣，使学生变“害怕写”为“喜欢写”，变“要我写”为“我要写”，让作文真正成为学习的一种乐趣。