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【摘要】随着社会经济的不断发展，信息技术水平不断提高，网络、电视等媒介慢慢融入人们的生活、工作、学习中，导致大量信息出现在了人们眼前，而知识传播的途径也由原本的单行道变成了多行道，不仅丰富了教学内容，也提高了教学效率，同时也给高职英语教学带来了一些问题。对此，高职英语教师需要紧跟时代发展的步伐，将信息技术和英语教学进行有效结合，这样不仅能够培养学生的信息素养，也能提高高职英语教学的质量和效率。
【关键词】高职英语;学生;信息素养;提高;教改措施
【作者简介】宋艳照（1982.03-），女，汉族，安徽池州人，池州职业技术学院，讲师，本科，研究方向：英语教育。
【基金项目】1. 教育教学改革研究一般项目“精准教育理念下高职外语教学技能型人才培养的研究”（项目编号：2019jyxm21）;2. 安徽省质量工程基金项目“商务英语专业教学团队”（项目编号：2019cxtd046）;3. 安徽省质量工程基金项目“《外贸函电》大规模在线课程（Mooc）示范项目”（项目编号：2020mooc356）;4. 安徽省课程思政建设研究项目“中国特色社会主义文化建设背景下高職公共英语‘课程思政’建设与实施”（项目编号：2020kcszjxm178）。
信息化时代的到来，给高职教育带来了全新的挑战，而新的教学内容便是提升学生的信息素养。为此，高职英语教师需要在日常教学中提高自身的信息素养和信息技能，并将英语课堂教学与信息技术相结合，从而丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和热情，促进学生信息素养的提升，为学生今后的学习和成长奠定扎实的基础。
一、高职英语教学中学生信息素养的现状
1.缺乏信息意识。信息意识主要是指对于不懂的事物能够主动积极地去摸索，找寻答案，知道运用什么样的方式可以找到答案。高职院校学生的英语基础比较薄弱，又缺乏较高的学习热情，以至于在平常的学习中，并不会主动去找寻信息，习惯性等待教师告知答案。虽然部分学生会根据教师的要求去寻找信息，但获取信息的方式较单一。随着信息技术的不断融入，当代高职学生在学习中遇到困难会在第一时间借助网络来查询，根本没有到图书馆翻阅资料的习惯。虽然网络查询比较便捷，效率也很高，但面对网络上大量的信息资源，学生会感到毫无头绪，不知道该如何选择。还有些学生会运用搜索引擎，但也需要掌握相应的技巧才能有所收获，尤其是在搜索英文方面的内容时更是有一定的难度。一些学生为了完成教师布置的任务，便会在中文网站找到相关的资料，然后再将其翻译成英文。事实上，学生运用这样的方式获得的信息根本不具备权威性，同时资料中还会有大量中国式英语的痕迹，最终的结果便是学习质量不尽人意。
2.缺乏信息技术运用能力。随着社会经济的不断发展，信息技术水平不断提高，各类软件的功能也越来越全面，但高职学生运用信息技术的能力却不强。在高职英语教学中，教师会让学生展示课本中的某一内容，大多数学生使用的软件是PowerPoint。虽然有一部分学生在计算机基础课程中学习了该软件的操作方式，也能单独制作PPT，但在制作的过程中，学生习惯性将搜索到的资料文字等放置在幻灯片上，并没有考虑字体、字距、字号，也不能借助科学合理的排版布局指出文稿中的重点，更不能通过配图等方式加强综合效果。由此可以看出，学生只是会运用软件，并不是真正的了解。显然，学生对信息技术的运用并没有跟上信息技术发展的脚步，若长期如此，定会对学生的自主学习能力产生一定的影响。
3.缺乏信息整合能力。信息整合指的是对于搜集到的相关信息进行相应的选择、分析、探究以及合理运用的能力。由于高职学生自身的英语水平不高，在面对复杂、繁琐的信息时，学生习惯性采取拿来主义。只要是在网络或者其他途径找到的相关信息便会全部使用，根本不会考虑信息的来源和内容是否符合教师布置的任务。比如高职院校的学生经常会在国内互动问答平台上搜索相关信息，这些平台都具有一定的开放性，不管是谁都能在平台发表意见和看法，所以信息的质量参差不齐。再加上一些学生并不会对自己所需要的信息进行相应的搜索，也不会关注信息是否存在问题，只是从数量、质量这两个方面综合信息。另外，学生尚不具备归纳、总结、概括信息的能力，缺乏一定的理解和探究，无法较好地了解到信息与信息之间的联系，自然无法在已有信息的基础上进行深入的探讨和思考，从而产生创新性想法。
4.缺乏较高的信息伦理修养。信息伦理指的是在信息传播、开发、加工分析、管理以及运用等方面的伦理规范、准则、要求，并在此基础上形成的一种全新的伦理关系。信息技术具有一定的开发性、共享性，而这些特征在一定程度上能够提高信息获取的速度。但高职学生并未充分掌握知识产权的相关内容，也正因如此，给学生造成了一种网络信息可以随意运用的错误认识，以至于他们不会意识到网络上的图片、文字、视频等信息是属于他人的财产，若错误运用、传播这些信息可能会构成侵权。比如，学生在分析、探究具有研究性质的作业时，照搬照抄他人的成果，并未对其进行创新和加工，那么这一行为便是侵权行为。另外，学生在英语学习时，可能会在网络上看到一些认识西方价值观的报道，若学生不具备一定的分辨能力，可能会被这些报道、言论所影响，不利于学生今后的学习和成长。
二、高职英语教学中提升学生信息素养的教改措施
如今是“互联网 ”时代，互联网已融入人们的日常生活、工作以及教育中，而英语作为国际通用语言，也就成为获取信息的有效工具。可以说英语是学生获取外界资源的有效途径。但在高职英语教学中不难发现，大多数学生会选择借助英语来看电影、英语歌曲，从而通过考试，只有极少数学生会运用英语来进行学术研究等。所以，高职英语教师在培养学生对英语信息进行搜集、分析、评价、运用以及创新方面需要进一步加强，唯有如此，才能提高学生的英语水平，强化学生的英语信息素养。
1.加强高职英语教师的信息素养。想要提高学生的英语信息素养，第一步需要加强高职英语教师的信息素养，这是因为教师是信息的传授者和传播者，也是英语信息素养的引导者，更是信息活动的组织者，若自身无法掌握信息技术，又如何能够培养学生的信息素养呢？高职学生正处于转变个性思想和的关键时期，作为一名优秀的高职英语教师，必须要充分了解学生的学习情况和身心发展特征，同时深入了解英语教材，提高自身的信息素养，唯有如此，才能进一步培养学生的信息素养。对此，高职院校可以采取让英语教师自主学习以及培训等方式，提高其信息素养。教师可以运用各种网络资源，比如在线课程等形式进行学习，同时在教学中结合自身的不足之处加以调整。另外，教师也可以参与相关的知识讲座、学术报告，以此来优化自身的信息素养，使自身能够全面掌握信息技术，从而在加强自身信息素养的同时，提升学生的英语信息素养。 2.丰富英语课堂知识。将信息技术和英语教学相融合，不仅能够丰富课堂知识，也能拓展学生的眼界。随着信息技术的不断发展，网络资源也变得越来越丰富，课堂资料不仅仅只有书籍材料，还有网络和音像制品，这在一定程度上拓展了信息容量，也使得教学方式更加灵活多变、生动有趣，并将课堂打造成提升学生信息素养的重要场所。学生在英语学习中丰富知识，拓展信息量，同时在课后进行自主学习，这样学生不仅能够在学习平台和教师、同学进行沟通交流，还能深化所学知识。另外，教师也可以結合教学内容为学生设计一些与之相关的信息拓展任务，以此来加深学生的印象。
例如，《财经英语》的教学中，为了让学生更加了解所学内容，可以让学生在学习相关内容后，借助网络上搜集的英文现金流量表等，与教材内容相对比，找出其中的相似之处和不同之处，从而实现开阔眼界、加深印象的目的。
3.主题学习。主题学习是提升学生信息素养的有效途径之一，教师可以借助PBL教学模式，也就是借助问题来进行教学。单元教学结束之后，教师便可根据教学内容提出本单元需要解决的问题，这样在问题的推动下，学生可以根据主题内容，制订解题大纲，以及确定需要搜集哪些信息。其次，学生之间相互讨论需要通过哪些方式来搜集到这些信息，之后借助网络、图书馆、教材等方式搜集信息。接着再根据自身所制订的解决问题的思路，借助搜集到的信息，将其形成自己的解决策略，再由学生进行汇报，教师和同学评价，给出意见和改进方案。主题学习模式主要是将小组合作学习模式和自主学习模式相结合，在这个过程中，教师只需要在旁恰当地引导学生，并告知学生学习、解决问题的技巧方式等，让学生自己掌控整个学习过程。通过这样的方式，学生为了能够有效完成教师所布置的任务，便会在网络上搜集相关的信息，这样不仅能够让学生发现许多有用资源，还能提高学生的信息技能，同时在整理资料时形成属于自己的方案，从而提高自身的信息思维能力。
三、结语
总而言之，信息化时代的到来意味着以往的教学方式已经无法满足学生的学习需求，若高职院校英语教学依旧采取传统教学法，不仅不能激发学生的学习兴趣和热情，而且无法提高教学效率。高职英语教师需要借助信息技术，培养学生的信息素养，让学生能够熟练掌握信息技术，提高自身的专业水平，使学生能够具备信息素养，掌握信息工具使用技能，从而成为真正的学习者。
参考文献：
[1]王长杰.基于项目式教学模式提升高职院校学生信息素养能力的研究[J].信息与电脑（理论版），2020（8）：255-256.
[2]黄小群，王耀利.高职英语教学中学生信息素养的提升路径研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2019（6）：138-140.
[3]尤颖.高职英语教学中提升学生信息素养的教改探究[J].西部学刊，2019（18）：76-78.
[4]刘海艳.以提升学生职业素养为核心的高职英语课堂教学研究[J].海外英语，2019（13）：94-95.
【关键词】高职英语;学生;信息素养;提高;教改措施
【作者简介】宋艳照（1982.03-），女，汉族，安徽池州人，池州职业技术学院，讲师，本科，研究方向：英语教育。
【基金项目】1. 教育教学改革研究一般项目“精准教育理念下高职外语教学技能型人才培养的研究”（项目编号：2019jyxm21）;2. 安徽省质量工程基金项目“商务英语专业教学团队”（项目编号：2019cxtd046）;3. 安徽省质量工程基金项目“《外贸函电》大规模在线课程（Mooc）示范项目”（项目编号：2020mooc356）;4. 安徽省课程思政建设研究项目“中国特色社会主义文化建设背景下高職公共英语‘课程思政’建设与实施”（项目编号：2020kcszjxm178）。
信息化时代的到来，给高职教育带来了全新的挑战，而新的教学内容便是提升学生的信息素养。为此，高职英语教师需要在日常教学中提高自身的信息素养和信息技能，并将英语课堂教学与信息技术相结合，从而丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和热情，促进学生信息素养的提升，为学生今后的学习和成长奠定扎实的基础。
一、高职英语教学中学生信息素养的现状
1.缺乏信息意识。信息意识主要是指对于不懂的事物能够主动积极地去摸索，找寻答案，知道运用什么样的方式可以找到答案。高职院校学生的英语基础比较薄弱，又缺乏较高的学习热情，以至于在平常的学习中，并不会主动去找寻信息，习惯性等待教师告知答案。虽然部分学生会根据教师的要求去寻找信息，但获取信息的方式较单一。随着信息技术的不断融入，当代高职学生在学习中遇到困难会在第一时间借助网络来查询，根本没有到图书馆翻阅资料的习惯。虽然网络查询比较便捷，效率也很高，但面对网络上大量的信息资源，学生会感到毫无头绪，不知道该如何选择。还有些学生会运用搜索引擎，但也需要掌握相应的技巧才能有所收获，尤其是在搜索英文方面的内容时更是有一定的难度。一些学生为了完成教师布置的任务，便会在中文网站找到相关的资料，然后再将其翻译成英文。事实上，学生运用这样的方式获得的信息根本不具备权威性，同时资料中还会有大量中国式英语的痕迹，最终的结果便是学习质量不尽人意。
2.缺乏信息技术运用能力。随着社会经济的不断发展，信息技术水平不断提高，各类软件的功能也越来越全面，但高职学生运用信息技术的能力却不强。在高职英语教学中，教师会让学生展示课本中的某一内容，大多数学生使用的软件是PowerPoint。虽然有一部分学生在计算机基础课程中学习了该软件的操作方式，也能单独制作PPT，但在制作的过程中，学生习惯性将搜索到的资料文字等放置在幻灯片上，并没有考虑字体、字距、字号，也不能借助科学合理的排版布局指出文稿中的重点，更不能通过配图等方式加强综合效果。由此可以看出，学生只是会运用软件，并不是真正的了解。显然，学生对信息技术的运用并没有跟上信息技术发展的脚步，若长期如此，定会对学生的自主学习能力产生一定的影响。
3.缺乏信息整合能力。信息整合指的是对于搜集到的相关信息进行相应的选择、分析、探究以及合理运用的能力。由于高职学生自身的英语水平不高，在面对复杂、繁琐的信息时，学生习惯性采取拿来主义。只要是在网络或者其他途径找到的相关信息便会全部使用，根本不会考虑信息的来源和内容是否符合教师布置的任务。比如高职院校的学生经常会在国内互动问答平台上搜索相关信息，这些平台都具有一定的开放性，不管是谁都能在平台发表意见和看法，所以信息的质量参差不齐。再加上一些学生并不会对自己所需要的信息进行相应的搜索，也不会关注信息是否存在问题，只是从数量、质量这两个方面综合信息。另外，学生尚不具备归纳、总结、概括信息的能力，缺乏一定的理解和探究，无法较好地了解到信息与信息之间的联系，自然无法在已有信息的基础上进行深入的探讨和思考，从而产生创新性想法。
4.缺乏较高的信息伦理修养。信息伦理指的是在信息传播、开发、加工分析、管理以及运用等方面的伦理规范、准则、要求，并在此基础上形成的一种全新的伦理关系。信息技术具有一定的开发性、共享性，而这些特征在一定程度上能够提高信息获取的速度。但高职学生并未充分掌握知识产权的相关内容，也正因如此，给学生造成了一种网络信息可以随意运用的错误认识，以至于他们不会意识到网络上的图片、文字、视频等信息是属于他人的财产，若错误运用、传播这些信息可能会构成侵权。比如，学生在分析、探究具有研究性质的作业时，照搬照抄他人的成果，并未对其进行创新和加工，那么这一行为便是侵权行为。另外，学生在英语学习时，可能会在网络上看到一些认识西方价值观的报道，若学生不具备一定的分辨能力，可能会被这些报道、言论所影响，不利于学生今后的学习和成长。
二、高职英语教学中提升学生信息素养的教改措施
如今是“互联网 ”时代，互联网已融入人们的日常生活、工作以及教育中，而英语作为国际通用语言，也就成为获取信息的有效工具。可以说英语是学生获取外界资源的有效途径。但在高职英语教学中不难发现，大多数学生会选择借助英语来看电影、英语歌曲，从而通过考试，只有极少数学生会运用英语来进行学术研究等。所以，高职英语教师在培养学生对英语信息进行搜集、分析、评价、运用以及创新方面需要进一步加强，唯有如此，才能提高学生的英语水平，强化学生的英语信息素养。
1.加强高职英语教师的信息素养。想要提高学生的英语信息素养，第一步需要加强高职英语教师的信息素养，这是因为教师是信息的传授者和传播者，也是英语信息素养的引导者，更是信息活动的组织者，若自身无法掌握信息技术，又如何能够培养学生的信息素养呢？高职学生正处于转变个性思想和的关键时期，作为一名优秀的高职英语教师，必须要充分了解学生的学习情况和身心发展特征，同时深入了解英语教材，提高自身的信息素养，唯有如此，才能进一步培养学生的信息素养。对此，高职院校可以采取让英语教师自主学习以及培训等方式，提高其信息素养。教师可以运用各种网络资源，比如在线课程等形式进行学习，同时在教学中结合自身的不足之处加以调整。另外，教师也可以参与相关的知识讲座、学术报告，以此来优化自身的信息素养，使自身能够全面掌握信息技术，从而在加强自身信息素养的同时，提升学生的英语信息素养。 2.丰富英语课堂知识。将信息技术和英语教学相融合，不仅能够丰富课堂知识，也能拓展学生的眼界。随着信息技术的不断发展，网络资源也变得越来越丰富，课堂资料不仅仅只有书籍材料，还有网络和音像制品，这在一定程度上拓展了信息容量，也使得教学方式更加灵活多变、生动有趣，并将课堂打造成提升学生信息素养的重要场所。学生在英语学习中丰富知识，拓展信息量，同时在课后进行自主学习，这样学生不仅能够在学习平台和教师、同学进行沟通交流，还能深化所学知识。另外，教师也可以結合教学内容为学生设计一些与之相关的信息拓展任务，以此来加深学生的印象。
例如，《财经英语》的教学中，为了让学生更加了解所学内容，可以让学生在学习相关内容后，借助网络上搜集的英文现金流量表等，与教材内容相对比，找出其中的相似之处和不同之处，从而实现开阔眼界、加深印象的目的。
3.主题学习。主题学习是提升学生信息素养的有效途径之一，教师可以借助PBL教学模式，也就是借助问题来进行教学。单元教学结束之后，教师便可根据教学内容提出本单元需要解决的问题，这样在问题的推动下，学生可以根据主题内容，制订解题大纲，以及确定需要搜集哪些信息。其次，学生之间相互讨论需要通过哪些方式来搜集到这些信息，之后借助网络、图书馆、教材等方式搜集信息。接着再根据自身所制订的解决问题的思路，借助搜集到的信息，将其形成自己的解决策略，再由学生进行汇报，教师和同学评价，给出意见和改进方案。主题学习模式主要是将小组合作学习模式和自主学习模式相结合，在这个过程中，教师只需要在旁恰当地引导学生，并告知学生学习、解决问题的技巧方式等，让学生自己掌控整个学习过程。通过这样的方式，学生为了能够有效完成教师所布置的任务，便会在网络上搜集相关的信息，这样不仅能够让学生发现许多有用资源，还能提高学生的信息技能，同时在整理资料时形成属于自己的方案，从而提高自身的信息思维能力。
三、结语
总而言之，信息化时代的到来意味着以往的教学方式已经无法满足学生的学习需求，若高职院校英语教学依旧采取传统教学法，不仅不能激发学生的学习兴趣和热情，而且无法提高教学效率。高职英语教师需要借助信息技术，培养学生的信息素养，让学生能够熟练掌握信息技术，提高自身的专业水平，使学生能够具备信息素养，掌握信息工具使用技能，从而成为真正的学习者。
参考文献：
[1]王长杰.基于项目式教学模式提升高职院校学生信息素养能力的研究[J].信息与电脑（理论版），2020（8）：255-256.
[2]黄小群，王耀利.高职英语教学中学生信息素养的提升路径研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2019（6）：138-140.
[3]尤颖.高职英语教学中提升学生信息素养的教改探究[J].西部学刊，2019（18）：76-78.
[4]刘海艳.以提升学生职业素养为核心的高职英语课堂教学研究[J].海外英语，2019（13）：94-95.