语文学习需要一个长期的潜移默化的过程，常常使老师和同学们费思伤神。怎样才能让语文学习快乐起来，让老师乐教，让学生乐学呢？“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”孔子认为“乐学”是学习的最高境界。可见，“快乐”教育是捷径。
　　 一、快乐从听说开始。学会聆听，学会说话，是语文学习的两大突破口。教师应通过对学生进行系统有序的听说教育，使学生轻松地形成各种语文能力。由记叙、描写到说明议论这样有步骤的强化训练，有效提升语文素养。
　　 二、快乐在阅读中延续。要学好语文就得课内、课外阅读相结合，教师应鼓励学生多看有益读物。高三由于时间紧，任务重，很难抽出时间读课外读物，面对这种现状，我就利用我的语文课堂，每节课上课之前用几分钟让学生说、读、议一条课外信息，让同学们共同欣赏。这样日积月累，每个学生都能从阅读中得到心灵的慰藉，真正成为阅读的主人。
　　 三、快乐在习作中升华。传统的作文课往往流于形式，这样的作文课只能让学生被动的接受枯燥的写作技巧，学生很难将所学应用于作文中。写作时，学生只好搜肠刮肚地东拼西凑，这样的课堂效果可想而知，教师可谓是“广种薄收”。怎样让写作成为学生愿意随时都付出的行动？请从以下几个方面着手：
　　 （一）作文与做人相结合。著名教学家陶行知先生曾写过一副对联：“千教万教教人求真，千学万学做真人。”中学生正处在长身体、长知识、长思想的时期，他们既善于模仿，又会对外界作出自己的认识和判断。真诚的环境能陶冶出学生高尚的情操，帮助他们作出正确的判断，而虚假的氛围会影响学生正确的认识。社会是一个万花筒，虚假和伪善常常会冲击我们的生活，浮云往往会遮住我们的双眼。教育如果误入歧途，必将对学生的身心造成极大的损害。作为一名教师绝不能只“传道授业解惑”，还有在教学中突出“真”字，即“真情、真诚、真挚、真实、真性”，做到与学生真诚相对，真心交流，平等对话；要有真知灼见，肯说真话，敢驳假话，不说谎话，在学生面前展现一个“真我”形象，通过自己的言传身教来教育学生学做真人。以真教人，引导学生学做真人，这是使他们写出有真情实感的作文的前提条件。
　　 （二）还原作文本质。作文的本质是抒写心曲，让学生原汁原味的写出自己的感受，写出真情实感，除了让他们放眼社会，立足现实外，还有一点很重要，那就是要抓住自身，以“我”为写作的中心并加以辐射，在文章中抒发自己的真情，写出自己的经历、自己的见闻、自己的见解，写出“我”的多姿多彩的生活，表达“我”的同情，“我”的怜悯，“我”的感动，“我”的感动，“我”的喜怒哀乐……
　　 （三）还原生活，用心观察，积极做好知识的储备。作文来源于生活，这不仅是前人的经验总结，也是对作文本身最直接的定义。我平常总会听到学生的叹息：“我的生活很平常，极乏味，没东西可写！”真的如此吗？当然不是！罗丹说：“对于我们的眼睛，不是缺乏美，而是缺少发现。”有了一双慧眼，就会发现生活中有采撷不尽的素材。回视我们学习和生活的经验，总有一些人物、一些故事，让我们魂牵梦萦；展望我们的未来，总有一些梦想让我们憧憬；看看我们的身边，总有一些人、一些事触动着我们的内心深处最柔软的部分……所有这些，都值得我们用心去聆听、体会、思考，用心去捕捉、挖掘、积累。不仅作文时有了无尽的题材，而且平添了无尽的底蕴，辐射出深沉的悟性。只有善于抓住、利用、创造生活契机，才能引导学生积极做好知识的储备。
　　 快乐是一支神奇的魔棒，能点化出无限的奇迹，当我们带着快乐的心情，把快乐的心情传递到课堂的每个角落的时候，老师在快乐中教，学生在快乐中学，语文学习就成了一件快乐而幸福的事情。老师在快乐中能给学生带来一种强大的亲和力，而这种亲和力将使学生产生巨大的学习兴趣和学习动力。一个快乐、民主、宽松的课堂氛围使语文学习绽放出无穷的魅力。