让体育异彩呈助孩子健康成长

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  摘要:体育活动之于幼儿的身体健康以及发展能力的提升具有重要的意义。我们从体育内容、组织方式方法、材料和资源开发运用以及管理创新等四方面入手,致力于体技能全面的提升,着力于幼儿主导地位的保证,同时落实地域性和经济性的原則,按照拿来主义和本土创新践行两步走战略,通过管理认识的深度化处理,调整师资结构,实现多种途径的幼儿体育活动的实践,助力幼儿个体健康成长进步。
  关键词:幼儿体育;内容;组织;材料资源;管理
  《36岁幼儿学习与发展指南》明确了幼儿健康、语言、社会、科学以及艺术五项教育的内容,健康教育被摆在幼儿所有教育内容的首位,可见健康教育在幼儿教育中所占的地位。实现幼儿健康教育的内容有很多方式,这其中以体育锻炼的方式最为显著。我们在幼儿园中开展体育活动,其首要目标是锻炼幼儿强健的体魄,维护幼儿的身心健康,为幼儿其他能力的培养奠定厚实的支撑基础。我们认识到3—6岁阶段的幼儿都是好动的,体育活动满足了他们机能释放的要求,激发了他们活动的兴趣,在积极主动性行为下,其针对身体的锻炼成为可能。我们认识到体育锻炼之于幼儿成长和发展的重要性,但在对幼儿体育活动实践观察中,我们发现了一些问题,本文所做的就是基于这些问题,从问题实际的分析出发,探索多样途径下幼儿体育活动的实践策略。
  一、当前幼儿园体育活动实践存在的一些问题
  一是在体育活动的内容设定上,多以动作技能的实践和掌握为主,忽视了针对幼儿身体素质的提升,至于非智力因素感官层而的培养也被搁置一边;二是在活动的组织方法上呆板僵化,灵活性不足,教师成了活动的主导者,幼儿成为被动的知识技能摄入者,幼儿的主导性地位被剥夺,其参与的兴趣、积极性和主动性不足,幼儿对活动存在敷衍情绪,甚至抗拒参与到体育锻炼当中;三是在体育活动材料和资源的开发运用上,自相矛盾,一方而幼儿园急需体育游戏资源,游戏资源的供应存在严重短缺现象,另‘方而大量的体育游戏资源沉睡,得不到开发,造成资源的极大浪费;最后,体现在管理层面,教条主义氛围浓厚,针对体育游戏的创新性认识不够,幼儿园师资力量薄弱,男女教师比例失调,普遍性的女性教师对体育游戏不感兴趣。这些都在很大程度上制约着幼儿园体育游戏的开展,影响着幼儿能力的成长与进步。
  二、多样途径入手推进幼儿体育活动实践策略
  (一)活动内容多元化,体技感能全而开花
  在幼儿园体育活动内容的设定上,我们力促多元化,在强调内容的技能化指向的同时,也要兼顾到硬性的身体素质提升,要认识到,身体是一切能力的承载体,只有身体素质提上去了,其他能力的成长与发展才有可能。再者,我们也要兼顾到非智力因素方面,要通过体育活动的实践培养幼儿的感官意识,帮助幼儿建立良好的行为习惯。客观来说,体育活动针对幼儿能力的培养是全面的,不仅仅限定于一方面,通过体育活动实现幼儿体能、技能、感官能的全面提升,是推行体育活动多元化的一项重要使命。
  (二)组织方式灵活化,尊重幼儿主体地位
  我们在幼儿体育活动的组织上,要讲究方式和方法,要改变传统的以教师为核心的体育活动开展形式,要多考虑幼儿的想法,要给予幼儿自主实践的权力,在保证基本的体育锻炼目标实现的前提下,实现组织方式的灵活化,要尊重幼儿的个性化表达,实现幼儿主体地位的发挥,激发幼儿活动参与的兴趣,进一步促进其积极主动地投身于活动实践当中,在实现实践锻炼的同时,培养其方法意义上的想象力和创造力。例如,我们开展了一次以“智慧跳跳棋”为主题的体育游戏活动。该主题活动取自孩子们日常玩的跳跳棋.只是在内容对象上棋子变成了孩子们。小朋友对传统的跳跳棋游戏非常熟悉,很自然地在体育游戏中开始了自我分组,在空旷的活动室内,用粉笔画上不同形状的图形,图形里被孩子们注明了前进或是倒退几步,或是原地踏步掷骰子,或是再掷一次等等。孩子们以小组为单位,进行竞速比赛,不同小组的幼儿代表轮流掷骰子,然后依据骰子上的数字或是蹦,或是跳的完成前进步数,以最终落脚的图形内的要求决定下一步的活动动作。活动中孩子们自我设定体育游戏的场地环境,自我制定游戏规则,自我开展体育游戏,活动进行的热烈而富有特色。游戏中,由于巧合的缘故,两组孩子同时站在一个焦点位置,该位置下面注明的是“再掷一次”,两组孩子互不相让,都要再掷一次,孩子们争执不下,都跑到我这,找我评理,我给的办法是站在方格中的两个孩子,可以比赛一下谁跳得远,由跳的远的一方,先掷骰子,甚至可以废掉另一组“再掷一次”的权力。孩子们心悦诚服地接受了我的建议,在竭尽全力的技能发挥中,展示着自己的力量,探索着肢体动作技巧,以让自己赢得比赛,获得游戏的先决权力。活动中,孩子们依照自我的想法开展体育游戏,在自主的实践中,孩子们的兴趣得以激扬,进一步激发了其积极主动的探索意识,在不断的实践中,孩子们的身体素质得以锻炼,自我寻找到了一些活动技巧,有力地促进了体育活动的顺利进行和活动目标的实现。
  三、结语
  总的来说,一种途径推动下的体育活动也能够达成一定的能力培养效果,但其过于单调、乏味,缺乏趣味性,其实践的灵活度和丰富程度也不足,这制约着体育活动效用的最大化发挥。引入多种途径体育活动开展模式,极大地丰富了幼儿体育活动的实践组成,活跃了幼儿活动气氛,提供给幼儿更多的游戏选择,幼儿在自主的实践中收获了能力,身体素质也得到了锻炼,同时也给予教师课题开发更大范围的选择,对幼儿园整体体育活动的功效性提升具有重要意义。
  参考文献
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