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摘要：体育活动之于幼儿的身体健康以及发展能力的提升具有重要的意义。我们从体育内容、组织方式方法、材料和资源开发运用以及管理创新等四方面入手，致力于体技能全面的提升，着力于幼儿主导地位的保证，同时落实地域性和经济性的原則，按照拿来主义和本土创新践行两步走战略，通过管理认识的深度化处理，调整师资结构，实现多种途径的幼儿体育活动的实践，助力幼儿个体健康成长进步。
关键词：幼儿体育;内容;组织;材料资源;管理
《36岁幼儿学习与发展指南》明确了幼儿健康、语言、社会、科学以及艺术五项教育的内容，健康教育被摆在幼儿所有教育内容的首位，可见健康教育在幼儿教育中所占的地位。实现幼儿健康教育的内容有很多方式，这其中以体育锻炼的方式最为显著。我们在幼儿园中开展体育活动，其首要目标是锻炼幼儿强健的体魄，维护幼儿的身心健康，为幼儿其他能力的培养奠定厚实的支撑基础。我们认识到3—6岁阶段的幼儿都是好动的，体育活动满足了他们机能释放的要求，激发了他们活动的兴趣，在积极主动性行为下，其针对身体的锻炼成为可能。我们认识到体育锻炼之于幼儿成长和发展的重要性，但在对幼儿体育活动实践观察中，我们发现了一些问题，本文所做的就是基于这些问题，从问题实际的分析出发，探索多样途径下幼儿体育活动的实践策略。
一、当前幼儿园体育活动实践存在的一些问题
一是在体育活动的内容设定上，多以动作技能的实践和掌握为主，忽视了针对幼儿身体素质的提升，至于非智力因素感官层而的培养也被搁置一边;二是在活动的组织方法上呆板僵化，灵活性不足，教师成了活动的主导者，幼儿成为被动的知识技能摄入者，幼儿的主导性地位被剥夺，其参与的兴趣、积极性和主动性不足，幼儿对活动存在敷衍情绪，甚至抗拒参与到体育锻炼当中;三是在体育活动材料和资源的开发运用上，自相矛盾，一方而幼儿园急需体育游戏资源，游戏资源的供应存在严重短缺现象，另‘方而大量的体育游戏资源沉睡，得不到开发，造成资源的极大浪费;最后，体现在管理层面，教条主义氛围浓厚，针对体育游戏的创新性认识不够，幼儿园师资力量薄弱，男女教师比例失调，普遍性的女性教师对体育游戏不感兴趣。这些都在很大程度上制约着幼儿园体育游戏的开展，影响着幼儿能力的成长与进步。
二、多样途径入手推进幼儿体育活动实践策略
（一）活动内容多元化，体技感能全而开花
在幼儿园体育活动内容的设定上，我们力促多元化，在强调内容的技能化指向的同时，也要兼顾到硬性的身体素质提升，要认识到，身体是一切能力的承载体，只有身体素质提上去了，其他能力的成长与发展才有可能。再者，我们也要兼顾到非智力因素方面，要通过体育活动的实践培养幼儿的感官意识，帮助幼儿建立良好的行为习惯。客观来说，体育活动针对幼儿能力的培养是全面的，不仅仅限定于一方面，通过体育活动实现幼儿体能、技能、感官能的全面提升，是推行体育活动多元化的一项重要使命。
（二）组织方式灵活化，尊重幼儿主体地位
我们在幼儿体育活动的组织上，要讲究方式和方法，要改变传统的以教师为核心的体育活动开展形式，要多考虑幼儿的想法，要给予幼儿自主实践的权力，在保证基本的体育锻炼目标实现的前提下，实现组织方式的灵活化，要尊重幼儿的个性化表达，实现幼儿主体地位的发挥，激发幼儿活动参与的兴趣，进一步促进其积极主动地投身于活动实践当中，在实现实践锻炼的同时，培养其方法意义上的想象力和创造力。例如，我们开展了一次以“智慧跳跳棋”为主题的体育游戏活动。该主题活动取自孩子们日常玩的跳跳棋.只是在内容对象上棋子变成了孩子们。小朋友对传统的跳跳棋游戏非常熟悉，很自然地在体育游戏中开始了自我分组，在空旷的活动室内，用粉笔画上不同形状的图形，图形里被孩子们注明了前进或是倒退几步，或是原地踏步掷骰子，或是再掷一次等等。孩子们以小组为单位，进行竞速比赛，不同小组的幼儿代表轮流掷骰子，然后依据骰子上的数字或是蹦，或是跳的完成前进步数，以最终落脚的图形内的要求决定下一步的活动动作。活动中孩子们自我设定体育游戏的场地环境，自我制定游戏规则，自我开展体育游戏，活动进行的热烈而富有特色。游戏中，由于巧合的缘故，两组孩子同时站在一个焦点位置，该位置下面注明的是“再掷一次”，两组孩子互不相让，都要再掷一次，孩子们争执不下，都跑到我这，找我评理，我给的办法是站在方格中的两个孩子，可以比赛一下谁跳得远，由跳的远的一方，先掷骰子，甚至可以废掉另一组“再掷一次”的权力。孩子们心悦诚服地接受了我的建议，在竭尽全力的技能发挥中，展示着自己的力量，探索着肢体动作技巧，以让自己赢得比赛，获得游戏的先决权力。活动中，孩子们依照自我的想法开展体育游戏，在自主的实践中，孩子们的兴趣得以激扬，进一步激发了其积极主动的探索意识，在不断的实践中，孩子们的身体素质得以锻炼，自我寻找到了一些活动技巧，有力地促进了体育活动的顺利进行和活动目标的实现。
三、结语
总的来说，一种途径推动下的体育活动也能够达成一定的能力培养效果，但其过于单调、乏味，缺乏趣味性，其实践的灵活度和丰富程度也不足，这制约着体育活动效用的最大化发挥。引入多种途径体育活动开展模式，极大地丰富了幼儿体育活动的实践组成，活跃了幼儿活动气氛，提供给幼儿更多的游戏选择，幼儿在自主的实践中收获了能力，身体素质也得到了锻炼，同时也给予教师课题开发更大范围的选择，对幼儿园整体体育活动的功效性提升具有重要意义。
参考文献
[1]孟秀华.多种策略优化中班幼儿户外体育活动.科技创新导报，2011年第10期.
[2]刘建君.体育运动对儿童的促进作用.幼儿教育，2000年第01期.
[3]周颖.浅谈如何培养幼儿对体育活动的兴趣.中国校外教育，2011年第S1期.
[4]陆克俭.体育活动中运动量安排的科学合理化思考.早期教育（教师版），2008年第10期.
关键词：幼儿体育;内容;组织;材料资源;管理
《36岁幼儿学习与发展指南》明确了幼儿健康、语言、社会、科学以及艺术五项教育的内容，健康教育被摆在幼儿所有教育内容的首位，可见健康教育在幼儿教育中所占的地位。实现幼儿健康教育的内容有很多方式，这其中以体育锻炼的方式最为显著。我们在幼儿园中开展体育活动，其首要目标是锻炼幼儿强健的体魄，维护幼儿的身心健康，为幼儿其他能力的培养奠定厚实的支撑基础。我们认识到3—6岁阶段的幼儿都是好动的，体育活动满足了他们机能释放的要求，激发了他们活动的兴趣，在积极主动性行为下，其针对身体的锻炼成为可能。我们认识到体育锻炼之于幼儿成长和发展的重要性，但在对幼儿体育活动实践观察中，我们发现了一些问题，本文所做的就是基于这些问题，从问题实际的分析出发，探索多样途径下幼儿体育活动的实践策略。
一、当前幼儿园体育活动实践存在的一些问题
一是在体育活动的内容设定上，多以动作技能的实践和掌握为主，忽视了针对幼儿身体素质的提升，至于非智力因素感官层而的培养也被搁置一边;二是在活动的组织方法上呆板僵化，灵活性不足，教师成了活动的主导者，幼儿成为被动的知识技能摄入者，幼儿的主导性地位被剥夺，其参与的兴趣、积极性和主动性不足，幼儿对活动存在敷衍情绪，甚至抗拒参与到体育锻炼当中;三是在体育活动材料和资源的开发运用上，自相矛盾，一方而幼儿园急需体育游戏资源，游戏资源的供应存在严重短缺现象，另‘方而大量的体育游戏资源沉睡，得不到开发，造成资源的极大浪费;最后，体现在管理层面，教条主义氛围浓厚，针对体育游戏的创新性认识不够，幼儿园师资力量薄弱，男女教师比例失调，普遍性的女性教师对体育游戏不感兴趣。这些都在很大程度上制约着幼儿园体育游戏的开展，影响着幼儿能力的成长与进步。
二、多样途径入手推进幼儿体育活动实践策略
（一）活动内容多元化，体技感能全而开花
在幼儿园体育活动内容的设定上，我们力促多元化，在强调内容的技能化指向的同时，也要兼顾到硬性的身体素质提升，要认识到，身体是一切能力的承载体，只有身体素质提上去了，其他能力的成长与发展才有可能。再者，我们也要兼顾到非智力因素方面，要通过体育活动的实践培养幼儿的感官意识，帮助幼儿建立良好的行为习惯。客观来说，体育活动针对幼儿能力的培养是全面的，不仅仅限定于一方面，通过体育活动实现幼儿体能、技能、感官能的全面提升，是推行体育活动多元化的一项重要使命。
（二）组织方式灵活化，尊重幼儿主体地位
我们在幼儿体育活动的组织上，要讲究方式和方法，要改变传统的以教师为核心的体育活动开展形式，要多考虑幼儿的想法，要给予幼儿自主实践的权力，在保证基本的体育锻炼目标实现的前提下，实现组织方式的灵活化，要尊重幼儿的个性化表达，实现幼儿主体地位的发挥，激发幼儿活动参与的兴趣，进一步促进其积极主动地投身于活动实践当中，在实现实践锻炼的同时，培养其方法意义上的想象力和创造力。例如，我们开展了一次以“智慧跳跳棋”为主题的体育游戏活动。该主题活动取自孩子们日常玩的跳跳棋.只是在内容对象上棋子变成了孩子们。小朋友对传统的跳跳棋游戏非常熟悉，很自然地在体育游戏中开始了自我分组，在空旷的活动室内，用粉笔画上不同形状的图形，图形里被孩子们注明了前进或是倒退几步，或是原地踏步掷骰子，或是再掷一次等等。孩子们以小组为单位，进行竞速比赛，不同小组的幼儿代表轮流掷骰子，然后依据骰子上的数字或是蹦，或是跳的完成前进步数，以最终落脚的图形内的要求决定下一步的活动动作。活动中孩子们自我设定体育游戏的场地环境，自我制定游戏规则，自我开展体育游戏，活动进行的热烈而富有特色。游戏中，由于巧合的缘故，两组孩子同时站在一个焦点位置，该位置下面注明的是“再掷一次”，两组孩子互不相让，都要再掷一次，孩子们争执不下，都跑到我这，找我评理，我给的办法是站在方格中的两个孩子，可以比赛一下谁跳得远，由跳的远的一方，先掷骰子，甚至可以废掉另一组“再掷一次”的权力。孩子们心悦诚服地接受了我的建议，在竭尽全力的技能发挥中，展示着自己的力量，探索着肢体动作技巧，以让自己赢得比赛，获得游戏的先决权力。活动中，孩子们依照自我的想法开展体育游戏，在自主的实践中，孩子们的兴趣得以激扬，进一步激发了其积极主动的探索意识，在不断的实践中，孩子们的身体素质得以锻炼，自我寻找到了一些活动技巧，有力地促进了体育活动的顺利进行和活动目标的实现。
三、结语
总的来说，一种途径推动下的体育活动也能够达成一定的能力培养效果，但其过于单调、乏味，缺乏趣味性，其实践的灵活度和丰富程度也不足，这制约着体育活动效用的最大化发挥。引入多种途径体育活动开展模式，极大地丰富了幼儿体育活动的实践组成，活跃了幼儿活动气氛，提供给幼儿更多的游戏选择，幼儿在自主的实践中收获了能力，身体素质也得到了锻炼，同时也给予教师课题开发更大范围的选择，对幼儿园整体体育活动的功效性提升具有重要意义。
参考文献
[1]孟秀华.多种策略优化中班幼儿户外体育活动.科技创新导报，2011年第10期.
[2]刘建君.体育运动对儿童的促进作用.幼儿教育，2000年第01期.
[3]周颖.浅谈如何培养幼儿对体育活动的兴趣.中国校外教育，2011年第S1期.
[4]陆克俭.体育活动中运动量安排的科学合理化思考.早期教育（教师版），2008年第10期.