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摘 要：小学阶段，学生的各项学习能力还处于起步阶段，教师在讲解相关知识的时候，就需要考虑学生的实际学习能力，从而在这个时期有效培养学生独立思考能力，引导学生养成数学思维逻辑。在数学教学中，教师除了要关注学生对于知识点的掌握之外，也要注重对于学生思考能力和学习能力的培养。不管是哪个学科的学习，学生都需要对知识进行反复思考。本文就小学数学教育中培养学生独立思考能力的问题进行分析和总结。
关键词：小学教学;独立思考;问题引导;联系生活;重构体系
在新时期的教学理念下，教师需要对于课堂中的教学效果进行合理的预设，在这个前提下，才可以更好地把控教学节奏，完成教学计划的实施。而教师为了实现对于学生思考能力和学习能力有效培养的教学目标，就需要改变教学理念和方法，不仅要尊重学生在课堂中的主体学习地位，也需要借助引导和讲解的过程中，有效培养学生独立思考的学习模式。让学生在教师讲解思路的基础上，有效的开创新的思维途径，从而促进小学生数学核心素养的提升。教师也可以此来重构教学内容体系，让学生根据自己的思考，在构建知识框架的时候，可以从中发现一些思维逻辑的问题，提高学生的思维严密性。
一、采用问题引导
在小学阶段，小学生的思维模式还没有完全的形成，教师就需要在制定教学策略的时候，对于学生的独立思考能力进行培养。通過设定具有针对性的教学目标，在小学数学教学中，采用问题引导的方式，让学生可以快速进入到问题的情景中来。学生在独立思考的过程中，教师需要给予学生充足的发挥空间，让学生在课堂中的主体性得到完全的体现。而采用问题引导的方式，也可以让学生进行自由讨论，通过思维的碰撞可以激发出不同的观点。
例如，在教授学生学习“口算除法”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于除法的运算法则进行回顾复习。教师可以先通过几道例题的讲解，让学生理解除数是一位数、商是整十、整百、整千的数，以及一位数除以两位数，商是两位数的口算原理。学生在学习数学知识的时候，对于习题的计算能力是非常重要的，在学生通过听教师对于例题的讲解，而初步掌握了基本的口算原理的基础上，教师就可以通过课堂提问的方式，结合相关问题的引导，从而让学生学会口算除法的过程和方法，能够正确计算简单的习题，并且可以通过口算的形式，提高做题的速率。教师也可以创设问题教学情境，引导学生进行知识内容的独立思考，对于学生的观察能力、操作能力和逻辑思维能力进行初步的培养。
二、联系生活实际
小学生因为对于生活中的现象并没有观察学习的意识，因此，在课堂中，教师就需要为学生搭建联系生活实际的学习道路。在小学数学教学中，教师通过多种教学方式在课堂中的运用，在讲解数学内容的时候，可以联系生活中的实际，从而有效培养学生的独立思考能力，通过让学生在学习的过程中将知识内容与生活现象进行结合，提升学生的临场反应能力。也可以让学生在解决问题之后，进行结果的反思。
例如，在教授学生学习“简单的小数加、减法”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于整数加减法的意义进行复习巩固。教师在课堂中可以先带领学生对于小数的意义和性质进行有效的复习，通过结合具体的教学情境，引导学生在听课的过程中，可以弄清楚小数点对齐的道理。教师在讲解的过程中，可以联系生活中的实际内容，比如学生也经常会见到的商场中的价格标签。通过一些生活现象的引入，可以增加学生对于知识独立思考的机会，也可以让学生找到联系生活和课堂的路径，从而有效进行内容的实践探究。
三、重构教学内容体系
数学课程体系所涉及的内容复杂性很高，知识的综合性也很强。对于小学生来说，在没有一些学习经验和知识的积累中，在课堂中的学习难度还是非常高的而根据新时期教学理念的要求，教师就需要重视对于学生独立思考能力的培养和发展，通过对教学内容体系进行重新构造，为学生营造独立思考的学习环境。
例如，在教授学生学习“平均数”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先结合多媒体课件，为学生展示不同的图片内容。然后结合游戏教学的方式，可以让学生在课堂中讨论，图片中的内容可以根据人数的多少分成多少份？如果每个人都要得到相同的数量，又应该怎么样进行划分呢？通过问题情景的创设，从而引入平均数概念的学习，让学生在理解平均数定义的过程中，进行独立的思维。
总而言之，学生的思维模式是很容易形成的。尤其是在小学阶段，教师在数学教学中，就需要引导学生突破自己讲解知识时候所采用的思维模式，从而更好地引导学生形成独立思考的习惯。小学生在学习中，模仿能力是非常强的，教师在课堂中就需要采用问题引导的方式，让学生可以在思考的过程中与生活实际进行相结合。通过对教学内容进行重新构建的方式，从而有效培养学生形成独立思考的模式，真正提高小学生的思考能力。
参考文献：
[1]刘丽.小学数学教育中独立思考能力养成途径[J].赤子（上中旬），2016（18）.
[2]王伟.小学数学教育中独立思考能力养成分析[J].才智，2011（24）.
（河北省唐山市滦州市东安各庄镇孟家屯小学）
关键词：小学教学;独立思考;问题引导;联系生活;重构体系
在新时期的教学理念下，教师需要对于课堂中的教学效果进行合理的预设，在这个前提下，才可以更好地把控教学节奏，完成教学计划的实施。而教师为了实现对于学生思考能力和学习能力有效培养的教学目标，就需要改变教学理念和方法，不仅要尊重学生在课堂中的主体学习地位，也需要借助引导和讲解的过程中，有效培养学生独立思考的学习模式。让学生在教师讲解思路的基础上，有效的开创新的思维途径，从而促进小学生数学核心素养的提升。教师也可以此来重构教学内容体系，让学生根据自己的思考，在构建知识框架的时候，可以从中发现一些思维逻辑的问题，提高学生的思维严密性。
一、采用问题引导
在小学阶段，小学生的思维模式还没有完全的形成，教师就需要在制定教学策略的时候，对于学生的独立思考能力进行培养。通過设定具有针对性的教学目标，在小学数学教学中，采用问题引导的方式，让学生可以快速进入到问题的情景中来。学生在独立思考的过程中，教师需要给予学生充足的发挥空间，让学生在课堂中的主体性得到完全的体现。而采用问题引导的方式，也可以让学生进行自由讨论，通过思维的碰撞可以激发出不同的观点。
例如，在教授学生学习“口算除法”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于除法的运算法则进行回顾复习。教师可以先通过几道例题的讲解，让学生理解除数是一位数、商是整十、整百、整千的数，以及一位数除以两位数，商是两位数的口算原理。学生在学习数学知识的时候，对于习题的计算能力是非常重要的，在学生通过听教师对于例题的讲解，而初步掌握了基本的口算原理的基础上，教师就可以通过课堂提问的方式，结合相关问题的引导，从而让学生学会口算除法的过程和方法，能够正确计算简单的习题，并且可以通过口算的形式，提高做题的速率。教师也可以创设问题教学情境，引导学生进行知识内容的独立思考，对于学生的观察能力、操作能力和逻辑思维能力进行初步的培养。
二、联系生活实际
小学生因为对于生活中的现象并没有观察学习的意识，因此，在课堂中，教师就需要为学生搭建联系生活实际的学习道路。在小学数学教学中，教师通过多种教学方式在课堂中的运用，在讲解数学内容的时候，可以联系生活中的实际，从而有效培养学生的独立思考能力，通过让学生在学习的过程中将知识内容与生活现象进行结合，提升学生的临场反应能力。也可以让学生在解决问题之后，进行结果的反思。
例如，在教授学生学习“简单的小数加、减法”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于整数加减法的意义进行复习巩固。教师在课堂中可以先带领学生对于小数的意义和性质进行有效的复习，通过结合具体的教学情境，引导学生在听课的过程中，可以弄清楚小数点对齐的道理。教师在讲解的过程中，可以联系生活中的实际内容，比如学生也经常会见到的商场中的价格标签。通过一些生活现象的引入，可以增加学生对于知识独立思考的机会，也可以让学生找到联系生活和课堂的路径，从而有效进行内容的实践探究。
三、重构教学内容体系
数学课程体系所涉及的内容复杂性很高，知识的综合性也很强。对于小学生来说，在没有一些学习经验和知识的积累中，在课堂中的学习难度还是非常高的而根据新时期教学理念的要求，教师就需要重视对于学生独立思考能力的培养和发展，通过对教学内容体系进行重新构造，为学生营造独立思考的学习环境。
例如，在教授学生学习“平均数”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先结合多媒体课件，为学生展示不同的图片内容。然后结合游戏教学的方式，可以让学生在课堂中讨论，图片中的内容可以根据人数的多少分成多少份？如果每个人都要得到相同的数量，又应该怎么样进行划分呢？通过问题情景的创设，从而引入平均数概念的学习，让学生在理解平均数定义的过程中，进行独立的思维。
总而言之，学生的思维模式是很容易形成的。尤其是在小学阶段，教师在数学教学中，就需要引导学生突破自己讲解知识时候所采用的思维模式，从而更好地引导学生形成独立思考的习惯。小学生在学习中，模仿能力是非常强的，教师在课堂中就需要采用问题引导的方式，让学生可以在思考的过程中与生活实际进行相结合。通过对教学内容进行重新构建的方式，从而有效培养学生形成独立思考的模式，真正提高小学生的思考能力。
参考文献：
[1]刘丽.小学数学教育中独立思考能力养成途径[J].赤子（上中旬），2016（18）.
[2]王伟.小学数学教育中独立思考能力养成分析[J].才智，2011（24）.
（河北省唐山市滦州市东安各庄镇孟家屯小学）