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風，就这么坐着
风，就这么坐着
【摘 要】
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風，就这么坐着
【出 处】
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北方音乐
【发表日期】
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2017年6期
其他文献
【摘要】本文分析的重点在于，通过欣德米特《1922》组曲揭示新古典主义的音乐并不是回归的音乐，他的创作也是20世纪的“新音乐”。希望通过本文的分析能理出一些线索，对进一步的研究提供一些价值和帮助。 【关键词】欣德米特；新古典主义；1922组曲 【中图分类号】J605 【文献标识码】A 钢琴独奏曲，《1922》钢琴组曲OP.26是一首以创作年代命名的组曲。这样的命名形式在体现出创作时代的同时，
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【摘要】音乐教师应该会用科学的方法有感情的歌唱；掌握一种或一种以上的乐器演奏方法；会用丰富的肢体语言（当然包括舞蹈动作）再现和丰富音乐作品的内涵。音乐素养我认为是除了先进的教学理念和教学方法外，还要加强对音乐相关知识的学习，丰富和提高自己的理论素养。 【关键词】音乐教师；技能；素养 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 俗话说“干一行、爱一行、钻一行”，无论从事任何职业，仅仅投入满腔热情
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【摘要】中国音乐文化艺术发展迅速，与此同时，传统音乐文化却受到巨大冲击，部分音乐文化遗产已经濒临消失或已消失。面对此等现状，高校担起了传承重担。本文以山东德州学院音乐学院对山东省非遗项目——“德州李氏陶埙制作工艺”的传承为例，试探寻高校对于非遗项目的优秀传承模式。 【关键词】非遗；陶埙；高校；传承 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 埙是我国最古老的吹奏乐器之一，多用陶土烧制而成，所以
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【摘要】在我国教育事业实现不断发展的现阶段，素质教育已经成为各高校发展中的必然趋势，而音乐教学又是素质教育的重要组成部分，是现代社会中不可缺少的一种文化元素；然而，由于受到多种因素的影响，高校音乐教学中还存在着一些实际问题，导致教学质量低下，教学效果不明显。基于此，本文围绕素质教育背景之下的高校音乐教学的改革问题进行了探究，旨在提高高校音乐教学的有效性。 【关键词】素质教育；高校；音乐教学；改革
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【摘要】人文素养是学生综合素质的核心组成，也是音乐教育的隐性目标。音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分，对提升学生的人文素养有着重要的作用。纵观音乐欣赏教材，不少作品蕴含着丰富的人文气息，它对培养学生人文意识、陶冶学生人文情感、提升学生人文素养有着十分重要作用。农村中学生见识较少、视野相对局限，教师该如何通过音乐欣赏课堂，有效提升学生的人文素养？本文从提升人文修养；培养人文意识；渗透人文情感三个方面进
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【摘要】转型发展中的地方高校，在人才培养定位上需要适应相关政策进行调整，培养出社会急需的应用技术型人才。地方高校音乐专业实验室在音乐本科技术型人才培养上起着至关重要的作用，本课题通过对地方高校音乐专业实验室综合运用的策略研究，旨在有效提高音乐专业实验室现有资源的利用率，根据学生自身专业性质和培养目标的不同进行专业技能的侧重训练，提高学生自身专业知识的实践能力，以期能够为转型发展视域下地方高校培养应
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【摘要】作为一名工作十几年的小学音乐教师，经过总结发现，实际音乐课堂教学中教师往往会严重忽视学生聆听习惯培养。实质上，“倾听”属于知识学习活动的前提条件与基础。小学音乐课程作为一门听觉学科，聆听习惯培养是非常关键的，在实际教学过程中发挥着重要作用。因此，小学音乐教师必须要针对音乐聆听进行大胆探索，进而大力积累经验教训，提升教学成效。 【关键词】小学音乐课；聆听习惯；培养 【中图分类号】G612
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【摘要】多媒体教学直观形象，能够营造轻松愉快的教学氛围，充分調动学生的多种感官，丰富学生的情感体验，从而有效增强学生的想象能力、创造能力和感悟能力。因此，在中职音乐课程的实际教学过程中，老师可以合理地引入多媒体教学设备，弥补传统音乐课程的教学不足，有效提升中职音乐课程的教学效率。本文具体分析多媒体教学在中职音乐课程中的应用策略，旨在增强学生的音乐素养。 【关键词】多媒体；中职音乐；应用策略 【
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【摘要】有效教学，是新课程改革研究的热门课题，是每一门学科在课堂中追求的目标之一。音乐课的有效课堂是否由教师完全主导，发挥其专业特长“唱、跳、奏、舞、画”塞满一节课呢？是只是让是学生反复聆听，听到乐曲贯彻心底呢？其实不然，构建有效的音乐课堂与基础教育课程改革的核心理念”以学生的发展为本”有着异曲同工之意，我们要以学生为本，让学生在音樂的海洋中遨游；音乐课堂的音乐性是重点，但并不是以重复、枯燥的方式
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【摘要】早在远古时期，人们还没有系统的语言的时候，就已经知道利用声音的不同状态来表达自身的情绪。音乐和情感从一开始就是联系在一起的，音乐可以帮助人们表达情感，同时，人们的情感可以通过音乐来表达。 【关键词】音乐；情感；美学；表达 【中图分类号】J60 【文献标识码】A 一、音乐与情感表达的关系 早在两千多年前的我国，就有人提及了音乐与情感的关系，《乐记》中有记载“凡音之起，由人心生也”，并
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