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摘 要：文学名著是人类智慧和精神的宝库，象征着人类文化艺术的精髓。在当前的初中教学中，教师要抓住学生的身心发展规律，重视培养学生广泛的阅读兴趣，让他们从书籍中提升自己的文化水平。阅读模式有很多，小组合作学习就是其中一种。本文就从当前的初中阅读教学理念出发，对学生小组合作学习的指导方法和策略做几点分析。
关键词：名著阅读;小组合作;初中;方法
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0119-01
名著是世界文化历史的宝贵遗产，是每个人在成长阶段必不可少的阅读题材。在当前的初中教学过程中，教师要合理利用名著题材，组织学生小组合作学习，让学生获得更高水平的阅读感受，对世界有更全面的了解与认识。当学生有了属于自己的阅读方式，便能把课内阅读和课外阅读有效地结合，和组内同学互动交流，以更加饱满的精神状态迎接学习挑战。
1.加强名著阅读教学，培养学生的小组合作意识
对学生阅读能力的培养，已经成为时代的发展趋势，同时也是每个教师需要重视的教学内容。基于此点，教师要组织学生进行组内学习活动，加强名著的教学引导，激发学生对阅读题材的欲望，帮助学生以更加饱满的生活状态去阅读，去探究，去学习。名著记载了过去的历史文明，汇聚了世界各地的文学艺术，能激发学生对文学的探究意识，促进他们的课堂参与度。特别是一些经典的名著，如《小王子》、《红楼梦》、《茶花女》、《钢铁是怎样炼成的》、《人性的弱点》等，能带动学生的阅读兴趣，让他们对未来充满更多的希望。
书籍中大部分表现的是一个社会生活的缩影，是文化的积淀，是历史的筛选。漫漫的历史长河中，名著经得起揣摩和“消费”。将名著运用到语文课堂，能促进学生对阅读题材有更加深刻的认识，从人类教育、学科素养、文化传播等方面，全方面的提高学生的语文素养。为了让名著在阅读教育中发挥出更加有效的作用，我们可以引入组内合作的学习形式，鼓励学生畅所欲言，将自己所喜爱的名著作品给大家进行推荐。有的学生兴趣爱好相一致，能聚在一起讨论名著中的故事情节，学习古人的智慧和精神，了解作者想要表达的思想感情。
2.完善名著阅读模式，提高学生的团结能力
经典名著是语言文化的精粹，是文明的表征。通过名著阅读，能扩展课堂的教学活动，扩宽学生的视野，帮助他们获得更高水平的阅读感受。每个学生都是一个独立的个体，都有自己独特的思维和学习方式。如果多组织学生进行组内合作，就能兼顾大部分学生的情感思维，鼓励他们取长补短，通过学习别人的阅读技巧，提高自己阅读能力。教师也能从這个过程中带动学生团结合作的意识，保证每个学生的阅读参与度，以便他们收到潜移默化地文化影响。
著名的文学家叶圣陶先生曾经说过“当学生得到阅读和写作的知识，便能勇于挑战自己，养成阅读和写作的习惯。这就是学习国文的教学目标”。学生在相互合作、探讨的过程中能展现自己的学习优势，集思广益。一方面，这种团队合作能达到信息交流的教学成效，学生们进行资源共享，培养学生“阅读到底”的良好学习习惯;另一方面，学生在相互交流时能意识到团队合作的重要性，让那些原本没有兴趣参与阅读的同学也进入到小组合作中，学会坚持到底，不抛弃、不放弃，勇于追求自己喜爱的书籍。
3.引入阅读教学实例，锻炼学生的阅读技巧
随着教育时代的发展，新课标也明确指出，对学生的阅读教学，不能仅仅局限于课内的教材知识。教师要鼓励他们广泛阅读各种类型的读物，给孩子们推荐优质的阅读题材，培养学生的阅读兴趣。“读好书、好读书、乐读书”是阅读教学的宗旨。名著阅读同样也需要这样的原则。只有鼓励学生“读好名著、好读名著、乐读名著”，才能帮助他们从名著中能领悟人性的真善美，扩展学生的思维活动，全方面提高学生的人文素养。
实践证明，团队合作能激发学生的学习欲望，让他们以坚定的信念坚持到阅读的最后一刻。所以在引领学生阅读名著时，教师要做好日常的教学计划，传授给学生最基本的阅读方法，让学生学会“求知、明理”的阅读理念，以便在阅读中获得丰富的知识，享受名著阅读的自豪感和成就感。但传统的阅读教学模式，已经不能满足学生的学习需要。教师要恰当地运用现代多媒体技术，激发学生更深入地了解和学习。如阅读题材《鲁滨逊漂流记》，是一篇以故事情节为主题的小说。在给学生推荐之前，我们可以布置作业，让学生到互联网上查阅英国作家笛福的生平资料。诸如此类的名著作品还有《猎人笔记》、《镜花缘》等。当学生对作者的创作背景有了一定的了解，便能激发学生的阅读兴趣，使学生对作品主题想要更深入地理解，阅读时才会展现出“用心、认真、耐心”的阅读状态。
总而言之，阅读是每个学生在成长过程中必经的学习过程。作为新时期的教师，我们要有效培养学生的阅读品质，就要加强名著阅读教学，培养学生的小组合作意识。每个学生的学习经历不同，只有从阅读模式入手，制定出符合学生的学习方案，才能从内容上提高学生的团结能力，从实质上锻炼学生的阅读技巧。当学生有了就较强的阅读意识，便能自主选择名著题材，加强与组内同学的团结合作，促进自身全方面发展和提高。
关键词：名著阅读;小组合作;初中;方法
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0119-01
名著是世界文化历史的宝贵遗产，是每个人在成长阶段必不可少的阅读题材。在当前的初中教学过程中，教师要合理利用名著题材，组织学生小组合作学习，让学生获得更高水平的阅读感受，对世界有更全面的了解与认识。当学生有了属于自己的阅读方式，便能把课内阅读和课外阅读有效地结合，和组内同学互动交流，以更加饱满的精神状态迎接学习挑战。
1.加强名著阅读教学，培养学生的小组合作意识
对学生阅读能力的培养，已经成为时代的发展趋势，同时也是每个教师需要重视的教学内容。基于此点，教师要组织学生进行组内学习活动，加强名著的教学引导，激发学生对阅读题材的欲望，帮助学生以更加饱满的生活状态去阅读，去探究，去学习。名著记载了过去的历史文明，汇聚了世界各地的文学艺术，能激发学生对文学的探究意识，促进他们的课堂参与度。特别是一些经典的名著，如《小王子》、《红楼梦》、《茶花女》、《钢铁是怎样炼成的》、《人性的弱点》等，能带动学生的阅读兴趣，让他们对未来充满更多的希望。
书籍中大部分表现的是一个社会生活的缩影，是文化的积淀，是历史的筛选。漫漫的历史长河中，名著经得起揣摩和“消费”。将名著运用到语文课堂，能促进学生对阅读题材有更加深刻的认识，从人类教育、学科素养、文化传播等方面，全方面的提高学生的语文素养。为了让名著在阅读教育中发挥出更加有效的作用，我们可以引入组内合作的学习形式，鼓励学生畅所欲言，将自己所喜爱的名著作品给大家进行推荐。有的学生兴趣爱好相一致，能聚在一起讨论名著中的故事情节，学习古人的智慧和精神，了解作者想要表达的思想感情。
2.完善名著阅读模式，提高学生的团结能力
经典名著是语言文化的精粹，是文明的表征。通过名著阅读，能扩展课堂的教学活动，扩宽学生的视野，帮助他们获得更高水平的阅读感受。每个学生都是一个独立的个体，都有自己独特的思维和学习方式。如果多组织学生进行组内合作，就能兼顾大部分学生的情感思维，鼓励他们取长补短，通过学习别人的阅读技巧，提高自己阅读能力。教师也能从這个过程中带动学生团结合作的意识，保证每个学生的阅读参与度，以便他们收到潜移默化地文化影响。
著名的文学家叶圣陶先生曾经说过“当学生得到阅读和写作的知识，便能勇于挑战自己，养成阅读和写作的习惯。这就是学习国文的教学目标”。学生在相互合作、探讨的过程中能展现自己的学习优势，集思广益。一方面，这种团队合作能达到信息交流的教学成效，学生们进行资源共享，培养学生“阅读到底”的良好学习习惯;另一方面，学生在相互交流时能意识到团队合作的重要性，让那些原本没有兴趣参与阅读的同学也进入到小组合作中，学会坚持到底，不抛弃、不放弃，勇于追求自己喜爱的书籍。
3.引入阅读教学实例，锻炼学生的阅读技巧
随着教育时代的发展，新课标也明确指出，对学生的阅读教学，不能仅仅局限于课内的教材知识。教师要鼓励他们广泛阅读各种类型的读物，给孩子们推荐优质的阅读题材，培养学生的阅读兴趣。“读好书、好读书、乐读书”是阅读教学的宗旨。名著阅读同样也需要这样的原则。只有鼓励学生“读好名著、好读名著、乐读名著”，才能帮助他们从名著中能领悟人性的真善美，扩展学生的思维活动，全方面提高学生的人文素养。
实践证明，团队合作能激发学生的学习欲望，让他们以坚定的信念坚持到阅读的最后一刻。所以在引领学生阅读名著时，教师要做好日常的教学计划，传授给学生最基本的阅读方法，让学生学会“求知、明理”的阅读理念，以便在阅读中获得丰富的知识，享受名著阅读的自豪感和成就感。但传统的阅读教学模式，已经不能满足学生的学习需要。教师要恰当地运用现代多媒体技术，激发学生更深入地了解和学习。如阅读题材《鲁滨逊漂流记》，是一篇以故事情节为主题的小说。在给学生推荐之前，我们可以布置作业，让学生到互联网上查阅英国作家笛福的生平资料。诸如此类的名著作品还有《猎人笔记》、《镜花缘》等。当学生对作者的创作背景有了一定的了解，便能激发学生的阅读兴趣，使学生对作品主题想要更深入地理解，阅读时才会展现出“用心、认真、耐心”的阅读状态。
总而言之，阅读是每个学生在成长过程中必经的学习过程。作为新时期的教师，我们要有效培养学生的阅读品质，就要加强名著阅读教学，培养学生的小组合作意识。每个学生的学习经历不同，只有从阅读模式入手，制定出符合学生的学习方案，才能从内容上提高学生的团结能力，从实质上锻炼学生的阅读技巧。当学生有了就较强的阅读意识，便能自主选择名著题材，加强与组内同学的团结合作，促进自身全方面发展和提高。