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摘 要：中职学校是为社会培养技术型人才的重要基地，随着社会的进步发展，专业技术型人才的需求量逐步加大，职业学校肩负的社会责任也越来越重，在教学改革方面要引起高度重视。作为中职学校的基础学科之一，数学有其特殊的角色特点，学生掌握数学基础知识，能够具备必需的相关技能和能力，更好的服务于专业知识的学习，为专业学习打下良好的基础。对此，本文首先提出当前中职数学教学存在的问题，并提出中职数学教学为专业服务的方式方法，仅供教学参考。
关键词：中职；数学；教学；专业服务
职业教育为社会培养的人才不但要有专业特长，还要具备一定的专业文化知识，以求满足社会对人才的需求。然而，中职学校“过度重视学习专业课，轻视文化基础课学习”的教学现象较为明显，在一定程度上影响教学效果，尤其是当前中职数学教学，虽然注重理论，学习内容，但是教学的专业特点却体现得不够突出，没有很好地为专业课服务。对此，中职数学教学模式急待改革。
一、中职数学教学存在的问题
当前，中职数学教学现状令人堪忧，虽然现在的教学体制在发生着变化，但是中职数学教学存在的问题仍旧一直延续，并且严重制约了中職数学教学质量和水平的提高，笔者通过多年的从教经验，对中职数学教学存在的问题进行如下分析：
（一）从中职生角度来看
近年来，由于高中实行扩招政策，中职学校为了提高生源率，不得不降低招生要求，大部分中职生在初中时期数学基本知识薄弱，数学公式掌握不扎实，这就导致大部分中职院校的整体水平大大降低。面对具有较强逻辑的数学学科，中职生在学习过程中往往会对数学失去学习的信心与兴趣，对数学有了较强的心理抗拒，从而影响中职数学教学水平的提升。
（二）从数学教学方法来看
当前，中职数学教学缺乏一套适应中职教育特点的教学体系，没有找准自己生存发展的基点—为专业服务。只是在数学教学过程中过分重视理论教学，让学生感受不到数学知识的用途，在学生眼里，数学课成了包袱课，这种思想忽视了数学课的基础作用、工具作用，影响了教学在应用方面的开展。
（三）从中职学校对数学教学的态度来看
目前中职学校办学模式为，前两年在学校学习专业知识，第三年去企业进行实习。因为学习的时间很短，所以在安排教学时主要是专业课程，数学的学习时间占比较少，由于中职数学教学本身缺乏专业针对性，学生确实感受不到数学对目前的专业学习、对今后的工作和未来的发展有何作用，没有很好地为专业课服务，这也是影响数学教学水平提升的重要原因之一。
二、中职数学与专业相结合的教学方法
（一）为专业服务是数学教学的主要目标
作为中职文化基础学科之一，数学学习对于中职生而言也会为专业学习带来很大的利处，能够让中职生具备必需的相关技能和能力，更好的服务于专业知识的学习，为专业学习打下良好的基础。每个专业对数学知识的侧重点不同，如机电机械专业需要学生对立体几何方面的知识有所掌握；财会专业需要学生对排列组合和统计方面的知识有所掌握；计算机应用专业需要学生掌握数学中的集合、数列、函数等知识。所以，为了提高中职生的专业性，中职学校必须要明确数学的教学目标，将专业与数学教学统一结合起来，制定具有专业特色的数学教学的创新模式。
（二）编制具有专业特色的数学教材内容
中职数学教学要区别于高中数学教学，要更多的突显出数学的应用性和为专业的服务性。所以，中职数学教学内容的编制一方面要结合专业特点，对各个专业进行深入的调查，依据专业的不同类型，实行分专业模块的数学教学模式，针对专业特点对数学教学模式会有不同的侧重点，切实为专业教学服务。同时，另一方面还要根据学生学习的实际情况，基于中职生普遍数学基础差，学习能力不强等特点，对中职数学教学内容的安排要兼顾好学生的学习能力，不要采用过深过难的数学知识进行教学，主要侧重数学的应用性。
（三）开展数学与专业相结合的情境式教学模式
中职数学教师要摒弃传统的“灌输式”数学教学方法，而是要结合专业特点，创设与专业相关的问题情境，引导学生解决问题的冲动，探索出一套适合中职数学教学特点、能切实为专业服务的教学模式和教学方法，提高数学教学效果。如数学教师面对的是会计专业学生时，讲授数学的统计知识，可以给学生举例相关于会计方面的知识，如应收账款案例分析，利用统计学的角度，提出某企业应收账款在流动资金中占比情况，结合了会计知识，让学生感受到了数学知识学习对自身专业的利处，激发学生对数学学习的兴趣。
（四）提高数学教师专业素养
加强数学与专业的有机结合设置情景式教学，这对于数学教师的素质要求也是很高的。数学教师不仅仅要有较高的数学能力，同时还要深入了解专业背景和专业知识，如果一个电力专业的数学教师，不懂得电流和电阻的话，也不能成为一名合格的数学教师。对此，数学教师要与专业课教师多多交流和沟通，定期给数学教师组织有关专业知识方面学习的相关培训，这样不仅能够了解到专业课对数学的要求程度，还能够提高数学与专业结合情境式教学的效率性。
三、结语
为社会主义现代化建设提供合格人才已经成为职业教育不可推卸的责任，顺应时代的发展步伐，进一步提高中职学校专业课的教学质量，切不能不忽视数学基础课的教育与教学。数学基础知识与专业知识有着相当紧密的联系，中职生掌握好数学知识，能够为学习专业知识打好基础。对此，“让数学服务于专业、突出体现数学的工具性功能”成为当前中职数学课程改革的呼声，中职教师必须要认清数学教学的重要作用，改革数学教学的弊端，开展数学与专业相结合的情境式教学模式，不仅可以提高学生学习的兴趣，同时还能改善数学教学质量，而且又能为学生专业知识教学提供服务，从而提高了中职学校的整体教学水平。
参考文献：
[1]伍玉敏.中职学生数学学习情况的调查研究[J].华中师范大学，2015年10期.
[2]赖孟钊.浅谈中职数学与专业知识的有机结合[J].科技信息，2012年21期.
[3]徐淑辉.让生活中的数学走进课堂[J].中国职业技术教育，2015年05期.
[4]林君丽.巧设情境，“联姻”中职数学与专业[J].科技创新导报， 2013年17期.
[5]顾伟晨.中职数学与专业相结合的情境教学实践与思考[J].上海师范大学，2016年03期.
作者简介：王学芳，黄岩第二职业技术学校。
关键词：中职；数学；教学；专业服务
职业教育为社会培养的人才不但要有专业特长，还要具备一定的专业文化知识，以求满足社会对人才的需求。然而，中职学校“过度重视学习专业课，轻视文化基础课学习”的教学现象较为明显，在一定程度上影响教学效果，尤其是当前中职数学教学，虽然注重理论，学习内容，但是教学的专业特点却体现得不够突出，没有很好地为专业课服务。对此，中职数学教学模式急待改革。
一、中职数学教学存在的问题
当前，中职数学教学现状令人堪忧，虽然现在的教学体制在发生着变化，但是中职数学教学存在的问题仍旧一直延续，并且严重制约了中職数学教学质量和水平的提高，笔者通过多年的从教经验，对中职数学教学存在的问题进行如下分析：
（一）从中职生角度来看
近年来，由于高中实行扩招政策，中职学校为了提高生源率，不得不降低招生要求，大部分中职生在初中时期数学基本知识薄弱，数学公式掌握不扎实，这就导致大部分中职院校的整体水平大大降低。面对具有较强逻辑的数学学科，中职生在学习过程中往往会对数学失去学习的信心与兴趣，对数学有了较强的心理抗拒，从而影响中职数学教学水平的提升。
（二）从数学教学方法来看
当前，中职数学教学缺乏一套适应中职教育特点的教学体系，没有找准自己生存发展的基点—为专业服务。只是在数学教学过程中过分重视理论教学，让学生感受不到数学知识的用途，在学生眼里，数学课成了包袱课，这种思想忽视了数学课的基础作用、工具作用，影响了教学在应用方面的开展。
（三）从中职学校对数学教学的态度来看
目前中职学校办学模式为，前两年在学校学习专业知识，第三年去企业进行实习。因为学习的时间很短，所以在安排教学时主要是专业课程，数学的学习时间占比较少，由于中职数学教学本身缺乏专业针对性，学生确实感受不到数学对目前的专业学习、对今后的工作和未来的发展有何作用，没有很好地为专业课服务，这也是影响数学教学水平提升的重要原因之一。
二、中职数学与专业相结合的教学方法
（一）为专业服务是数学教学的主要目标
作为中职文化基础学科之一，数学学习对于中职生而言也会为专业学习带来很大的利处，能够让中职生具备必需的相关技能和能力，更好的服务于专业知识的学习，为专业学习打下良好的基础。每个专业对数学知识的侧重点不同，如机电机械专业需要学生对立体几何方面的知识有所掌握；财会专业需要学生对排列组合和统计方面的知识有所掌握；计算机应用专业需要学生掌握数学中的集合、数列、函数等知识。所以，为了提高中职生的专业性，中职学校必须要明确数学的教学目标，将专业与数学教学统一结合起来，制定具有专业特色的数学教学的创新模式。
（二）编制具有专业特色的数学教材内容
中职数学教学要区别于高中数学教学，要更多的突显出数学的应用性和为专业的服务性。所以，中职数学教学内容的编制一方面要结合专业特点，对各个专业进行深入的调查，依据专业的不同类型，实行分专业模块的数学教学模式，针对专业特点对数学教学模式会有不同的侧重点，切实为专业教学服务。同时，另一方面还要根据学生学习的实际情况，基于中职生普遍数学基础差，学习能力不强等特点，对中职数学教学内容的安排要兼顾好学生的学习能力，不要采用过深过难的数学知识进行教学，主要侧重数学的应用性。
（三）开展数学与专业相结合的情境式教学模式
中职数学教师要摒弃传统的“灌输式”数学教学方法，而是要结合专业特点，创设与专业相关的问题情境，引导学生解决问题的冲动，探索出一套适合中职数学教学特点、能切实为专业服务的教学模式和教学方法，提高数学教学效果。如数学教师面对的是会计专业学生时，讲授数学的统计知识，可以给学生举例相关于会计方面的知识，如应收账款案例分析，利用统计学的角度，提出某企业应收账款在流动资金中占比情况，结合了会计知识，让学生感受到了数学知识学习对自身专业的利处，激发学生对数学学习的兴趣。
（四）提高数学教师专业素养
加强数学与专业的有机结合设置情景式教学，这对于数学教师的素质要求也是很高的。数学教师不仅仅要有较高的数学能力，同时还要深入了解专业背景和专业知识，如果一个电力专业的数学教师，不懂得电流和电阻的话，也不能成为一名合格的数学教师。对此，数学教师要与专业课教师多多交流和沟通，定期给数学教师组织有关专业知识方面学习的相关培训，这样不仅能够了解到专业课对数学的要求程度，还能够提高数学与专业结合情境式教学的效率性。
三、结语
为社会主义现代化建设提供合格人才已经成为职业教育不可推卸的责任，顺应时代的发展步伐，进一步提高中职学校专业课的教学质量，切不能不忽视数学基础课的教育与教学。数学基础知识与专业知识有着相当紧密的联系，中职生掌握好数学知识，能够为学习专业知识打好基础。对此，“让数学服务于专业、突出体现数学的工具性功能”成为当前中职数学课程改革的呼声，中职教师必须要认清数学教学的重要作用，改革数学教学的弊端，开展数学与专业相结合的情境式教学模式，不仅可以提高学生学习的兴趣，同时还能改善数学教学质量，而且又能为学生专业知识教学提供服务，从而提高了中职学校的整体教学水平。
参考文献：
[1]伍玉敏.中职学生数学学习情况的调查研究[J].华中师范大学，2015年10期.
[2]赖孟钊.浅谈中职数学与专业知识的有机结合[J].科技信息，2012年21期.
[3]徐淑辉.让生活中的数学走进课堂[J].中国职业技术教育，2015年05期.
[4]林君丽.巧设情境，“联姻”中职数学与专业[J].科技创新导报， 2013年17期.
[5]顾伟晨.中职数学与专业相结合的情境教学实践与思考[J].上海师范大学，2016年03期.
作者简介：王学芳，黄岩第二职业技术学校。