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摘 要：小学科学在小学阶段的教育中是一门重要的学科之一，科学学科对培养学生的创新能力与创新精神有重要的作用。因此，小学科学教学问题意识的培养有着重要的意义。本文就在小学科学教学中培养学生的问题意识的方式进行研究与探讨，以能够为小学科学教学提供参考与借鉴。
关键词：小学;科学教学;学生;问题意识;培养方式;研究
问题意识的培养是一切科学探究活动有序进行的基础与前提，是当前教育的重要教学目标之一，小学科学教学问题意识的培养对是有非常重要的意义。本文对小学科学教学过程中培养学生问题意识的方式进行研究与分析，为小学科学的有效教学提供参考与借鉴。
一、小学科学教学培养问题意识存在的问题与现状
（一）小学科学教学培养问题意识存在的问题
1、落后的教学方法
当前，在小学科学的课堂教学中，仍然有部分教师所运用的教学方法是传统的教学方式，即在课堂教学中，仍是教师占主体地位在课堂上只是以“填鸭”的方式一味的进行理论知识的传授与灌输，学生则是被动的进行知识的接受，并且师生之间的缺少有效的交流与沟通，使得教师无法感受到学生的学习热情，无法了解到学生的学习兴趣点与学习动机点，导致教师讲的筋疲力尽，学生听的无精打采，对科学知识还无法完全的理解与掌握，影响了科学教学的效率、学习效率与教学目标[1]。
2、落后的教学理念
小学科学教学过程中，落后的教学理念无法适应当前的教育发展，传统的教学理念在很大程度上限制了学生的思维发展，对于新课改教学理念中提高学生综合素质的教育是没有任何好处的。落后的教学理念对于知识的理论记忆更加重视，而对于培养学生各种培养、实际操作培养，以及思考方式培养的重视度不够，导致学生在学习上不灵活，不积极，无法达到培养新型人材的目标[1]。
（二）小学科学教学培养问题意识的现状
1、学生提不出问题
在小学科学教学的过程中，小学生由于知识积累量，对于问题的分析能力与解决能力没有什么深度与广度，因此学生提不出与教学内容相关的问题。另外，教师将课堂教学内容制定得十分详细，将每一个知识点的内容、答案都贯穿在教学内容当中，无法使学生想到问题，并且不能有效的引导与启发学生进行课堂学习，致使学生提不出问题[2]。
2、学生不愿意提问
在小学科学教学的过程中，由于受传统的教学模式的影响，学生的学习方式通常都是只知道上课要认真听讲，积极回答教师所提出的问题，死记硬背所学的科学知识，导致学生不愿意进行提问。另外，由于学生对学习有惰性，很少进行思考与探究，认为答案就是应该教师给出来，所以也不愿意提问[2]。
3、学生不敢提问
在小学科学教学的过程中，由于学生的性格因素、心理因素等对教师有一种畏惧感，使学生不也行在课堂教学中进行提问。另一种原因是当学生提出问题时，由于教师处理方式当当（给予否定或摒弃），使学生的自尊心受到伤害，阻碍了学生提问的积极性，导致学生不敢再提问。
二、小学科学教学中培养学生问题意识的有效策略
（一）创造和谐轻松的教学氛围
在小学科学教学的过程中，教师应创造出良好的教学氛围，建立平等、尊重、互动的良好师生关系，使师生之间能够进行有效的交流与沟通，教师应对学生进行全面的了解，及时掌握学生的思想动态，与学生成为朋友，让学生敢于提出问题。
（二）培养学生问题意识的基本能力
在小学科学教学的过程中，学生要有丰富的想象能力，这是科学教学中不可缺少的一个因素，教师也应在教学中为学生积极创造利于学生进行想象的情境，并且引导学生进行大胆的想象，在想象过程中，将疑问提出来，教师与学生一同进行分析，使学生充满信心的、积极的进行提问。学生还要有灵活的思维能力，这也是科学教学中另一不可缺少的因素之一。
（三）激发学生的科学学习兴趣
第一，教师给学生创造科学学习的参与机会，让学生通过亲身的体验感受到科学学习的乐趣所在，进行主动探究，从学习中发现问题、提出问题，解决问题，培养学生的问题意识;第二，科学知识的理论是枯燥的，在教学中教师应将理论知识与实际生活中的问题有效的联系在一起，并且及时的启发学生，将学生的求知欲、探索欲调动起来，使学生根据实际提出相关问题，从而培养学生的问题意识[6]。
（四）培养学生的观察意识与能力
教师可以通过以下几方面对学生进行观察意识与能力的培养：第一，培养学生实事求是的态度，学生在观察过程中，教师要求学生将自己通过观察后看到的现象、数据真实的说出来;第二，培养学生持之以恒的态度，学生在观察过程中，教师引导学生以的持之以恒的科学态度进行不同角度的耐心观察、分析;第三，培养学生的观察习惯，学生在观察过程中，教师要引导学生要明确观察的目的、方向，才能做到观察的准确性、全面性，养成良好的观察习惯。学生观察意识与能力的培养对学生的学习能力有重要的作用。
（五）培养学生学会发现问题的方法
在小学科学教学的过程中，教师应重视对学生学会发现问题的方法进行培养，在实际教学中，学生没有任何问题需要进行提问，因为学生认为教师已将教学内容中的知识点讲解完毕，再没有疑问了，然而事实并非如此，而是学生没有学会发现问题的方法，不会质疑，因此也无从提出问题并解决问题，也没有问题意识。教师不仅要传授给学生知识还要传授給学生技能。
三、小学科学教学培养学生问题意识的意义
（一）培养学生问题意识丰富知识体系
在小学科学的教学中，有效的培养学生的问题意识，可以促进学生在对已掌握的知识内容体系中，通过观察问题、分析问题、解决问题、总结问题去探索未知的知识，使自身的知识内容更加丰富、完善，使学生的认知能力得到培养与促进。
（二）培养学生问题意识促进思维发展
在小学科学的教学中，有效的培养学生的问题意识，可以促进学生在学习活动中、探究活动中思维结构的完善、促进思维能力的发展，通过问题意识的培养，学生在记忆方面、注意力集中方面、思考能力方面等得到锻炼与提升，利用符合自身思维发展的方式理解、掌握知识。
（三）培养学生问题意识促进素质提高
在小学科学的教学中，有效的培养学生的问题意识，有利于促进学生综合素质的提高，在新课改的背景下，教师不仅仅要传道、授业、解惑，还要加强学生综合素质的教育，通过培养学生问题意识，使学生养成良好的学习习惯，提高科学学习主动性，培养优秀的意志品质，促进学生综合素质的提高。
在小学科学教学中培养学生问题意识，不仅能够激发学生对于科学学习的兴趣与热情，也能使学生的思维能力、观察能力得到促进与发展，从而养成良好的学习习惯与意志品格。在新课改的背景下，学生问题意识的培养有助于提高学生的学习效率与综合素质的发展，有助于促进小学科学教学水平的提高。
参考文献：
[1]朱娜娜.刍议小学科学课中培养学生问题意识的对策[J].中国校外教育，2018（04）：90-91.
[2]陈秋虎.小学科学课堂学生实证意识的培养[J].小学科学（教师版），2018（2）：53-54.
关键词：小学;科学教学;学生;问题意识;培养方式;研究
问题意识的培养是一切科学探究活动有序进行的基础与前提，是当前教育的重要教学目标之一，小学科学教学问题意识的培养对是有非常重要的意义。本文对小学科学教学过程中培养学生问题意识的方式进行研究与分析，为小学科学的有效教学提供参考与借鉴。
一、小学科学教学培养问题意识存在的问题与现状
（一）小学科学教学培养问题意识存在的问题
1、落后的教学方法
当前，在小学科学的课堂教学中，仍然有部分教师所运用的教学方法是传统的教学方式，即在课堂教学中，仍是教师占主体地位在课堂上只是以“填鸭”的方式一味的进行理论知识的传授与灌输，学生则是被动的进行知识的接受，并且师生之间的缺少有效的交流与沟通，使得教师无法感受到学生的学习热情，无法了解到学生的学习兴趣点与学习动机点，导致教师讲的筋疲力尽，学生听的无精打采，对科学知识还无法完全的理解与掌握，影响了科学教学的效率、学习效率与教学目标[1]。
2、落后的教学理念
小学科学教学过程中，落后的教学理念无法适应当前的教育发展，传统的教学理念在很大程度上限制了学生的思维发展，对于新课改教学理念中提高学生综合素质的教育是没有任何好处的。落后的教学理念对于知识的理论记忆更加重视，而对于培养学生各种培养、实际操作培养，以及思考方式培养的重视度不够，导致学生在学习上不灵活，不积极，无法达到培养新型人材的目标[1]。
（二）小学科学教学培养问题意识的现状
1、学生提不出问题
在小学科学教学的过程中，小学生由于知识积累量，对于问题的分析能力与解决能力没有什么深度与广度，因此学生提不出与教学内容相关的问题。另外，教师将课堂教学内容制定得十分详细，将每一个知识点的内容、答案都贯穿在教学内容当中，无法使学生想到问题，并且不能有效的引导与启发学生进行课堂学习，致使学生提不出问题[2]。
2、学生不愿意提问
在小学科学教学的过程中，由于受传统的教学模式的影响，学生的学习方式通常都是只知道上课要认真听讲，积极回答教师所提出的问题，死记硬背所学的科学知识，导致学生不愿意进行提问。另外，由于学生对学习有惰性，很少进行思考与探究，认为答案就是应该教师给出来，所以也不愿意提问[2]。
3、学生不敢提问
在小学科学教学的过程中，由于学生的性格因素、心理因素等对教师有一种畏惧感，使学生不也行在课堂教学中进行提问。另一种原因是当学生提出问题时，由于教师处理方式当当（给予否定或摒弃），使学生的自尊心受到伤害，阻碍了学生提问的积极性，导致学生不敢再提问。
二、小学科学教学中培养学生问题意识的有效策略
（一）创造和谐轻松的教学氛围
在小学科学教学的过程中，教师应创造出良好的教学氛围，建立平等、尊重、互动的良好师生关系，使师生之间能够进行有效的交流与沟通，教师应对学生进行全面的了解，及时掌握学生的思想动态，与学生成为朋友，让学生敢于提出问题。
（二）培养学生问题意识的基本能力
在小学科学教学的过程中，学生要有丰富的想象能力，这是科学教学中不可缺少的一个因素，教师也应在教学中为学生积极创造利于学生进行想象的情境，并且引导学生进行大胆的想象，在想象过程中，将疑问提出来，教师与学生一同进行分析，使学生充满信心的、积极的进行提问。学生还要有灵活的思维能力，这也是科学教学中另一不可缺少的因素之一。
（三）激发学生的科学学习兴趣
第一，教师给学生创造科学学习的参与机会，让学生通过亲身的体验感受到科学学习的乐趣所在，进行主动探究，从学习中发现问题、提出问题，解决问题，培养学生的问题意识;第二，科学知识的理论是枯燥的，在教学中教师应将理论知识与实际生活中的问题有效的联系在一起，并且及时的启发学生，将学生的求知欲、探索欲调动起来，使学生根据实际提出相关问题，从而培养学生的问题意识[6]。
（四）培养学生的观察意识与能力
教师可以通过以下几方面对学生进行观察意识与能力的培养：第一，培养学生实事求是的态度，学生在观察过程中，教师要求学生将自己通过观察后看到的现象、数据真实的说出来;第二，培养学生持之以恒的态度，学生在观察过程中，教师引导学生以的持之以恒的科学态度进行不同角度的耐心观察、分析;第三，培养学生的观察习惯，学生在观察过程中，教师要引导学生要明确观察的目的、方向，才能做到观察的准确性、全面性，养成良好的观察习惯。学生观察意识与能力的培养对学生的学习能力有重要的作用。
（五）培养学生学会发现问题的方法
在小学科学教学的过程中，教师应重视对学生学会发现问题的方法进行培养，在实际教学中，学生没有任何问题需要进行提问，因为学生认为教师已将教学内容中的知识点讲解完毕，再没有疑问了，然而事实并非如此，而是学生没有学会发现问题的方法，不会质疑，因此也无从提出问题并解决问题，也没有问题意识。教师不仅要传授给学生知识还要传授給学生技能。
三、小学科学教学培养学生问题意识的意义
（一）培养学生问题意识丰富知识体系
在小学科学的教学中，有效的培养学生的问题意识，可以促进学生在对已掌握的知识内容体系中，通过观察问题、分析问题、解决问题、总结问题去探索未知的知识，使自身的知识内容更加丰富、完善，使学生的认知能力得到培养与促进。
（二）培养学生问题意识促进思维发展
在小学科学的教学中，有效的培养学生的问题意识，可以促进学生在学习活动中、探究活动中思维结构的完善、促进思维能力的发展，通过问题意识的培养，学生在记忆方面、注意力集中方面、思考能力方面等得到锻炼与提升，利用符合自身思维发展的方式理解、掌握知识。
（三）培养学生问题意识促进素质提高
在小学科学的教学中，有效的培养学生的问题意识，有利于促进学生综合素质的提高，在新课改的背景下，教师不仅仅要传道、授业、解惑，还要加强学生综合素质的教育，通过培养学生问题意识，使学生养成良好的学习习惯，提高科学学习主动性，培养优秀的意志品质，促进学生综合素质的提高。
在小学科学教学中培养学生问题意识，不仅能够激发学生对于科学学习的兴趣与热情，也能使学生的思维能力、观察能力得到促进与发展，从而养成良好的学习习惯与意志品格。在新课改的背景下，学生问题意识的培养有助于提高学生的学习效率与综合素质的发展，有助于促进小学科学教学水平的提高。
参考文献：
[1]朱娜娜.刍议小学科学课中培养学生问题意识的对策[J].中国校外教育，2018（04）：90-91.
[2]陈秋虎.小学科学课堂学生实证意识的培养[J].小学科学（教师版），2018（2）：53-54.