我们知道，创新和实践是素质教育的重要组成部分，其中“创新”是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。因此，课堂上的创新教育是推进素质教育的根本途径。
　　何为创新？首先，从哲学意义来看，创新属意识范畴而非物质范畴，是人的素质结构之中的某种思维特征，它以人的创造性劳动为载体，外显为人的某些行为特征和能力。通过教育的作用，可以使创新基因激活，在引发人的主观能动性中强化人的创新意识。其次，从心理学的角度来看，人的发展存在最佳年龄阶段，在学生阶段的最佳发展时期实施创新教育将会取得事半功倍的效果。再次，从基础教育的实际来看，培养学生的创新品质，其核心因素是創新思考能力，没有思考中的创新就没有实践中的创新。在教学中，我们体会到创新教育不能只停留在一种理性的说教，更需要创设一种教育情景，让学生增加感性体验。
　　要把创新能力的培养与开发智力、发展能力有机地结合到教与学的全过程之中。
　　
　　一、培养创新能力的基础——知识
　　
　　伟大的科学家牛顿曾经说过他是“站在巨人的肩上”。这说明牛顿的成就就是在学习前人的知识和经验的基础上取得的。所以，要培养创新能力，就必须让学生系统地掌握好基础知识和基本规律，并知道这些知识的内在联系，这是培养创新能力的基本条件，也是学生认识客观世界、发展智力和形成创新能力的基础，而能力则是在学习和掌握知识的过程中逐步形成和发展起来的，所以教学过程应当是传授知识、开发智力和培养能力的三位一体的活动过程。
　　
　　二、培养创新能力的主战场——课堂教学
　　
　　课前，教师在备课过程中，要在分析教材、学生状态的基础上，有意识地渗透创新教育思想，更深入地挖掘教材内容，不断地赋予教材新意与活力，精心设计导入形式，使教学引入生动活泼、有声有色，构建和谐、民主、积极的课堂氛围，使师生交往达到最佳水平，使各种智力和非智力的创新意识都处于最佳状态，并且尽可能地增加学生自己探索知识的活动量，给学生一定的自由，充分展示他们的学习习惯，抛弃“重死记，轻理解”、“重知识，轻能力”的学习习惯，养成善于发问、思考，勇于探索、创新的学习习惯，自己能看到和做到的，要鼓励学生自己去看、去做、去创新并长期坚持。这样，学生良好的习惯就会形成，创新能力就会得到发展。
　　
　　三、培养创新能力的途径——设疑
　　
　　质疑是动脑的表现、创新的前提。物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为解决一个问题是知识技能的应用，而提出一个问题需要创造性的思维，现代教学论认为：任何教学内容都可以用一个问题呈现出来，学习的发生发源于创设问题的情景，将这些问题筹划为各种形式，给学生造疑，促使学生存疑、质疑，使学生产生浓厚的学习兴趣。
　　
　　四、培养创新能力的方法——探索
　　
　　霍姆林斯基说过：“在人心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以，还要在认识过程中，去激发学生心灵深处的那种强烈的探索欲望。教师要爱自己所教的学科，从挖掘教材内容上、组织教学的形式上、选择教学方法上多下功夫，使自己的教学艺术达到引人入胜、欲罢不能的境地，使学生的思维灵活多变，从而为创新能力的培养敞开大门。
　　总之，在教学中进行创新能力的培养是多方面的，“一题多解”、“一题多变”、“巧解妙算”等都得益于学生创新能力的培养。虽然这是一个长期、艰巨而又渐进的过程，但绝不是神秘莫测、高不可攀的，只要大处着眼、小处着手、从点滴开始，就会“人人都是创新之人，处处都是创新之地”。在大力提倡创新教育的今天，我们只有在教学工作中逐步培养其强烈的创新意识、高度的创新敏感和创新能力，把创新教育工作做得更好，才能使素质教育落到实处。