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摘 要：写作能力是小学阶段全面衡量学生语文基本素养的一个评判标准。语文课程包罗万象，它涵盖了思想道德品质和科学文化素养，为学生提供了学习其它课程的基础。语文教育是培养学生人文素养和语言素养的有效途径，它能够为学生的综合学习奠定坚实的基础。小学语文课程标准明确提及：小学生要具有良好的表达交流方面的能力，还要具有正确运用语言文字的能力。可见，写作能力对学生的学习成长有着至关重要的作用。
关键词：小学语文;写作能力;培养策略
写作是衡量学生运用语言文字的基本素养和综合能力。随着课程改革的深入推进，学生的综合素养和人文精神被得到了广泛的关注，而写作能力的培养也再次成为了社会领域和整个教育阵地所关注和倡导的核心问题。语文课程是一门涵盖听、说、读、写等能力的课程体系，前三者具有一定的直观与浅显性，它们仅需要学习主体的直接思维和感观表达即可完成。而写的能力却是抽象运用的结合体，它要通过大脑思维加工与语言组织定型最后才能成为文字付诸于笔端，所以学生写作能力的形成是体现其全面发展的一个重要因素。为树立学生科学有效的写作意识，需要广大的语文教师不断重视写作教学，以此更好地点燃学生的写作热情和写作思路。下面笔者就结合自己的语文教学经验来谈谈小学语文教学中学生写作能力的培养策略。
一、加强阅读训练，为培养学生的写作能力奠定基础
阅读和写作应该是相辅相成的两个知识层面，阅读理解与表达交流二者是互助共存的关系，阅读理解是基本路径，表达交流是阅读理解的外显和表现形式。而写作是阅读和表达的集合体，只有在充分阅读的基础上才能更好地通过文字表情达意，而无疑写作又成为了文字最好的表述路径。
小学阶段的写作，会受学生识字量的限制，从而导致学生词汇贫乏，语言的建构方面会存在或多或少的困难。这就要求学生能拓宽识字渠道，以此达到拾捡词汇量的有效目的。可以通过生活场景识字，比如广告牌的宣传语、电视字幕，课外阅读……都可以成为学生的识字途径。加强阅读方面的训练，对培养学生的写作能力尤为有效。首先，课外阅读是拓展学生字词句的有效手段。通过阅读，学生能够捡拾一些书本以外的词句，在丰富自身词汇的同时，以此达到在习作中运用的目的。其次，通过阅读训练能够培养学生对语言的感悟和理解能力。学生的语感多半来自于自身的语言积累，通过语言积累能够达到发展思维、凝练字句的目的，这也是学生写作能力提升的有效途径。最后，通过阅读，使学生能够在具体的文本引领下，学习到不同的写作方法，以此达到拓宽写作思路的目的。课外阅读中的每一篇文章和故事都应该是一个很好的范例，小到語言表达，大到布局谋篇，都有值得学习和借鉴的地方。教师要引导学生充分运用课外阅读范例，找准有机的契合点，达到以读促写的目的。
当然，在阅读训练中，教师也可以适当布置阅读任务，课上通过读书汇报活动检查学生的阅读情况。汇报方式也可多种多样：可朗读文本内容，也可以发表感悟或心得。阅读要循序渐进，逐步开展，也可要求学生由段、篇、再到整本书的阅读。通过长时间有计划的阅读训练，能够强化学生的语言感悟能力，从而为写作奠定基础。
二、重视读书笔记作业，为学生的写作积累素材
读书笔记是记录读书心得和读书体会的一种学习方式，它也可以是摘抄佳句和积累语言的有效学习途径。在读书或课外学习时，写好读书笔记是积累素材和发展语言的重要通道，某种程度上，它能为写作铺路搭桥，能为写作起到重要的建构作用。
历史上的一些伟大人物，大都有做读书笔记的习惯。世界上第一个社会主义国家的主要缔造者列宁、俄国文学巨匠托尔斯泰都有勤于动笔的习惯。列宁习惯把身边一切美好的东西记录下来，而托尔斯泰更是随身带着笔记本，倘若读书和谈话时碰到美妙的地方他都会一一记下来。良好的积累习惯造就了他们丰盈充实的人生，也为后来的学习者们塑造了榜样的力量。
学生的读书笔记作业要基于学生的兴趣选择，当然更离不开教师的监督与指导。学生可在指定的阅读篇目中自主选择阅读内容，再依据每日的阅读量进行读书笔记的积累。可以是重点词汇的积累，也可以是精彩句段的积累，另外，阅读感悟、心得体会和疑难困惑的地方都可以成为读书笔记的积累主体。长期坚持读书笔记积累，既鼓励了学生以读写的形式进行文本学习，又拓宽了学生学习的眼界，同时还可以为写作提供源源不断的素材。
小学语文教材中的许多课文都是优秀的积累范例。例如人教版三年级《美丽的小兴安岭》一课，通过描绘小兴安岭四季的美，仿佛带我们走进了一幅幅优美的画卷。这篇课文修辞手法的运用还有一些叠词和句式的出现，就很值得学生进行语言品味和積累。通过教师的指导，学生以读书笔记的形式进行语言积累和品味赏析，达到了积累写作素材，丰富语言素养的目的。
三、养成主动练笔的习惯，促进写作能力的有效提升
写作能力的提升离不开学生坚持不懈的练笔，练笔的方式可以是多种多样的，诸如：以日记的形式进行练笔;也可以进行绘本创作进行练笔;还有作文课的写作训练;读后感和观后感的有机练写……这些都可以成为学生进行练笔的有效渠道。
生活是文学创作的源泉和主导方向，培养学生进行日常的学习观察也是写作的重要前提。勤于观察和学会思考的有机结合能够促进学生写作思路的形成，加强生活指导与实践是完善学生良好写作基础的重要着力点。在生活中积累，在练笔中应用，这应该成为学生的写作动力与方向。
写作的良好习惯不是一朝一夕就能养成的，它需要学生具有坚持不懈的毅力和勤奋的练笔习惯。只要能够捕捉学习生活中的细节和场景，努力成为写作中的有心人，就一定能够叩响写作的心门。总要相信“文思泉涌”这类美好的词语一定是为那些勤奋且懂生活的人准备的。
总之，小学语文写作能力的培养，不能忽视学生的人文性和主体性，能够引导学生对写作产生兴趣的关键是调动和激发学生的生活热情和学习热情。让每个学生都能成为爱阅读、勤积累、肯练笔的个体是他们提升写作能力的关键所在。良好的写作习惯是学生通向语文圣殿的敲门石，这个过程需要长久的努力和摸索。相信在奠定良好习惯的基础上，学生定会乐于写作，爱上写作，切实有效地为自己打开一扇写作之门。
参考文献
[1]范延霞.论小学语文教学中如何培养学生的写作能力[J].学周刊，2014，11（06）：186-187.
[2]史庆嫒.浅谈小学语文教育如何培养学生的写作能力[J].中国校外教育，2017，01（12）：56-57.
关键词：小学语文;写作能力;培养策略
写作是衡量学生运用语言文字的基本素养和综合能力。随着课程改革的深入推进，学生的综合素养和人文精神被得到了广泛的关注，而写作能力的培养也再次成为了社会领域和整个教育阵地所关注和倡导的核心问题。语文课程是一门涵盖听、说、读、写等能力的课程体系，前三者具有一定的直观与浅显性，它们仅需要学习主体的直接思维和感观表达即可完成。而写的能力却是抽象运用的结合体，它要通过大脑思维加工与语言组织定型最后才能成为文字付诸于笔端，所以学生写作能力的形成是体现其全面发展的一个重要因素。为树立学生科学有效的写作意识，需要广大的语文教师不断重视写作教学，以此更好地点燃学生的写作热情和写作思路。下面笔者就结合自己的语文教学经验来谈谈小学语文教学中学生写作能力的培养策略。
一、加强阅读训练，为培养学生的写作能力奠定基础
阅读和写作应该是相辅相成的两个知识层面，阅读理解与表达交流二者是互助共存的关系，阅读理解是基本路径，表达交流是阅读理解的外显和表现形式。而写作是阅读和表达的集合体，只有在充分阅读的基础上才能更好地通过文字表情达意，而无疑写作又成为了文字最好的表述路径。
小学阶段的写作，会受学生识字量的限制，从而导致学生词汇贫乏，语言的建构方面会存在或多或少的困难。这就要求学生能拓宽识字渠道，以此达到拾捡词汇量的有效目的。可以通过生活场景识字，比如广告牌的宣传语、电视字幕，课外阅读……都可以成为学生的识字途径。加强阅读方面的训练，对培养学生的写作能力尤为有效。首先，课外阅读是拓展学生字词句的有效手段。通过阅读，学生能够捡拾一些书本以外的词句，在丰富自身词汇的同时，以此达到在习作中运用的目的。其次，通过阅读训练能够培养学生对语言的感悟和理解能力。学生的语感多半来自于自身的语言积累，通过语言积累能够达到发展思维、凝练字句的目的，这也是学生写作能力提升的有效途径。最后，通过阅读，使学生能够在具体的文本引领下，学习到不同的写作方法，以此达到拓宽写作思路的目的。课外阅读中的每一篇文章和故事都应该是一个很好的范例，小到語言表达，大到布局谋篇，都有值得学习和借鉴的地方。教师要引导学生充分运用课外阅读范例，找准有机的契合点，达到以读促写的目的。
当然，在阅读训练中，教师也可以适当布置阅读任务，课上通过读书汇报活动检查学生的阅读情况。汇报方式也可多种多样：可朗读文本内容，也可以发表感悟或心得。阅读要循序渐进，逐步开展，也可要求学生由段、篇、再到整本书的阅读。通过长时间有计划的阅读训练，能够强化学生的语言感悟能力，从而为写作奠定基础。
二、重视读书笔记作业，为学生的写作积累素材
读书笔记是记录读书心得和读书体会的一种学习方式，它也可以是摘抄佳句和积累语言的有效学习途径。在读书或课外学习时，写好读书笔记是积累素材和发展语言的重要通道，某种程度上，它能为写作铺路搭桥，能为写作起到重要的建构作用。
历史上的一些伟大人物，大都有做读书笔记的习惯。世界上第一个社会主义国家的主要缔造者列宁、俄国文学巨匠托尔斯泰都有勤于动笔的习惯。列宁习惯把身边一切美好的东西记录下来，而托尔斯泰更是随身带着笔记本，倘若读书和谈话时碰到美妙的地方他都会一一记下来。良好的积累习惯造就了他们丰盈充实的人生，也为后来的学习者们塑造了榜样的力量。
学生的读书笔记作业要基于学生的兴趣选择，当然更离不开教师的监督与指导。学生可在指定的阅读篇目中自主选择阅读内容，再依据每日的阅读量进行读书笔记的积累。可以是重点词汇的积累，也可以是精彩句段的积累，另外，阅读感悟、心得体会和疑难困惑的地方都可以成为读书笔记的积累主体。长期坚持读书笔记积累，既鼓励了学生以读写的形式进行文本学习，又拓宽了学生学习的眼界，同时还可以为写作提供源源不断的素材。
小学语文教材中的许多课文都是优秀的积累范例。例如人教版三年级《美丽的小兴安岭》一课，通过描绘小兴安岭四季的美，仿佛带我们走进了一幅幅优美的画卷。这篇课文修辞手法的运用还有一些叠词和句式的出现，就很值得学生进行语言品味和積累。通过教师的指导，学生以读书笔记的形式进行语言积累和品味赏析，达到了积累写作素材，丰富语言素养的目的。
三、养成主动练笔的习惯，促进写作能力的有效提升
写作能力的提升离不开学生坚持不懈的练笔，练笔的方式可以是多种多样的，诸如：以日记的形式进行练笔;也可以进行绘本创作进行练笔;还有作文课的写作训练;读后感和观后感的有机练写……这些都可以成为学生进行练笔的有效渠道。
生活是文学创作的源泉和主导方向，培养学生进行日常的学习观察也是写作的重要前提。勤于观察和学会思考的有机结合能够促进学生写作思路的形成，加强生活指导与实践是完善学生良好写作基础的重要着力点。在生活中积累，在练笔中应用，这应该成为学生的写作动力与方向。
写作的良好习惯不是一朝一夕就能养成的，它需要学生具有坚持不懈的毅力和勤奋的练笔习惯。只要能够捕捉学习生活中的细节和场景，努力成为写作中的有心人，就一定能够叩响写作的心门。总要相信“文思泉涌”这类美好的词语一定是为那些勤奋且懂生活的人准备的。
总之，小学语文写作能力的培养，不能忽视学生的人文性和主体性，能够引导学生对写作产生兴趣的关键是调动和激发学生的生活热情和学习热情。让每个学生都能成为爱阅读、勤积累、肯练笔的个体是他们提升写作能力的关键所在。良好的写作习惯是学生通向语文圣殿的敲门石，这个过程需要长久的努力和摸索。相信在奠定良好习惯的基础上，学生定会乐于写作，爱上写作，切实有效地为自己打开一扇写作之门。
参考文献
[1]范延霞.论小学语文教学中如何培养学生的写作能力[J].学周刊，2014，11（06）：186-187.
[2]史庆嫒.浅谈小学语文教育如何培养学生的写作能力[J].中国校外教育，2017，01（12）：56-57.