随着美术课程改革的深入，我们认识到优化教学过程是实施素质教育的关键，课堂教学是实施素质教育的主渠道。为了进一步提高课堂教学，我校借鉴昌乐二中“271”高校课堂模式和新绛中学的“半天授课制”，美术组制定出符合实际，切实可行的课堂教学改革实施方案，在二年级进行了试点，总结出“少、精、活”的教法，完善并逐步推广到其他各年级。具体如下：
　　1 “少”是教师讲授少，点到为止、恰到好处。
　　     教学就是以学为本，教学生自己学，教是为了不教。知识的掌握和能力的形成是学习的结果，而掌握知识的过程和形成能力的过程才是学习的本身。教学的最终目的是在教的过程中培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，交给学生一把开启终生学习、不断发展、一生幸福的金钥匙。为此，教师讲授少，点到为止、恰到好处，是培养学生自主学习的关键。但讲授少不等于授课的内容少，不等于学生学得少。
　　     例如：课堂开始，学生在《导学案》的指导下理解教材，与生活经历挂钩，重构知识体系，小组长组织管理，找出需要课堂讨论的问题，自主合作，讨论展示，探究解疑。带领学员分层达标。在整个活动中，小组长随时关注成员学习和解决问题的过程。课堂结束，小组长对每个成员的学习效果进行验收、总结、打分、排队。
　　     整个课堂活动要求教师，学生会的教师不讲，学生会写的教师不写。但教师要在小组交流、课上展示或课后总结环节中，对各知识点进行强调、指导和点拨，或对各目标所涉及的问题进行敲定。在教师点到为止、恰到好处的指导下，学生自主性强，讨论探究积极，一堂课内容丰富，综合素质提高。
　　2 “精” 是《导学案》编写精、课堂点拨精。
　　     《导学案》包括预习案、探究案、训练案三大部分，每单元都有复习学案和单元检测。《导学案》设计质量的高低决定了学生的学习质量，因此，编写高质量的《导学案》是一节课成败的关键，编写《导学案》要求教师要有高度的责任感，要精益求精。
　　     从教法角度讲,传统课堂之所以“沉闷乏味”,一个重要原因就是缺乏“点拨”，课改新课堂之所以“生动活泼”,一个重要原因就是强调“点拨”。 “点拨”从表面看是一种应用层面的具体的教学方法，但从实质看，是一种主导性和启发式教学原则的体现。点，就是点要害，抓重点；拨，就是拨疑难，排故障。所谓“精”，就是要求教师语言精炼，有针对性，有启发性，切忌面面俱到。巧妙机智的精讲点拨，不仅能引领学生思考问题的方向，更能让学生在解决问题的过程中，突破原有的思维束缚，获得新的思维发展。
　　3 “活”是教学方法要活，布置作业、检查作业、评定成绩也要活。
　　     教无定法，但教必得法。无论那种教法都离不开教学的特点。我们就要根据教材、学生的身心特点和认知规律等方面的因素，采用相应的教学方法，从而达到提高教学质量的目的。
　　     针对美术教学特点，我采用灵活多变的教学方法，利用导入语（常用编故事、编儿歌、猜谜语，做游戏、竞赛性活动）直观教具和直观演示等形式，吸引学生的注意力，激起学生高涨的情绪和作画的强烈欲望，从而提高教学效率。
　　     在学生实际作业中，布置作业因材施教，检查作业，评定成绩，既有统一的标准，一视同仁，又要适当灵活，区别对待。对高才生多给题，给难题，对中等生给普通的题，对后进生培养兴趣为主。在课堂提问或板书中，要给浅近的题。评分适当降低要求，注意分寸，使不同程度的学生各有所得。学生都尝到甜头，感到奔头，取长补短，相得益彰。如果不分对象地一刀切，把五根手指拉成一样长，则往往挫伤学生的积极性。从索然无味到苦闷烦恼。再到自暴自弃。因此应针对不同的对象采取不同的教法，否则就要违背力量性原则。趣味性和因材施教的原则，教学效果适得其反。
　　     总之我认为“少、精、活”的教学方法是合乎教育学原则的，也是合乎教学规律的。可以较好地调动学生学习美术的积极性，可以提高教学质量。我们应该积极地推广这种教学方法。