美术高效课堂“少 精 活”教法小议

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   随着美术课程改革的深入,我们认识到优化教学过程是实施素质教育的关键,课堂教学是实施素质教育的主渠道。为了进一步提高课堂教学,我校借鉴昌乐二中“271”高校课堂模式和新绛中学的“半天授课制”,美术组制定出符合实际,切实可行的课堂教学改革实施方案,在二年级进行了试点,总结出“少、精、活”的教法,完善并逐步推广到其他各年级。具体如下:
  1 “少”是教师讲授少,点到为止、恰到好处。
       教学就是以学为本,教学生自己学,教是为了不教。知识的掌握和能力的形成是学习的结果,而掌握知识的过程和形成能力的过程才是学习的本身。教学的最终目的是在教的过程中培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力,交给学生一把开启终生学习、不断发展、一生幸福的金钥匙。为此,教师讲授少,点到为止、恰到好处,是培养学生自主学习的关键。但讲授少不等于授课的内容少,不等于学生学得少。
       例如:课堂开始,学生在《导学案》的指导下理解教材,与生活经历挂钩,重构知识体系,小组长组织管理,找出需要课堂讨论的问题,自主合作,讨论展示,探究解疑。带领学员分层达标。在整个活动中,小组长随时关注成员学习和解决问题的过程。课堂结束,小组长对每个成员的学习效果进行验收、总结、打分、排队。
       整个课堂活动要求教师,学生会的教师不讲,学生会写的教师不写。但教师要在小组交流、课上展示或课后总结环节中,对各知识点进行强调、指导和点拨,或对各目标所涉及的问题进行敲定。在教师点到为止、恰到好处的指导下,学生自主性强,讨论探究积极,一堂课内容丰富,综合素质提高。
  2 “精” 是《导学案》编写精、课堂点拨精。
       《导学案》包括预习案、探究案、训练案三大部分,每单元都有复习学案和单元检测。《导学案》设计质量的高低决定了学生的学习质量,因此,编写高质量的《导学案》是一节课成败的关键,编写《导学案》要求教师要有高度的责任感,要精益求精。
       从教法角度讲,传统课堂之所以“沉闷乏味”,一个重要原因就是缺乏“点拨”,课改新课堂之所以“生动活泼”,一个重要原因就是强调“点拨”。 “点拨”从表面看是一种应用层面的具体的教学方法,但从实质看,是一种主导性和启发式教学原则的体现。点,就是点要害,抓重点;拨,就是拨疑难,排故障。所谓“精”,就是要求教师语言精炼,有针对性,有启发性,切忌面面俱到。巧妙机智的精讲点拨,不仅能引领学生思考问题的方向,更能让学生在解决问题的过程中,突破原有的思维束缚,获得新的思维发展。
  3 “活”是教学方法要活,布置作业、检查作业、评定成绩也要活。
       教无定法,但教必得法。无论那种教法都离不开教学的特点。我们就要根据教材、学生的身心特点和认知规律等方面的因素,采用相应的教学方法,从而达到提高教学质量的目的。
       针对美术教学特点,我采用灵活多变的教学方法,利用导入语(常用编故事、编儿歌、猜谜语,做游戏、竞赛性活动)直观教具和直观演示等形式,吸引学生的注意力,激起学生高涨的情绪和作画的强烈欲望,从而提高教学效率。
       在学生实际作业中,布置作业因材施教,检查作业,评定成绩,既有统一的标准,一视同仁,又要适当灵活,区别对待。对高才生多给题,给难题,对中等生给普通的题,对后进生培养兴趣为主。在课堂提问或板书中,要给浅近的题。评分适当降低要求,注意分寸,使不同程度的学生各有所得。学生都尝到甜头,感到奔头,取长补短,相得益彰。如果不分对象地一刀切,把五根手指拉成一样长,则往往挫伤学生的积极性。从索然无味到苦闷烦恼。再到自暴自弃。因此应针对不同的对象采取不同的教法,否则就要违背力量性原则。趣味性和因材施教的原则,教学效果适得其反。
       总之我认为“少、精、活”的教学方法是合乎教育学原则的,也是合乎教学规律的。可以较好地调动学生学习美术的积极性,可以提高教学质量。我们应该积极地推广这种教学方法。
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