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当教师站在讲台上，看到他的学生专注的眼神时，这说明他的课吸引了学生，激发了学生的兴趣，这也是所有的教者所期待的课堂效果。我国古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”朱熹云：“教人未见意趣，必不乐学。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。可见学习兴趣在传授知识过程中是至关重要的。
那么，在课堂上，能激之以“趣”，使学生“乐”学.使学生体会到学习是一件快乐而又轻松的事，体会到学到知识后的一种胜利感，成就感，必将是教者和学者共同的成功。那么对于初中英语课堂，我们怎样获得这样的成功，笔者有以下一些粗浅的看法，供大家探讨：
一、故事激趣，自主学习
要实现学生是课堂的主人，需要教者的组织。要抛弃上课时，教师站在讲台上，告诉学生我们今天学什么，学生打开书，然后一部分学生昏昏欲睡的状况。那么，我们可以在课前给学生当天要学的内容的准备任务，知识总期待有准备的头脑。让学生去收集一些相关话题的故事、小幽默、谜语等等，把这些作为课堂之“石”，让学生扔出它，投课堂以“石”，以达到激起千层浪的效果。比如：在学习9A unit6 A Detective Story时，课前5分钟， 我问学生谁有小英文侦探故事？学生纷纷举手（这当然基于课前让他们准备的前提）。
一个学生讲了一则故事：
这个故事短小易懂，我趁热打铁让其他学生说出他的大意，回答问题what’s the story about？Did the detective solve the problem？Who stole the diamonds？学生争先恐后回答问题， 这已经把学生的注意力完全的吸引了过来。这一个过程用了8分钟时间。下一步就是顺水推舟，让他们朗读课文。他们带着浓厚的兴趣进入了角色。课堂完全在一种激情中进行着。
二、趣味导课，引人入胜
“良好的开端是成功的一半。”风趣的开场白，生动的故事，再配以投影片、录音机等所承载的视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。例如，在讲述现在进行时态时，我制作了投影片：一个小偷偷了行人的钱包， 有成龙扮演的警察在后面追。同时在后面打出： The thief is running.The policeman is catching the thief. 学生非常喜欢成龙的影片，很快就进入状态，在轻松愉快的心境下就接受了现在进行时态。我以此为“石”， 引导学生说出现在进行时的结构， 并让他们举出生活中的进行时的例句。这就达到了激起千层浪的效果。
又如，在讲现在完成时的时候，我制作了这样的影片：画面 1是一匪徒正在向银行走去，画面2是那匪徒已在银行里。再配上警察 A和警察 B的对话──画面1是“The thief is walking to the bank.”，画面2是“The thief has been in the bank.”这样既复习了现在进行时，又导入了现在完成时。由于学生对警匪片的强烈兴趣，尤其对警察的崇拜，就在不知不觉中模拟了警察的语言，也就掌握了两种时态及其区别。
三、教唱歌曲，兴味盎然
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”我们教育工作者应针对学生天真活泼、好动好唱的特点，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，创造快乐的学习方法。唱歌曲可以满足学生好奇好玩的心理，使注意力保持稳定、持久，思维活跃。
有些短语、句型结构不容易掌握，例如 one...the other，学生会依据汉语的思维把它们记成one...other。为了培养学生用英语来思维，我教学生唱 Two Little Black Birds。歌词是：Two little black birds is sitting on the hill.One named Jack and the other named Jill.Come back Jack，come back Jill.
通过学唱这支歌，学生轻而易举地就掌握了这一短语。这样，投“歌曲”之石，在他们的生活中激起学习英语的浪花。
四、编顺口溜、记忆犹新
教师要有高超的教学艺术，以期达至“余音绕梁三日未绝”的境地。我利用学生爱说的特点，教学生说顺口溜。例如：在记忆使役动词时让学生记：一感（feel）、二听（hear，listen to）、三让（make have let）、四看（see，watch，notice，find）半帮助（help）；再比如：在记忆need的用法时用歌决（1）实义动词表“需要”，后接名、代、不定式。need后接动名词，主动形式被动意思。（2）情态动词表“需要”，没有时态数人称。其后直接跟动词，多用于疑问和否定。（3）名词need表需要，in need of要用好。need词性共三种，用时千万要慎重。这是一个学生难掌握，易错的知识点，用歌诀的形式，让他们感到复杂的东西原来可以这么轻松愉快的记住。投“歌诀”之“石”，使他们坐、站、行走，随时随地都可以说一说，真是一劳永逸。用这种方法学生愿意记，有兴趣记，而且记住的东西不易遗忘。
五、简笔图示，一目了然
我们就可以凭着自己的一双手去即兴描绘，于是课堂简笔画应运而生。这种画不要求仔细的临摹写实，也不同于精美的艺术创作，它只是配合教学需要的一种达意传神的简单图示，虽寥寥数笔，却敌过千言万语。以8A unit1 vocabulary中几个词为例：我用简笔画分别画出著名主持人李咏、毕福剑、郭冬临的脸，让学生说出他们的脸型，在他们回答是板书：long face、square face 、round face。这些都是贴近他们生活而又喜闻乐见的名人，学生的激情被调动了起来，我利用此契机，以此为“石”，让他们说出身边同学的脸型，并描述同学的高、矮、胖、瘦，既训练了词汇，又训练了句式，为本单元的main task写作打下了伏笔。
总之，“激趣”艺术抓住中学生好动好奇爱表现的心理特点，优化课堂结构，改变那种学生围着教师转、教师围着教材转的呆板格局，加速课堂双边活动的实现，增强师生间的信息反馈，活跃气氛，融洽情感，有利于身心发展和能力培养。“激趣”艺术的美学特征就是化抽象为形象，变枯涩为生动，这是它为深得广大教育者亲睐的原因所在。
那么，在课堂上，能激之以“趣”，使学生“乐”学.使学生体会到学习是一件快乐而又轻松的事，体会到学到知识后的一种胜利感，成就感，必将是教者和学者共同的成功。那么对于初中英语课堂，我们怎样获得这样的成功，笔者有以下一些粗浅的看法，供大家探讨：
一、故事激趣，自主学习
要实现学生是课堂的主人，需要教者的组织。要抛弃上课时，教师站在讲台上，告诉学生我们今天学什么，学生打开书，然后一部分学生昏昏欲睡的状况。那么，我们可以在课前给学生当天要学的内容的准备任务，知识总期待有准备的头脑。让学生去收集一些相关话题的故事、小幽默、谜语等等，把这些作为课堂之“石”，让学生扔出它，投课堂以“石”，以达到激起千层浪的效果。比如：在学习9A unit6 A Detective Story时，课前5分钟， 我问学生谁有小英文侦探故事？学生纷纷举手（这当然基于课前让他们准备的前提）。
一个学生讲了一则故事：
这个故事短小易懂，我趁热打铁让其他学生说出他的大意，回答问题what’s the story about？Did the detective solve the problem？Who stole the diamonds？学生争先恐后回答问题， 这已经把学生的注意力完全的吸引了过来。这一个过程用了8分钟时间。下一步就是顺水推舟，让他们朗读课文。他们带着浓厚的兴趣进入了角色。课堂完全在一种激情中进行着。
二、趣味导课，引人入胜
“良好的开端是成功的一半。”风趣的开场白，生动的故事，再配以投影片、录音机等所承载的视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。例如，在讲述现在进行时态时，我制作了投影片：一个小偷偷了行人的钱包， 有成龙扮演的警察在后面追。同时在后面打出： The thief is running.The policeman is catching the thief. 学生非常喜欢成龙的影片，很快就进入状态，在轻松愉快的心境下就接受了现在进行时态。我以此为“石”， 引导学生说出现在进行时的结构， 并让他们举出生活中的进行时的例句。这就达到了激起千层浪的效果。
又如，在讲现在完成时的时候，我制作了这样的影片：画面 1是一匪徒正在向银行走去，画面2是那匪徒已在银行里。再配上警察 A和警察 B的对话──画面1是“The thief is walking to the bank.”，画面2是“The thief has been in the bank.”这样既复习了现在进行时，又导入了现在完成时。由于学生对警匪片的强烈兴趣，尤其对警察的崇拜，就在不知不觉中模拟了警察的语言，也就掌握了两种时态及其区别。
三、教唱歌曲，兴味盎然
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”我们教育工作者应针对学生天真活泼、好动好唱的特点，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，创造快乐的学习方法。唱歌曲可以满足学生好奇好玩的心理，使注意力保持稳定、持久，思维活跃。
有些短语、句型结构不容易掌握，例如 one...the other，学生会依据汉语的思维把它们记成one...other。为了培养学生用英语来思维，我教学生唱 Two Little Black Birds。歌词是：Two little black birds is sitting on the hill.One named Jack and the other named Jill.Come back Jack，come back Jill.
通过学唱这支歌，学生轻而易举地就掌握了这一短语。这样，投“歌曲”之石，在他们的生活中激起学习英语的浪花。
四、编顺口溜、记忆犹新
教师要有高超的教学艺术，以期达至“余音绕梁三日未绝”的境地。我利用学生爱说的特点，教学生说顺口溜。例如：在记忆使役动词时让学生记：一感（feel）、二听（hear，listen to）、三让（make have let）、四看（see，watch，notice，find）半帮助（help）；再比如：在记忆need的用法时用歌决（1）实义动词表“需要”，后接名、代、不定式。need后接动名词，主动形式被动意思。（2）情态动词表“需要”，没有时态数人称。其后直接跟动词，多用于疑问和否定。（3）名词need表需要，in need of要用好。need词性共三种，用时千万要慎重。这是一个学生难掌握，易错的知识点，用歌诀的形式，让他们感到复杂的东西原来可以这么轻松愉快的记住。投“歌诀”之“石”，使他们坐、站、行走，随时随地都可以说一说，真是一劳永逸。用这种方法学生愿意记，有兴趣记，而且记住的东西不易遗忘。
五、简笔图示，一目了然
我们就可以凭着自己的一双手去即兴描绘，于是课堂简笔画应运而生。这种画不要求仔细的临摹写实，也不同于精美的艺术创作，它只是配合教学需要的一种达意传神的简单图示，虽寥寥数笔，却敌过千言万语。以8A unit1 vocabulary中几个词为例：我用简笔画分别画出著名主持人李咏、毕福剑、郭冬临的脸，让学生说出他们的脸型，在他们回答是板书：long face、square face 、round face。这些都是贴近他们生活而又喜闻乐见的名人，学生的激情被调动了起来，我利用此契机，以此为“石”，让他们说出身边同学的脸型，并描述同学的高、矮、胖、瘦，既训练了词汇，又训练了句式，为本单元的main task写作打下了伏笔。
总之，“激趣”艺术抓住中学生好动好奇爱表现的心理特点，优化课堂结构，改变那种学生围着教师转、教师围着教材转的呆板格局，加速课堂双边活动的实现，增强师生间的信息反馈，活跃气氛，融洽情感，有利于身心发展和能力培养。“激趣”艺术的美学特征就是化抽象为形象，变枯涩为生动，这是它为深得广大教育者亲睐的原因所在。