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【摘 要】 我国教育家陈鹤琴曾说过：“凡是儿童自己能做的，应该让他自己去做，凡是儿童能够想的，应该让他自己去想”。孩子自理能力差，主要与家长的教育观念和教养方式有关。很多家长认为孩子太小，担心孩子什么事都做不了，担心如果让孩子动手会伤到孩子或损坏物品。孩子自理能力的培养，既有阶段性又有连续性，它需要老师、家长和孩子共同努力。
【关键词】 自理能力；溺爱；适应能力；自我服务；阻碍；合力；技能
开学第一天，我班教室外挤满了不少家长，他们久久都不愿离去……担心孩子还在不在哭，担心孩子中午吃饭不会吃、会不会饿肚子，担心孩子会不会尿裤子，担心孩子在班上会不会被别人欺负？在我的劝说下，家长们依依不舍地离去，一位老奶奶忍不住拉着我的手说：“周老师，让你们费心了，孩子长这么大没离开过家门，吃饭请你们帮忙喂一下，小便时请帮帮忙，睡觉时要轻轻地拍拍他，在班上要多抱抱他……老奶奶求助的眼神在我的脑海中留下了很深的印象，同时也引起了我的反思：爱孩子这是母鸡都会做的事，可是现实生活中怎样去爱、怎样去做才能更有利于孩子的成长呢？这确实是一个值得我们深思的问题。我们有许多家长平时只重视孩子成绩的好坏，从小就忽略了孩子自理能力的培养。由于家长的过分溺爱，有很多孩子直至上初中、高中甚至大学都过着衣来伸手、饭来张口的日子。这些孩子由于生活自理能力差，所以很难适应周围环境的变化，生活中一旦遇到困难，不是哭就是依赖家长，自己无法去应对，更别说去解决问题、处理问题了。孩子自理能力差，主要与家长的教育观念和教养方式有关。很多家长认为孩子太小，担心孩子什么事都做不了，担心如果让孩子动手会伤到孩子或损坏物品。正是由于家长的这种过度保护，让很多孩子从小就失去了自我发展的机会，抑制了孩子动手操作的欲望，养成了孩子的惰性，阻碍了孩子自理能力的发展。那么，如何才能做到爱子有方，促进孩子自理能力的发展呢？
一、培养孩子的动手习惯，让孩子做力所能及的事
我国教育家陈鹤琴曾说过：“凡是儿童自己能做的，应该让他自己去做，凡是儿童能够想的，应该让他自己去想”。作为家长，我们要从小培养孩子自我服务的意识，让孩子知道自己能做的事情要自己做。比如：早晨起床要学会穿衣、刷牙、洗脸、吃饭等等。平时要学会自己的玩具自己整理。这些都是我们生活中的小事，却是培养孩子自理自立能力的主要内容。开始家长可以通过示范、指导孩子练习，直到孩子完全学会，再放手让孩子自己去做，久而久之习惯成自然。这样不仅能培养孩子自我服务的意识，还能培养孩子自理自立独立生活的能力。
二、循序渐进，根据孩子的能力逐渐提高要求
家长们在教会孩子一些简单的生活自理技巧之后，可以根据孩子们的能力，对孩子做事的速度和质量上逐渐提高要求。比如：在孩子学会吃饭的基础上要求孩子吃饭时能不能再快点，引导孩子去探索怎样吃才能不掉饭粒。在孩子取得一定成绩后要给予及时的鼓励和表扬。当孩子不能很好地完成任务时，在孩子需要帮助时应给予适当的帮助，并给予孩子更多的自信。如：“加油！加油！爸爸妈妈相信你只有努力，就一定能做好的。”这样孩子才会在今后的动手操作活动中信心满满，对自己的成功充满自信心和自豪感。
三、家庭成员之间要统一观点形成合力
现在的孩子大多是独生子女，爷爷奶奶非常溺爱孩子。家庭中经常会出现这样的情况，家庭成员之间意见不统一。比如：早晨起床妈妈要求孩子自己穿衣服，当孩子慢悠悠地笨手笨脚地穿时，爷爷奶奶见了，怕孩子受凉表示反对，于是由于双方意见不统一而发生不愉快的争吵。又如：早上爸爸怕孩子耽误自己上班时间，就亲自动手替孩子穿起衣服，喂孩子吃饭，妈妈见了非常生气。就这样家庭成员之间对孩子的要求不一致，很难达到预期的效果，因此，家庭中在要求孩子做事情时，必须先统一观点达成共识，只有这样，才能养成孩子良好的习惯，提高孩子的生活自理能力。
四、家园互动，培养幼儿的自理能力
家庭是幼儿园的合作伙伴，家园之间要及时沟通，交流看法，确定教育策略，协调实施针对性的教育。在日常生活中要求家长在家里教会孩子做一些力所能及的事，当孩子有了进步时家长要及时反映给班上的老师。我们可以在班上对孩子给予及时的鼓励和表扬，还可以把家长请进幼儿园里来，开展一些有趣的竞赛活动，让家长与孩子一起互动，让孩子体验学会自理技巧后所带来的乐趣。如：“比赛穿脱衣服”“比赛系鞋带”“比赛剥豆子”“比赛夹花生”等等。在日常活动中，我们还可以通过孩子们最喜欢的游戏活动培养孩子自理自立的能力，如孩子们在玩“娃娃家”“理发店”“银行”“医院”等角色游戏时，既学会了一些基本的生活自理的技能，又能满足他们爱玩的心理，真是其乐融融。
孩子自理能力的培养在幼儿期是一个重要的关键期，这一阶段的孩子有着强烈的好奇心和求知欲望，不仅喜欢操作而且还比较喜欢模仿，当孩子想做事时我们要给予积极的支持和鼓励。总之，孩子自理能力的培养，既有阶段性又有连续性，它需要老师、家长和孩子共同努力。我相信只要我们坚持不懈，家园之间形成一种合力，有目的有计划地去实施，对孩子进行自理自立能力的培养，孩子的自理能力一定会得到提高的。
【关键词】 自理能力；溺爱；适应能力；自我服务；阻碍；合力；技能
开学第一天，我班教室外挤满了不少家长，他们久久都不愿离去……担心孩子还在不在哭，担心孩子中午吃饭不会吃、会不会饿肚子，担心孩子会不会尿裤子，担心孩子在班上会不会被别人欺负？在我的劝说下，家长们依依不舍地离去，一位老奶奶忍不住拉着我的手说：“周老师，让你们费心了，孩子长这么大没离开过家门，吃饭请你们帮忙喂一下，小便时请帮帮忙，睡觉时要轻轻地拍拍他，在班上要多抱抱他……老奶奶求助的眼神在我的脑海中留下了很深的印象，同时也引起了我的反思：爱孩子这是母鸡都会做的事，可是现实生活中怎样去爱、怎样去做才能更有利于孩子的成长呢？这确实是一个值得我们深思的问题。我们有许多家长平时只重视孩子成绩的好坏，从小就忽略了孩子自理能力的培养。由于家长的过分溺爱，有很多孩子直至上初中、高中甚至大学都过着衣来伸手、饭来张口的日子。这些孩子由于生活自理能力差，所以很难适应周围环境的变化，生活中一旦遇到困难，不是哭就是依赖家长，自己无法去应对，更别说去解决问题、处理问题了。孩子自理能力差，主要与家长的教育观念和教养方式有关。很多家长认为孩子太小，担心孩子什么事都做不了，担心如果让孩子动手会伤到孩子或损坏物品。正是由于家长的这种过度保护，让很多孩子从小就失去了自我发展的机会，抑制了孩子动手操作的欲望，养成了孩子的惰性，阻碍了孩子自理能力的发展。那么，如何才能做到爱子有方，促进孩子自理能力的发展呢？
一、培养孩子的动手习惯，让孩子做力所能及的事
我国教育家陈鹤琴曾说过：“凡是儿童自己能做的，应该让他自己去做，凡是儿童能够想的，应该让他自己去想”。作为家长，我们要从小培养孩子自我服务的意识，让孩子知道自己能做的事情要自己做。比如：早晨起床要学会穿衣、刷牙、洗脸、吃饭等等。平时要学会自己的玩具自己整理。这些都是我们生活中的小事，却是培养孩子自理自立能力的主要内容。开始家长可以通过示范、指导孩子练习，直到孩子完全学会，再放手让孩子自己去做，久而久之习惯成自然。这样不仅能培养孩子自我服务的意识，还能培养孩子自理自立独立生活的能力。
二、循序渐进，根据孩子的能力逐渐提高要求
家长们在教会孩子一些简单的生活自理技巧之后，可以根据孩子们的能力，对孩子做事的速度和质量上逐渐提高要求。比如：在孩子学会吃饭的基础上要求孩子吃饭时能不能再快点，引导孩子去探索怎样吃才能不掉饭粒。在孩子取得一定成绩后要给予及时的鼓励和表扬。当孩子不能很好地完成任务时，在孩子需要帮助时应给予适当的帮助，并给予孩子更多的自信。如：“加油！加油！爸爸妈妈相信你只有努力，就一定能做好的。”这样孩子才会在今后的动手操作活动中信心满满，对自己的成功充满自信心和自豪感。
三、家庭成员之间要统一观点形成合力
现在的孩子大多是独生子女，爷爷奶奶非常溺爱孩子。家庭中经常会出现这样的情况，家庭成员之间意见不统一。比如：早晨起床妈妈要求孩子自己穿衣服，当孩子慢悠悠地笨手笨脚地穿时，爷爷奶奶见了，怕孩子受凉表示反对，于是由于双方意见不统一而发生不愉快的争吵。又如：早上爸爸怕孩子耽误自己上班时间，就亲自动手替孩子穿起衣服，喂孩子吃饭，妈妈见了非常生气。就这样家庭成员之间对孩子的要求不一致，很难达到预期的效果，因此，家庭中在要求孩子做事情时，必须先统一观点达成共识，只有这样，才能养成孩子良好的习惯，提高孩子的生活自理能力。
四、家园互动，培养幼儿的自理能力
家庭是幼儿园的合作伙伴，家园之间要及时沟通，交流看法，确定教育策略，协调实施针对性的教育。在日常生活中要求家长在家里教会孩子做一些力所能及的事，当孩子有了进步时家长要及时反映给班上的老师。我们可以在班上对孩子给予及时的鼓励和表扬，还可以把家长请进幼儿园里来，开展一些有趣的竞赛活动，让家长与孩子一起互动，让孩子体验学会自理技巧后所带来的乐趣。如：“比赛穿脱衣服”“比赛系鞋带”“比赛剥豆子”“比赛夹花生”等等。在日常活动中，我们还可以通过孩子们最喜欢的游戏活动培养孩子自理自立的能力，如孩子们在玩“娃娃家”“理发店”“银行”“医院”等角色游戏时，既学会了一些基本的生活自理的技能，又能满足他们爱玩的心理，真是其乐融融。
孩子自理能力的培养在幼儿期是一个重要的关键期，这一阶段的孩子有着强烈的好奇心和求知欲望，不仅喜欢操作而且还比较喜欢模仿，当孩子想做事时我们要给予积极的支持和鼓励。总之，孩子自理能力的培养，既有阶段性又有连续性，它需要老师、家长和孩子共同努力。我相信只要我们坚持不懈，家园之间形成一种合力，有目的有计划地去实施，对孩子进行自理自立能力的培养，孩子的自理能力一定会得到提高的。