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【摘要】目前中职生的学习状况颇为堪忧,众多中考落榜生在进入职业学校后,诸多因素导致其学习情绪低落、积极性不高。厌学甚至弃学现象相当严重,这严重扰乱了教学秩序并直接影响了教学质量。为此,为进一步发展中职教育并为社会产出实用性人才,如何提高他们的学习积极性便成为一线教育工作者亟待解决的课题。
【关键词】职业教育;学习积极性;原目;对策
随着经济全球化和国家工业化的不断推进,多层次实用性人才扮演了社会发展和变革的主力军,为此近年来中等职业教育(中职)无论从学校数量还是招生规模都得到了长足的发展,但同时我们也清醒的认识到学生的入学质量有了巨大的落差。为担负起为社会输出可用性人才的重任,提高中职生学习积极性的成为职业教育工作者首要解决的难题。
1 影响中职生学习积极性的因素
1.1 综合素质相对较差
日前,绝大多数中职学生都是因中考落榜,退而求其次选择中职学校。因此,文化基础如数学和英语等普遍较差,同时多数学生学习能力也相当匮乏,所以他们对全新的专业基础课和专业技能课学起来颇感费力。再者,由于在初中阶段没有打下或养成良好的学习基础和学习习惯,学习的主动性、积极性差,为此在进人中职阶段后,对新环境、新教师、新教材、新教法普遍难以适应。
1.2 心理调节能力普遍不足
综合素质较差导致了经常性的学习困难,这不但加重了学生的自卑等负面情绪,更是严重影响其学习积极性,再者,由于不恰当的学习方法,大部分学生往往事倍工半,投入与产出的巨大反差极易导致学生精神上的压抑和自卑;同时,当前学生意志力普遍较差,缺乏独立自主的生活能力和克服困难的坚毅决心,遇到困难往往退缩或放弃,在觉察到现实与理想的差异后,心理上的落差随之而起,于是萌生一种剧烈的失落感、挫折感,厌学、弃学便接踵而至。
1.3 社会认知严重扭曲
目前社会上鄙薄职业教育的“思想毒瘤”仍然存在:如企业对高学历人才的盲目追求、用人单位的盲目攀比、高校招生范围和规模的急剧扩张等原因,致使一些价值观模糊的学生产生学而无用的思想;再者,少数父母因子女中考或高考落榜而“恨铁不成钢”,对其丧失信心、放任自流。为此,学生在思想上疲软、学习上懒散、纪律上松懈、法制观念上淡薄、性格上骄横跋扈,唯我独尊、态度上纪律观念淡薄,旷课、逃学、早恋、打架斗殴、部分学生甚至辱骂教师,极少数竟然走上犯罪道路。
综上诸多因素使学生片面看到自己的不足而放弃追求上进的信念,产生“前途渺茫”一切都完了,“破罐子破摔”等等思想。这种认知上的歪曲使众多学生陷入不良情绪而难以自拔,挫折感使他们渐渐失去自信,认为自己笨,在严重缺乏自信的情况下使他们越来越不愿意学习,甚至害怕学习,这种扭曲的心态,何谈学习积极性!
2 提高中职生学习积极性的对策
2.1 帮助学生克服自卑感,增进学习动机。
众所周知自卑的情绪将严重影响学生的学习积极性,相反成功感却能使学生轻松愉悦,增强对事物的敏锐感知,无独有偶,中职学生往往陷入恶性自卑泥潭而难以自拔,为此,帮助学生逐步建立信心便成为增进学习动力的捷径,而学生最直接的成功体验则是来自老师的信任和赏识。我国著名的教育先知陶行知曾说:“在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛顿,在你的讥笑中有爱迪生”。教育工作者应适时抓住学生的闪光点,给他们展示自我,发挥特长的机会,通过循循善诱,让学生在实践中逐步建立其自信心,再者,教师应尊重了学生的人格和权利,多用欣赏的眼光而不是苛刻的态度去审视并鼓励、表扬学生,实践证明,“多鼓励、多表扬、多引导”这种“三多”的教育理念,对学习自信心的树立有着至关重要的作用。不要忘了在“您”的讲台下坐著“爱迪生”。
2.2 提高教师自身素质,营造良好师生关系
教师作为教学的主导者,其自身素质对学生的学习积极性至关重要。要提高教师的自身素质,首先要转变教师的教育理念并探究新的教学模式,按照“以能力为本位,以职业实践为主线,以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的指导思想,改变传统的教育理念;其次提高实践操作能力,通过不同渠道挺高教师操作技能,熟练到位的操作更能激发学生的学习兴趣;再次,对学生充满爱心,营造和谐的师生关系,良好的师生情感也是影响学习积极性的一个重要方面,“亲其师,信其道”良好的师生情感关系,能在很大程度上提高学生的学习积极性,反之亦然。师生关系应该在和谐愉快的课堂教学气氛中体现,在相互尊重的基础上体现。教师要低下身子,用爱心、耐心和真心与学生交流沟通,听听他们的声音。只有爱才能赢得爱,教师爱学生,要相信每个学生都有巨大的潜能,相信每个学生都是可以变得更好的,从而激起他们对教师的爱,对自己的信心以及对学习的热情。
2.3 转变教育模式,开展职业生涯规划教育。
首先,要转变鄙薄职业教育的传统观念,确认中等职业教育也是培养多样化、“全才型”人才的阵地,让世人认可职业教育,方可增加学生的学习信心。其次,中职学校应完善各种必须的实验设备,让学生能真正掌握一门精湛的技术,才能今后在就业上占据阵地。再者,向学生介绍职业教育的发展历史、地位和作用,对职业进行人生规划,指导就业,同时还应经常邀请优秀毕业生回校作报告,以亲身经历教育学生珍惜来之不易的学习机会,发奋学习,立志成才,让学生看到美好的未来和前途。
影响中职生学习积极性因素很多,既有外因也有内因,作为教育者应正确分析其中原因,恰当及时的采取措施并帮助学生克服种种困难,让学生认识到学校条件与自身成才的辩证关系,明白学校只是其成才的外部条件,自己的努力奋斗才是成才的关键,用最大的热情去学习一门技术,实现人生的价值。当然,中职生学习积极性是一个逐步提高的过程,切不可操之过急,也不可过于降低学习要求。只有建立一个良好的师生沟通平台,不断激发引导,才能达到理想的境界,取得令人满意的效果。
参考文献
[1]对职业教育本质问题研究的审视[J],职教论坛,2009,(16)
[2]齐爱平,论职业教育的体系和模式[J],职教论坛,2009,(16)
[3]王晓梅,程晓宇,高职院校青年教师教学能力培养新模式[J],杨凌职业技术学院学报,2009,(03)
【关键词】职业教育;学习积极性;原目;对策
随着经济全球化和国家工业化的不断推进,多层次实用性人才扮演了社会发展和变革的主力军,为此近年来中等职业教育(中职)无论从学校数量还是招生规模都得到了长足的发展,但同时我们也清醒的认识到学生的入学质量有了巨大的落差。为担负起为社会输出可用性人才的重任,提高中职生学习积极性的成为职业教育工作者首要解决的难题。
1 影响中职生学习积极性的因素
1.1 综合素质相对较差
日前,绝大多数中职学生都是因中考落榜,退而求其次选择中职学校。因此,文化基础如数学和英语等普遍较差,同时多数学生学习能力也相当匮乏,所以他们对全新的专业基础课和专业技能课学起来颇感费力。再者,由于在初中阶段没有打下或养成良好的学习基础和学习习惯,学习的主动性、积极性差,为此在进人中职阶段后,对新环境、新教师、新教材、新教法普遍难以适应。
1.2 心理调节能力普遍不足
综合素质较差导致了经常性的学习困难,这不但加重了学生的自卑等负面情绪,更是严重影响其学习积极性,再者,由于不恰当的学习方法,大部分学生往往事倍工半,投入与产出的巨大反差极易导致学生精神上的压抑和自卑;同时,当前学生意志力普遍较差,缺乏独立自主的生活能力和克服困难的坚毅决心,遇到困难往往退缩或放弃,在觉察到现实与理想的差异后,心理上的落差随之而起,于是萌生一种剧烈的失落感、挫折感,厌学、弃学便接踵而至。
1.3 社会认知严重扭曲
目前社会上鄙薄职业教育的“思想毒瘤”仍然存在:如企业对高学历人才的盲目追求、用人单位的盲目攀比、高校招生范围和规模的急剧扩张等原因,致使一些价值观模糊的学生产生学而无用的思想;再者,少数父母因子女中考或高考落榜而“恨铁不成钢”,对其丧失信心、放任自流。为此,学生在思想上疲软、学习上懒散、纪律上松懈、法制观念上淡薄、性格上骄横跋扈,唯我独尊、态度上纪律观念淡薄,旷课、逃学、早恋、打架斗殴、部分学生甚至辱骂教师,极少数竟然走上犯罪道路。
综上诸多因素使学生片面看到自己的不足而放弃追求上进的信念,产生“前途渺茫”一切都完了,“破罐子破摔”等等思想。这种认知上的歪曲使众多学生陷入不良情绪而难以自拔,挫折感使他们渐渐失去自信,认为自己笨,在严重缺乏自信的情况下使他们越来越不愿意学习,甚至害怕学习,这种扭曲的心态,何谈学习积极性!
2 提高中职生学习积极性的对策
2.1 帮助学生克服自卑感,增进学习动机。
众所周知自卑的情绪将严重影响学生的学习积极性,相反成功感却能使学生轻松愉悦,增强对事物的敏锐感知,无独有偶,中职学生往往陷入恶性自卑泥潭而难以自拔,为此,帮助学生逐步建立信心便成为增进学习动力的捷径,而学生最直接的成功体验则是来自老师的信任和赏识。我国著名的教育先知陶行知曾说:“在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛顿,在你的讥笑中有爱迪生”。教育工作者应适时抓住学生的闪光点,给他们展示自我,发挥特长的机会,通过循循善诱,让学生在实践中逐步建立其自信心,再者,教师应尊重了学生的人格和权利,多用欣赏的眼光而不是苛刻的态度去审视并鼓励、表扬学生,实践证明,“多鼓励、多表扬、多引导”这种“三多”的教育理念,对学习自信心的树立有着至关重要的作用。不要忘了在“您”的讲台下坐著“爱迪生”。
2.2 提高教师自身素质,营造良好师生关系
教师作为教学的主导者,其自身素质对学生的学习积极性至关重要。要提高教师的自身素质,首先要转变教师的教育理念并探究新的教学模式,按照“以能力为本位,以职业实践为主线,以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的指导思想,改变传统的教育理念;其次提高实践操作能力,通过不同渠道挺高教师操作技能,熟练到位的操作更能激发学生的学习兴趣;再次,对学生充满爱心,营造和谐的师生关系,良好的师生情感也是影响学习积极性的一个重要方面,“亲其师,信其道”良好的师生情感关系,能在很大程度上提高学生的学习积极性,反之亦然。师生关系应该在和谐愉快的课堂教学气氛中体现,在相互尊重的基础上体现。教师要低下身子,用爱心、耐心和真心与学生交流沟通,听听他们的声音。只有爱才能赢得爱,教师爱学生,要相信每个学生都有巨大的潜能,相信每个学生都是可以变得更好的,从而激起他们对教师的爱,对自己的信心以及对学习的热情。
2.3 转变教育模式,开展职业生涯规划教育。
首先,要转变鄙薄职业教育的传统观念,确认中等职业教育也是培养多样化、“全才型”人才的阵地,让世人认可职业教育,方可增加学生的学习信心。其次,中职学校应完善各种必须的实验设备,让学生能真正掌握一门精湛的技术,才能今后在就业上占据阵地。再者,向学生介绍职业教育的发展历史、地位和作用,对职业进行人生规划,指导就业,同时还应经常邀请优秀毕业生回校作报告,以亲身经历教育学生珍惜来之不易的学习机会,发奋学习,立志成才,让学生看到美好的未来和前途。
影响中职生学习积极性因素很多,既有外因也有内因,作为教育者应正确分析其中原因,恰当及时的采取措施并帮助学生克服种种困难,让学生认识到学校条件与自身成才的辩证关系,明白学校只是其成才的外部条件,自己的努力奋斗才是成才的关键,用最大的热情去学习一门技术,实现人生的价值。当然,中职生学习积极性是一个逐步提高的过程,切不可操之过急,也不可过于降低学习要求。只有建立一个良好的师生沟通平台,不断激发引导,才能达到理想的境界,取得令人满意的效果。
参考文献
[1]对职业教育本质问题研究的审视[J],职教论坛,2009,(16)
[2]齐爱平,论职业教育的体系和模式[J],职教论坛,2009,(16)
[3]王晓梅,程晓宇,高职院校青年教师教学能力培养新模式[J],杨凌职业技术学院学报,2009,(03)