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生物学科主要是以实践为基础，用来研究人本身、动植物以及微生物的自然學科，从不同的方面来看，生物学科是与人们的生活紧密相连的。一般来讲，生物学科比较注重对学生们实践能力的培养，可以使学生们在日常生活中思考生物知识，这样能够帮助学生更加深入理解对生物学科核心概念，可以利用生物学科的知识解决实际问题。通过开展不同的生物实践活动，能够帮助学生们有效提高团结合作的能力，进而激发学生们学习生物的积极性。笔者在本文将探讨在生物教学中适时开展生物实践活动的措施。
一、引言
生物学科研究的对象在一定程度上决定了它与生活实际的关系，在生物教学过程中，适时的开展实践活动能够帮助学生培养自主探究的意识和能力，进而有效的提高学生们的实验研究素养等，同时也可以提高生物学习的实践性和开放性，进一步促进学生们素质的整体发展。
二、充分结合课本教材开展生物实践活动
在实际的教学过程中，教材是教师教学的根本，教师需要重视对教材资源的利用，然后结合实际情况来合理的安排实践活动，并根据教学进度来开展实践活动，这样可以帮助学生更深层次的理解相关知识，同时，学生知识范围可以进一步拓宽，同时也能够有效地提高自己的动手操作实践能力。例如，在学习“DNA分子结构”的过程中，教师可以引导学生通过组内合作，根据教材内容来共同制作符合要求的DNA双螺旋结构模型。在制作模型之前，教师需要带领学生熟悉教材上的相关内容，让学生熟悉掌握DNA双螺旋结构的主要特点;在制作的过程中，小组内的所有同学要做好配合工作，统一模型制作的思路，选择合适的制作材料，由此一来，学生们可以在制作模型的过程中体会到生物的美好，体验学习生物的乐趣，从而有效的锻炼学生们的创新能力和实践动手操作能力，进而增加对学习的兴趣和积极性。
三、充分结合季节特征开展生物实践活动
在不同季节内，不同的生物资源所展现的生物形态也会所不同，在教学的过程中，教师可以根据具体的教学内容，选择在不同季节内组织不同形式的生物实践活动。比如，在春天百花齐放的时候，教师可以定期组织学生们外出观察不同植物的生长过程及变化，也可以对不同花种或者不同地点的同种花进行对比，进而总结出植物的生长环境等特点。在夏天，教师可以带领学生们观察周边的昆虫之类的生物，观察影响他们生长的因素等，而且可以对植物的生长状况和形态特征对进行实地的观察。冬天的气温比较低，为了防止学生生病，所以教师可以在室内带领学生们开展生物实践活动，让学生们根据所学的知识制作一些生物模型等，这都可以帮助学生们深入学习相关生物知识，有效地提高团队合作和动手实践操作能力。
四、充分借助当地资源进行生物实践活动
不同的地区都会有不同的生物资源，在开展生物实践活动时，教师可以合理的利用当地的生物资源，比如，在“学习微生物培养的基本技术”的教学中，教师可以想想本地的农作物培养基地，在条件允许的情况下可以先去基地考察和学习，和培养基地的负责人做好沟通之后，然后再带学生们去基地进行实地的实践学习。在培养基地的实践活动中，学生可以学习农作物的培养过程的要点，了解培养基地的经济效益和社会效益。在这个过程中，学生们不仅可以了解多课本教材之外的相关生物知识，而且可以进一步体会生物学的美好和价值，以及生物学应用的前景等。另外，校园中的生物资源也是非常丰富的，同样可以为生物实践活动提供教学资源。例如，在教学生们怎样进行植物分类时，教师可以组织学生观察校园内植物和生物，并将其进行分类和标注。在观察过校园内的植物和生物之后，学生们可以和同学们相互讨论常见的植物和生物的名称和特点，以及他们的价值等等，之后再让学生们根据自己探究学习的过程，整理相关内容，在这个过程中，学生们能够体会到生物学的魅力，进而提高学习生物的兴趣和积极性。
五、加强实践活动与生活问题的联系
在实际的生物学科教学中，教师也重视学生们的主体地位，虽说生物课本中的大部分知识内容是和先进的科学技术有关的，但同时也和我们的生活有着非常紧密的联系的。比如，在学习“细胞核的结构与功能”这一章节的内容时，教师可以让学生在课前搜索有关克隆羊的产生过程，学生们就可以根据要求自己去查阅相关资料。在查阅的过程中会产生或多或少的疑问，学生就可以把这些问题带到课堂上，在学习的过程中，向学生或者教师提问，然后共同解决这个问题，这样一来，就可以帮助学生更好的掌握所学的相关知识，通过有效的解决生活问题，这样一来可以帮助提高学生们的综合能力，促进学生的全面发展。
六、结语
总而言之，在生物课的教学过程中，要适时的开展生物实践活动，从而有效的培养学生们的探究实践能力。在开展不同的生物实践活动中，教师需要创新性的使用相关教材，鼓励并引导学生积极主动地参与到生物实践活动中，这样一来，就可以在帮助学生们加深对生物学科知识的理解，有效的提高学生们的批判性思维能力和实践能力，从而使学生们的生物应用能力得到充分的锻炼和提高。（作者单位：沈阳大学）
一、引言
生物学科研究的对象在一定程度上决定了它与生活实际的关系，在生物教学过程中，适时的开展实践活动能够帮助学生培养自主探究的意识和能力，进而有效的提高学生们的实验研究素养等，同时也可以提高生物学习的实践性和开放性，进一步促进学生们素质的整体发展。
二、充分结合课本教材开展生物实践活动
在实际的教学过程中，教材是教师教学的根本，教师需要重视对教材资源的利用，然后结合实际情况来合理的安排实践活动，并根据教学进度来开展实践活动，这样可以帮助学生更深层次的理解相关知识，同时，学生知识范围可以进一步拓宽，同时也能够有效地提高自己的动手操作实践能力。例如，在学习“DNA分子结构”的过程中，教师可以引导学生通过组内合作，根据教材内容来共同制作符合要求的DNA双螺旋结构模型。在制作模型之前，教师需要带领学生熟悉教材上的相关内容，让学生熟悉掌握DNA双螺旋结构的主要特点;在制作的过程中，小组内的所有同学要做好配合工作，统一模型制作的思路，选择合适的制作材料，由此一来，学生们可以在制作模型的过程中体会到生物的美好，体验学习生物的乐趣，从而有效的锻炼学生们的创新能力和实践动手操作能力，进而增加对学习的兴趣和积极性。
三、充分结合季节特征开展生物实践活动
在不同季节内，不同的生物资源所展现的生物形态也会所不同，在教学的过程中，教师可以根据具体的教学内容，选择在不同季节内组织不同形式的生物实践活动。比如，在春天百花齐放的时候，教师可以定期组织学生们外出观察不同植物的生长过程及变化，也可以对不同花种或者不同地点的同种花进行对比，进而总结出植物的生长环境等特点。在夏天，教师可以带领学生们观察周边的昆虫之类的生物，观察影响他们生长的因素等，而且可以对植物的生长状况和形态特征对进行实地的观察。冬天的气温比较低，为了防止学生生病，所以教师可以在室内带领学生们开展生物实践活动，让学生们根据所学的知识制作一些生物模型等，这都可以帮助学生们深入学习相关生物知识，有效地提高团队合作和动手实践操作能力。
四、充分借助当地资源进行生物实践活动
不同的地区都会有不同的生物资源，在开展生物实践活动时，教师可以合理的利用当地的生物资源，比如，在“学习微生物培养的基本技术”的教学中，教师可以想想本地的农作物培养基地，在条件允许的情况下可以先去基地考察和学习，和培养基地的负责人做好沟通之后，然后再带学生们去基地进行实地的实践学习。在培养基地的实践活动中，学生可以学习农作物的培养过程的要点，了解培养基地的经济效益和社会效益。在这个过程中，学生们不仅可以了解多课本教材之外的相关生物知识，而且可以进一步体会生物学的美好和价值，以及生物学应用的前景等。另外，校园中的生物资源也是非常丰富的，同样可以为生物实践活动提供教学资源。例如，在教学生们怎样进行植物分类时，教师可以组织学生观察校园内植物和生物，并将其进行分类和标注。在观察过校园内的植物和生物之后，学生们可以和同学们相互讨论常见的植物和生物的名称和特点，以及他们的价值等等，之后再让学生们根据自己探究学习的过程，整理相关内容，在这个过程中，学生们能够体会到生物学的魅力，进而提高学习生物的兴趣和积极性。
五、加强实践活动与生活问题的联系
在实际的生物学科教学中，教师也重视学生们的主体地位，虽说生物课本中的大部分知识内容是和先进的科学技术有关的，但同时也和我们的生活有着非常紧密的联系的。比如，在学习“细胞核的结构与功能”这一章节的内容时，教师可以让学生在课前搜索有关克隆羊的产生过程，学生们就可以根据要求自己去查阅相关资料。在查阅的过程中会产生或多或少的疑问，学生就可以把这些问题带到课堂上，在学习的过程中，向学生或者教师提问，然后共同解决这个问题，这样一来，就可以帮助学生更好的掌握所学的相关知识，通过有效的解决生活问题，这样一来可以帮助提高学生们的综合能力，促进学生的全面发展。
六、结语
总而言之，在生物课的教学过程中，要适时的开展生物实践活动，从而有效的培养学生们的探究实践能力。在开展不同的生物实践活动中，教师需要创新性的使用相关教材，鼓励并引导学生积极主动地参与到生物实践活动中，这样一来，就可以在帮助学生们加深对生物学科知识的理解，有效的提高学生们的批判性思维能力和实践能力，从而使学生们的生物应用能力得到充分的锻炼和提高。（作者单位：沈阳大学）