教小学生作文，最重要的是培养学生的写作兴趣。我的具体做法是：
　　一、创设情景，激发兴趣
　　我尝试打破常规的作文教学形式，培养学生写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，不再把作文局限在几节作文课上，而是把
　　它贯穿于学生的学习、生活之中，使作文真正成为生活中不可或缺的一部分，成为学生表达内心情感的一种重要方式。
　　我班展开了多次有意义的教育实践活动。如“钉扣子”：学生在家准备好扣子、针线、衣物，带到学校来，课堂中在规定的时间内完成任务，结果好多学生都没能完成，只有少数同学钉奸了扣子。有了这一体验后再让他们说说钉扣子的方法、过程、体会、成功的喜悦和没有完成任务的懊恼……孩子们无拘无束，自由发言。共同的经历让他们很有“共同语言”。此时我便趁机引导他们把要说的话写下来，一次，共同的经历
　　让他们为下一步的写作做好了充分的铺垫准备。与其挖空心思研究怎么教，怎么写，不如先琢磨一下写什么，再让学生去实践（或调动已有的实践经验），这样孩子就有话可写了。
　　除此外还要训练学生的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获驭作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察城市、街道的重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、日月星空……通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。我们还进行了很多实践活动课，如一次做菜、观察教室里的盆花学生在写作前做好了充分准备，积累了很多素材，写作时能厚积薄发，收到了意想不到的效果，给等活动，学生留下了深刻的印象，同时也培养了学生的自理能力，学习、生活自信心。
　　二、趁热打铁，课内完成
　　在孩子轻松愉快，无拘无束的体验完后，我组织他们讨论这次作文的要领、诀窍，或交流各自的素材、题目……我及时发现、肯定学生独特的思路，精彩的表达，修辞手法的适当运用.等。在训练方法上应强调：（1）只定范围不命题。让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，写出真情；（2）重视表达方式，但不限文体。鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想：用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。（3）强调写真情实感，但不限于写真人真事。
　　在写作过程中，我会注意观察，发现有思想怠惰的学生就巧妙提示：“快的同学已经写了快一页，拘才三四行。”过一会有的学生又开始发呆，我就支招：“这块儿实在写不出，就先放一放，写下一处，写心里想写的，等会再回过来。”学生当时没有发觉，下课后常常会很兴奋，他们居然能够在课内写出这么长的作文来，真正让孩子们体会到了其中的乐趣，自信心极大的增强，收获颇丰。.三集体及时批改，具体指导
　　学生在作文课上费了九牛二虎之力写就了自认为还不错的一篇
　　作文，怀着激动的心情交给老师，满怀期待地等着老师的批改，肯定。而老师是心有余力不足，由于繁杂的班务、课业挚肘，不可能在短时间内批改完所有学生的作文，直到五六天，作文本发给学生后，他们已经没什么激情了。再则教师经常把批改内容限制在小范围内，对批改的作用估计太低，形式又比较单一，犯了简单化的毛病，往往是事倍功半，达不到批改的最终日的。因此，我每天都会挑一两篇作文，在早自习念一段，和学生一起点评，然后让学生猜猜作者是谁。学生很喜欢这种集体批改方式，集思广益，各抒己见。改变了评价方式，培养了学生自主修改能力，让学生爱写作文的“火炉”始终保持“适当温度”，是写好作文的情感支持。
　　这样的兴趣活动课收效显著，有利调动学生探究、创造的积极性。我还把每期的优秀作文、好词佳句，或讲评，或张贴，或推荐到各报刊杂志。我班杨洁茹同学的作文就曾在“小学生作文”中发表。每学期我还为大家编印一份习作集，让学生体验到成功的喜悦。作文教学策略不胜枚举，但不可能存在能解决所有问题的方法，因此我们在教学中要不断地探索实践，总结改进，不管哪种教学方法，都要切合孩子的作文心理，让孩子在生活中写作。要想让学生不再惧怕作文，就应引导他们耷丰富多彩的活动中积累素材，加上教师巧妙的引导和赏识性评价，才能使学生真正的自由表达，自主作文，才能在“活动”中快乐地作文。