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摘要：数学是小学课程体系中的主要学科内容，理论和实践具有很强的联系，因此我们在指导学科教学活动过程中应该致力于构建数学理论知识和实践应用之间的联系，提升小学生的知识应用能力，促进其学科素养提升，体现小学数学课堂教学有效性。传统教学模式影响下，小学数学教学中生活化教学情境没有被合理应用，因此很多学生缺乏数学知识应用意识，现代化教育理念没有得到落实。基于此，本研究中笔者致力于研究生活化情境在小学数学学科教学活动中的有效应用路径，仅供参考。
关键词：小学数学 生活情境 开展策略
数学来源于生活，又将为生活服务，将数学知识应用在生活中，可以使教学充满生活的情趣，让学生在生活中体验到学习数学的作用与乐趣，激发学生学习数学的兴趣与愿望，促进学生健康成长。因此在当前的小学数学学科教学活动中，作为教学活动的组织者和引导者，我们应该致力于研究生活化教学情境的有效应用办法，引导小学生树立生活化学习意识，提升其知识应用能力。
一、以捕捉生活现象，创设问题情境
很多学生常见的数学现象，但是容易被忽视，在生活化教学模式影响下，小学数学教师就可以捕捉这些现象，成为教学素材。这就需要老师将教材内容与生活内容结合起来，走进生活中去捕捉生活现象，将其记录下来作为课堂教学实例，为实现高效化的课堂奠定基础。如在学习《循环小数》相关内容时，可以给学生播放一段一天24小时不断更替的视频，让学生对其进行深入观察，对“循环小数”有初步的理解。然后让学生思考：此种例子生活中是否还有？谁能试着举出几个呢？有的学生举出每周都有七天周而复始;有的学生举出昼夜交替，无穷无尽;有的学生举出每人一日三餐周而复始……最后当学生彻底理解了循环小数之后，老师可以让学生观察数学知识中是否存在“循环”现象？让学生计算5÷3，143÷33，彻底掌握其含义。
二、借助日常生活情景，辅助教学目标达成
数学学科知识和现实生活之间本身就具有密切联系，因此在生活化教学模式影响下，小学数学教师应该充分利用学生熟悉的生活情境开展教学，结合学科教学知识内容和教学目标，拉近小学生生活和数学学习之间的距离，通过合理引导让小学生喜欢上数学学习，帮助他们树立数学精神和意志。另一方面，在实际的教学过程中，生活化场景的应用可以促进课堂教学趣味性提升，也是提高数学学科教学有效性的路径之一。例如，在讲授“统计”的相关内容时，我就应用食物创设情境.我将不同种类的水果带到课堂上来，创设“卖水果”的情境，让小学生借助水果的价钱以及个数学习统计知识，这个过程中，学生学会了统计水果数量、类型、价格等信息，这样的生活化情境起到了提升课堂教学质量的作用，因此值得推广应用。
三、设计娱乐与实用兼具的生活教学情境
教学情境创设的根本目标就是促进教学目标实现，因此小学数学教师在设计教学情境的过程中应该注重对情境实用性和娱乐性的兼顾，切不可将情境创设目标简单的认为是活跃课堂氛围。例如，《加减混合运算》的学习时，传统的计算教学模式容易使小学生产生厌学心理，因此为了激发学生的学习兴趣，我在指导教学活动的过程中就设计了“走迷宫”的游戏。首先，我利用教师的桌椅设计迷宫样式的游戏场景，并将“10-1+4”这样的一类混合算式贴在桌椅上;接着我将学生分为不同的几组，每个小组成员手里都有1-20的数字卡片，然后没走到一处“关卡”就要在计算后贴上自己认为正确的答案，最终走向迷宫出口。为避免造成混乱，我要求学生选派小组成员参赛。
四、利用现代信息技术，丰富教学内容
利用信息技术与日常生活联系起来，创设情境，能使教学内容更加丰富。例如：在《年、月、日》的教学实践当中，我们可以利用多媒体信息技术，将图像、文字、视频音频等集于一体，通过播放教学短片直观的将年、月、日之间的关系与单位换算呈现在学生面前，加深学生关于知识点的印象与理解。例如：在《位置与方向》的教学过程中，教师可以借助多媒体教学方式，将图形、文字、音频视频等集于一身来制作相关的PPT，以学校操场为中心参照物，建立坐标系，教学楼在操场的正北方向400米处，图书馆在操场的正东方向450米处，篮球馆在操场的正南方向300米处，宿舍楼在操场的正西方向500米处，请问小强从操场中心先向北跑200米然后向东走300米，请问宿舍楼在小强的什么方向？通过多媒体创设的生活情境，将数学知识与生活实践紧密联系，合理的训练学生的方向感与思维能力。数学是一门比较独立的学科，数学的逻辑性以及系统性比较强，数学能够对现实生活进行适度的升华，尤其是对于刚刚接触数学的低年级学生来说，数学已经成为一门比较难学的课程。在生活情境的創设过程中，让学生能够在原有知识的基础上创设一些基本的生活情境，从而挖掘学生的潜能，提高学生的学习效率以及数学学习水平。
四、结语
综上，就小学数学学科教学现状来看，很多小学生缺乏数学学科学习兴趣，并且知识应用能力不强，这体现出小学数学学科教学理论和实践的脱节问题，为了解决上述问题，我们需要进行教学策略研究。随着教育不断的改革，生活情境在小学教学中得到了非常广泛的应用，越来越多的教育者将生活情境运用到教学过程中。数学源于生活，是生活的一部分，因此，在教学过程中应该以真实的情境对学生进行教学，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学的实用性和趣味性，从而提高小学数学教学的教学质量和教学效率。
参考文献
[1]冯志强.浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J]学周刊，2015， 21（25）：82-83.
[2]贾贺岩.利用生活情境开展小学数学教学探讨[J]新教育时代电子杂志（教师版），2016，22 （34）：190-191.
[3]刘玉环.浅谈利用生活情境开展小学数学教学[J]学周刊，2015，11（06）：124-125.
[4]杨晨毓.利用生活情境开展小学数学教学[J]中文信息，2016，32（02）：275-276.
关键词：小学数学 生活情境 开展策略
数学来源于生活，又将为生活服务，将数学知识应用在生活中，可以使教学充满生活的情趣，让学生在生活中体验到学习数学的作用与乐趣，激发学生学习数学的兴趣与愿望，促进学生健康成长。因此在当前的小学数学学科教学活动中，作为教学活动的组织者和引导者，我们应该致力于研究生活化教学情境的有效应用办法，引导小学生树立生活化学习意识，提升其知识应用能力。
一、以捕捉生活现象，创设问题情境
很多学生常见的数学现象，但是容易被忽视，在生活化教学模式影响下，小学数学教师就可以捕捉这些现象，成为教学素材。这就需要老师将教材内容与生活内容结合起来，走进生活中去捕捉生活现象，将其记录下来作为课堂教学实例，为实现高效化的课堂奠定基础。如在学习《循环小数》相关内容时，可以给学生播放一段一天24小时不断更替的视频，让学生对其进行深入观察，对“循环小数”有初步的理解。然后让学生思考：此种例子生活中是否还有？谁能试着举出几个呢？有的学生举出每周都有七天周而复始;有的学生举出昼夜交替，无穷无尽;有的学生举出每人一日三餐周而复始……最后当学生彻底理解了循环小数之后，老师可以让学生观察数学知识中是否存在“循环”现象？让学生计算5÷3，143÷33，彻底掌握其含义。
二、借助日常生活情景，辅助教学目标达成
数学学科知识和现实生活之间本身就具有密切联系，因此在生活化教学模式影响下，小学数学教师应该充分利用学生熟悉的生活情境开展教学，结合学科教学知识内容和教学目标，拉近小学生生活和数学学习之间的距离，通过合理引导让小学生喜欢上数学学习，帮助他们树立数学精神和意志。另一方面，在实际的教学过程中，生活化场景的应用可以促进课堂教学趣味性提升，也是提高数学学科教学有效性的路径之一。例如，在讲授“统计”的相关内容时，我就应用食物创设情境.我将不同种类的水果带到课堂上来，创设“卖水果”的情境，让小学生借助水果的价钱以及个数学习统计知识，这个过程中，学生学会了统计水果数量、类型、价格等信息，这样的生活化情境起到了提升课堂教学质量的作用，因此值得推广应用。
三、设计娱乐与实用兼具的生活教学情境
教学情境创设的根本目标就是促进教学目标实现，因此小学数学教师在设计教学情境的过程中应该注重对情境实用性和娱乐性的兼顾，切不可将情境创设目标简单的认为是活跃课堂氛围。例如，《加减混合运算》的学习时，传统的计算教学模式容易使小学生产生厌学心理，因此为了激发学生的学习兴趣，我在指导教学活动的过程中就设计了“走迷宫”的游戏。首先，我利用教师的桌椅设计迷宫样式的游戏场景，并将“10-1+4”这样的一类混合算式贴在桌椅上;接着我将学生分为不同的几组，每个小组成员手里都有1-20的数字卡片，然后没走到一处“关卡”就要在计算后贴上自己认为正确的答案，最终走向迷宫出口。为避免造成混乱，我要求学生选派小组成员参赛。
四、利用现代信息技术，丰富教学内容
利用信息技术与日常生活联系起来，创设情境，能使教学内容更加丰富。例如：在《年、月、日》的教学实践当中，我们可以利用多媒体信息技术，将图像、文字、视频音频等集于一体，通过播放教学短片直观的将年、月、日之间的关系与单位换算呈现在学生面前，加深学生关于知识点的印象与理解。例如：在《位置与方向》的教学过程中，教师可以借助多媒体教学方式，将图形、文字、音频视频等集于一身来制作相关的PPT，以学校操场为中心参照物，建立坐标系，教学楼在操场的正北方向400米处，图书馆在操场的正东方向450米处，篮球馆在操场的正南方向300米处，宿舍楼在操场的正西方向500米处，请问小强从操场中心先向北跑200米然后向东走300米，请问宿舍楼在小强的什么方向？通过多媒体创设的生活情境，将数学知识与生活实践紧密联系，合理的训练学生的方向感与思维能力。数学是一门比较独立的学科，数学的逻辑性以及系统性比较强，数学能够对现实生活进行适度的升华，尤其是对于刚刚接触数学的低年级学生来说，数学已经成为一门比较难学的课程。在生活情境的創设过程中，让学生能够在原有知识的基础上创设一些基本的生活情境，从而挖掘学生的潜能，提高学生的学习效率以及数学学习水平。
四、结语
综上，就小学数学学科教学现状来看，很多小学生缺乏数学学科学习兴趣，并且知识应用能力不强，这体现出小学数学学科教学理论和实践的脱节问题，为了解决上述问题，我们需要进行教学策略研究。随着教育不断的改革，生活情境在小学教学中得到了非常广泛的应用，越来越多的教育者将生活情境运用到教学过程中。数学源于生活，是生活的一部分，因此，在教学过程中应该以真实的情境对学生进行教学，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学的实用性和趣味性，从而提高小学数学教学的教学质量和教学效率。
参考文献
[1]冯志强.浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J]学周刊，2015， 21（25）：82-83.
[2]贾贺岩.利用生活情境开展小学数学教学探讨[J]新教育时代电子杂志（教师版），2016，22 （34）：190-191.
[3]刘玉环.浅谈利用生活情境开展小学数学教学[J]学周刊，2015，11（06）：124-125.
[4]杨晨毓.利用生活情境开展小学数学教学[J]中文信息，2016，32（02）：275-276.