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摘 要：近年来，随着我国教育改革不断深化，学校音乐教育有了较快的发展，但由于起步晚、基础差，仍存在着一些问题亟待解决，每一个音乐教育工作者都面临着迫切的任务——继承和发展传统学校音乐教育思想精华，创新是发展的前提，改革学校音乐教育、开发学生的创新与实践能力已成为教育的基本任务，积极探索与构建面向21世纪的具有中国特色的学校音乐教育模式与体系。
关键词：中小学音乐教育；创新；音乐；兴趣
江泽民多次提出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。” “创新”已成为21世纪教育改革的主旋律，“创新教育”已成为当今时代中国教育界最时髦的词语之一。音乐教学的创新是对传统音乐教学的扬弃和变革，追求一种无权威的学习机智，一种自由、和谐、双向交流的教学氛围，强化学生的问题意识，允许质疑，鼓励探索，尊重学生对音乐的不同体验与独立思考，让每一个学生善于用音乐方式进行自我表现，发展学生的直觉思维，让学生体验充满创造性的愉悦。
一、音乐教育应树立正确的创新教育观念
（一）创新教育应树立正确的学生观
学生是学习、体验音乐的主体，也是音乐活动、创造的主体，因此，教育的根本任务应是“促进学生的发展”，这是从我国教育现状和改革需要的角度提出的迫切要求。创新教育要求教育者确立发展变化的学生观，改进教育方法与途径，变被动为主动，主要包括以下几点：
1. 坚信每个学生都是可以造就的
谈到创新，我们就会很快和那些天才联系起来，对一般学生更是望尘莫及的事。其实这是对创新的一种偏见。事实上，天才与平凡之间没有不可逾越的鸿沟。绝大多数人先天的条件是相似的，有的人创造性得到了发挥，而有的人却受到抑制甚至扼杀。因此，我们应用积极乐观的眼光和态度来欣赏和预见学生的天性，将每一个学生视为教育的资源和财富，都是一片有待开发或进一步开垦的土地，通过创新教育，把学生存在着的多种潜能变成现实。
2. 要用发展的观点来看待学生
传统教学的最大弊端是忽视人的发展，教育者视学生为没有思想、没有情感的“知识容器”、 “两脚书橱”。课堂上教师“满堂灌”、“一言堂”更是比比皆是。这必然影响学生潜能的开掘，学生智力和创新能力的发展也将受到严重遏制。现代教育论认为，青少年身心发展是有规律可循的。这一时期他们好奇心强，容易被各种新鲜事物所吸引；接受能力强，容易吸取各种知识，模仿成年人的举动；可塑性强，容易按照各种模式进行塑造。随着身体的发育成长，在心理和生理的成熟过程中，这些特点会起到很大的作用，在这一时期创新能力的发展往往为一生的事业打下基础。教学实践证明：教学活动方式越科学，活动水平越高，活动内容越丰富，人的发展就越全面和充分。我们强调提供条件，创造环境，在学生掌握知识的同时，通过有效的训练，促使知识内化，达到理解知识、运用知识、创造性学习的目的。
（二）创新教育应树立新的教师观
随着时代的发展，社会的进步，人们对教育者的要求逐渐提升，教师“传道、授业、解惑”的美名逐渐退色，教师不仅要有教书育人的功能，还要有广阔的视野，高度的学科专业水平，崇高的职业道德，较高的理论水平和良好的沟通能力。在这场具有历史意义的巨变中，当好新时期新教师的首要任务无疑就是树立新教师观。
1.教师不是“权威”
传统的教育注重教师在学生心目中的地位，强调师道尊严，要求学生听取教师的一言一行，逐步形成了教师的权威地位。比如教学中总是以自我为中心，不喜欢与学生讨论，也不喜欢听取学生的意见。教师的话是“金科玉言”，教师的答案是标准答案。这样，学生的想法被忽略，被拒绝，长此以往便失去了学习的主动性、积极性和创造性。因此，建立平等的观念成为教师的当务之急。即把学生看作与你平等的、有主见的、有思考能力的人，以重他们的选择，允许他们发表自己的意见，引导他们积极参与教学过程，从而激发他们学习的自觉性、主动性和创造性。
2.教师是学生学习科学文化知识能力的培养者
“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。”
随着计算机辅助教学的实施，网络教育的开展，现代科学文化知识覆盖面越来越广，而且速度越来越快，教师不可能在短短几年的学校教育时间里把学科的全部知识传授给学生，教师不再是过去的“知识传授者”这一单角色，不再是只传授现成的教科书上的知识，而应成为学生学习的激发者和辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，从而真正实现教是为了不教。而是要指导学生掌握获取知识的工具以及学会如何根据认知的需要去处理各种信息的方法，获取自己所需要的知识。
3.教师是学生人生的引路人
教师必须具有良好的观察能力和交流沟通能力，在学习生活中能够掌握学生的性格特点及学习潜能，利用自己已拥有的知识、经验和能力等方面的优势，帮助学生在更加灵活主动的学习过程中把握正确的人生目标和方向，不断地在成长的道路上设置不同的路标，引导学生向更高远的目标奋斗；另一方面，教师要通过自身经验和榜样的作用，成为学生健康心理、良好品德的促进者与催化剂，引导学生进行自我调试，自我选择，鼓励学生形成积极主动的学习和个性发展的动机，并能使其持续、稳定、健康地发展。
（三）创新教育应建立平等民主的师生关系
新课程强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查，探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的，富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
二、创新教育应加强对教学方法的设置
激发兴趣，调动学习积极性。在教学中灵活地运用能激发学生兴趣的教学方法，生动而富有情趣的教学语言，有趣味性的教学内容，时刻激发学生的学习积极性，引导学生积极主动的参与到学习中来，形成教学内容的互动和师生间等的互动。
（一）运用背景音乐，创造艺术氛围激趣
选择明快、活泼、节奏感强的优美的歌曲或乐曲作为学生上课进出教室的背景音乐，创造音乐课特有的艺术氛围，激起学生对音乐课的向往和兴趣。
（二）用范唱、范奏等引趣
用教师和学生富有感染力的范唱和范奏唤起学生的情感共鸣，诱发学习热情，激发学习欲望。如欣赏《天鹅》，让学生大提琴手来演奏，取得了非常好的课堂教学效果。
（三）运用电教、媒体等教具增趣
电教和媒体能增强音乐教育的感染力和实效性，它能创设引人入胜的开头，营造花团锦簇的中腹，留下抛砖引玉的结尾，使音乐课变的更形象、生动，使知识形成一体化和网络化，使学生置身于现代化的音乐教学实践中产生愉悦感。
结语
总之，创新教育已成为知识经济时代学校教育的主导。我们要立足于中小学音乐教育基础，加强中小学音乐课程、课堂教学、学科评价等方面的改革，拓展中小学音乐教育内容，更新中小学音乐教育方法与途径，充分利用中小学音乐学科特点优势，创新中小学音乐教育，培养学生的创新意识，从而推进科学文化向前发展，推动人类历史的进步。
参考文献
[1]教育部.音乐课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]张武生.教育创新论[M].上海：上海音乐出版社，2000.
[3]张华.创新教育本质论[J].教育参考，2000.
关键词：中小学音乐教育；创新；音乐；兴趣
江泽民多次提出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。” “创新”已成为21世纪教育改革的主旋律，“创新教育”已成为当今时代中国教育界最时髦的词语之一。音乐教学的创新是对传统音乐教学的扬弃和变革，追求一种无权威的学习机智，一种自由、和谐、双向交流的教学氛围，强化学生的问题意识，允许质疑，鼓励探索，尊重学生对音乐的不同体验与独立思考，让每一个学生善于用音乐方式进行自我表现，发展学生的直觉思维，让学生体验充满创造性的愉悦。
一、音乐教育应树立正确的创新教育观念
（一）创新教育应树立正确的学生观
学生是学习、体验音乐的主体，也是音乐活动、创造的主体，因此，教育的根本任务应是“促进学生的发展”，这是从我国教育现状和改革需要的角度提出的迫切要求。创新教育要求教育者确立发展变化的学生观，改进教育方法与途径，变被动为主动，主要包括以下几点：
1. 坚信每个学生都是可以造就的
谈到创新，我们就会很快和那些天才联系起来，对一般学生更是望尘莫及的事。其实这是对创新的一种偏见。事实上，天才与平凡之间没有不可逾越的鸿沟。绝大多数人先天的条件是相似的，有的人创造性得到了发挥，而有的人却受到抑制甚至扼杀。因此，我们应用积极乐观的眼光和态度来欣赏和预见学生的天性，将每一个学生视为教育的资源和财富，都是一片有待开发或进一步开垦的土地，通过创新教育，把学生存在着的多种潜能变成现实。
2. 要用发展的观点来看待学生
传统教学的最大弊端是忽视人的发展，教育者视学生为没有思想、没有情感的“知识容器”、 “两脚书橱”。课堂上教师“满堂灌”、“一言堂”更是比比皆是。这必然影响学生潜能的开掘，学生智力和创新能力的发展也将受到严重遏制。现代教育论认为，青少年身心发展是有规律可循的。这一时期他们好奇心强，容易被各种新鲜事物所吸引；接受能力强，容易吸取各种知识，模仿成年人的举动；可塑性强，容易按照各种模式进行塑造。随着身体的发育成长，在心理和生理的成熟过程中，这些特点会起到很大的作用，在这一时期创新能力的发展往往为一生的事业打下基础。教学实践证明：教学活动方式越科学，活动水平越高，活动内容越丰富，人的发展就越全面和充分。我们强调提供条件，创造环境，在学生掌握知识的同时，通过有效的训练，促使知识内化，达到理解知识、运用知识、创造性学习的目的。
（二）创新教育应树立新的教师观
随着时代的发展，社会的进步，人们对教育者的要求逐渐提升，教师“传道、授业、解惑”的美名逐渐退色，教师不仅要有教书育人的功能，还要有广阔的视野，高度的学科专业水平，崇高的职业道德，较高的理论水平和良好的沟通能力。在这场具有历史意义的巨变中，当好新时期新教师的首要任务无疑就是树立新教师观。
1.教师不是“权威”
传统的教育注重教师在学生心目中的地位，强调师道尊严，要求学生听取教师的一言一行，逐步形成了教师的权威地位。比如教学中总是以自我为中心，不喜欢与学生讨论，也不喜欢听取学生的意见。教师的话是“金科玉言”，教师的答案是标准答案。这样，学生的想法被忽略，被拒绝，长此以往便失去了学习的主动性、积极性和创造性。因此，建立平等的观念成为教师的当务之急。即把学生看作与你平等的、有主见的、有思考能力的人，以重他们的选择，允许他们发表自己的意见，引导他们积极参与教学过程，从而激发他们学习的自觉性、主动性和创造性。
2.教师是学生学习科学文化知识能力的培养者
“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。”
随着计算机辅助教学的实施，网络教育的开展，现代科学文化知识覆盖面越来越广，而且速度越来越快，教师不可能在短短几年的学校教育时间里把学科的全部知识传授给学生，教师不再是过去的“知识传授者”这一单角色，不再是只传授现成的教科书上的知识，而应成为学生学习的激发者和辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，从而真正实现教是为了不教。而是要指导学生掌握获取知识的工具以及学会如何根据认知的需要去处理各种信息的方法，获取自己所需要的知识。
3.教师是学生人生的引路人
教师必须具有良好的观察能力和交流沟通能力，在学习生活中能够掌握学生的性格特点及学习潜能，利用自己已拥有的知识、经验和能力等方面的优势，帮助学生在更加灵活主动的学习过程中把握正确的人生目标和方向，不断地在成长的道路上设置不同的路标，引导学生向更高远的目标奋斗；另一方面，教师要通过自身经验和榜样的作用，成为学生健康心理、良好品德的促进者与催化剂，引导学生进行自我调试，自我选择，鼓励学生形成积极主动的学习和个性发展的动机，并能使其持续、稳定、健康地发展。
（三）创新教育应建立平等民主的师生关系
新课程强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查，探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的，富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
二、创新教育应加强对教学方法的设置
激发兴趣，调动学习积极性。在教学中灵活地运用能激发学生兴趣的教学方法，生动而富有情趣的教学语言，有趣味性的教学内容，时刻激发学生的学习积极性，引导学生积极主动的参与到学习中来，形成教学内容的互动和师生间等的互动。
（一）运用背景音乐，创造艺术氛围激趣
选择明快、活泼、节奏感强的优美的歌曲或乐曲作为学生上课进出教室的背景音乐，创造音乐课特有的艺术氛围，激起学生对音乐课的向往和兴趣。
（二）用范唱、范奏等引趣
用教师和学生富有感染力的范唱和范奏唤起学生的情感共鸣，诱发学习热情，激发学习欲望。如欣赏《天鹅》，让学生大提琴手来演奏，取得了非常好的课堂教学效果。
（三）运用电教、媒体等教具增趣
电教和媒体能增强音乐教育的感染力和实效性，它能创设引人入胜的开头，营造花团锦簇的中腹，留下抛砖引玉的结尾，使音乐课变的更形象、生动，使知识形成一体化和网络化，使学生置身于现代化的音乐教学实践中产生愉悦感。
结语
总之，创新教育已成为知识经济时代学校教育的主导。我们要立足于中小学音乐教育基础，加强中小学音乐课程、课堂教学、学科评价等方面的改革，拓展中小学音乐教育内容，更新中小学音乐教育方法与途径，充分利用中小学音乐学科特点优势，创新中小学音乐教育，培养学生的创新意识，从而推进科学文化向前发展，推动人类历史的进步。
参考文献
[1]教育部.音乐课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]张武生.教育创新论[M].上海：上海音乐出版社，2000.
[3]张华.创新教育本质论[J].教育参考，2000.