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在古今中外的浩瀚的历史长河中,无数的诗人留下了浩如烟海的诗歌。其中有不少诗歌真实地记录和反映的当时的历史。如果我们将这些诗歌适当运用于历史教学中,不但可以活跃课堂气氛,激发学生学习历史的兴趣,而且还可以帮助学生深刻理解历史教材,创设新的教学情景,提高学生的历史思维能力。笔者试就以下几个方面谈谈诗歌在历史教学中的运用。
一、在导入新课中的运用
俗话说,一个好的开头等于成功的一半。因此,在我们的历史教学中,应做到每节课有一个精彩的开头。一个精彩的开头就像一块巨大的磁铁,可以产生强大的吸引力,牢牢地吸引学生的注意力,激发起学生的好奇心和求知欲,从而为教学活动顺利地开展和教学目标的圆满完成做好了铺垫。历史课的导入方式多种多样,其中诗歌导入不失为较好的一种方式。笔者在平常的历史课堂教学中曾经做过这方面的尝试,收到了良好的效果。例如,在讲授中国古代史《元朝的建立和统一的多民族国家的发展》这一节时,我想到最近正在热播电视剧《成吉思汗》,于是我选用其主题曲《成吉思汗》来导入。歌词是这样的:“风从草原走过/ 吹散多少传说 /留下的只有你的故事 /被酒和奶茶酿成了歌 /马背上的家园 /因为你而辽阔/ 到处传扬你的恩德 /在牧人心头铭刻 /深深铭刻 /每一个降生的婴儿/都带着你的血性 /每一张牧人的脸庞 /都有你的轮廓 /每一座毡房的梦里 /都有你打马走过/每一座毡房的梦里/ 都有你打马走过。”我将歌词投影出来,然后提问:“这首歌词里歌颂的‘他’是指谁?”学生回答后,我进一步设疑:“成吉思汗在历史上有哪些历史功绩?历史上的成吉思汗是不是就如毛泽东所说的那样‘只识弯弓射大雕’ ?”将学生喜欢的流行歌曲引入历史课堂,使学生有耳目一新的感觉。既顺利地完成了新课的导入,又激发了学生的求知欲,这节课进行得非常顺利!
二、活跃课堂气氛,激发学生学习历史的兴趣
由于种种原因,现行的高中历史教材语言的生动性不强,读起来就同嚼干稻草一样无味,不能给人以美感和艺术享受。因此很多学生不太喜欢阅读高中历史教材,只是迫于升学考试的重压,他(她)们才无可奈何的硬着头皮去阅读。于是学习高中历史的过程是无趣而痛苦的过程。常言道,兴趣是最好的老师。如果缺乏对历史学习的兴趣,那么学习的效果自然不会很理想。如果我们历史教师在教学中不采取措施改变这一状况,那么,学生恐怕不仅仅讨厌的是历史教材,还会更讨厌历史课。怎么改变呢?在历史课堂教学中,适当引入一些与教学内容有关的诗歌,恐怕是其中较为有效的方法之一。例如《唐朝后期的政局》这节内容中,在讲唐朝后期政治腐败时,涉及到唐玄宗宠爱杨贵妃,不理朝政。在讲授这个问题时,若仅仅照本宣科,学生听起来会索然无趣。为了活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣,笔者选用了杜牧的《过华清宫绝句》和白居易的《长恨歌》中的诗句作为教学辅助材料。笔者这样讲的:“大家知道,唐玄宗统治前期,励精图治成就了‘开元盛世’,唐朝呈现全盛的景象。但是,唐玄宗统治后期,却沉醉在歌舞声色之中,他宠爱杨贵妃,不理朝政。大家想想,为什么唐玄宗迷恋杨贵妃呢?因为杨贵妃是一个魅力十足的美丽女人!何以见得呢?大家学过白居易的《长恨歌》吧?在《长恨歌》里白居易说杨贵妃‘天生丽质难自弃’,是一个大美人儿。笑容很美,电力十足——‘回眸一笑百媚生,六宫粉黛无颜色’;皮肤很美——‘温泉水滑洗凝脂’即如凝脂一样又白又细滑;步态美——‘云鬓花颜金步摇’;不河东狮吼,温柔美——‘侍儿扶起娇无力’。面对如此魅力十足的女人,唐玄宗怎能不迷恋呢?!大家知道唐玄宗对杨贵妃的宠爱达到了什么程度吗?‘后宫佳丽三千人,三千宠爱在一身’,杨贵妃是唐玄宗的最爱!唐玄宗愿意与杨贵妃时时刻刻在一起,夜夜缠绵悱恻,以至于‘春宵苦短日高起,从此君王不早朝’,将政事忘到九霄云外了!更荒唐的是,为博得美人欢心,表达对杨贵妃的宠爱,不惜用传递军情的快马,从千里之外运回杨贵妃喜欢的荔枝。所以唐朝诗人杜牧在其《过华清宫绝句》讽刺道:‘长安回望绣成堆,山顶千门次第开,一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。’正是由于唐玄宗宠爱杨贵妃,沉溺于歌舞声色之中,不理朝政,导致其统治后期杨国忠、李林甫等奸诈的小人当道,政治黑暗,最终引发了安史之乱。唐玄宗和杨贵妃的爱情最终以甜蜜开始,以悲剧落幕。”这节课学生听得津津有味,课堂气氛轻松而活跃。课后一些同学对我说:“老师,这堂课真有趣,我们很喜欢!”教学实践证明,将诗歌引入历史课堂,实现文史结合,既可以增加历史课堂的美感,又可以活跃课堂气氛,还可以充分调动学生的学习历史的积极性,从而到达学生愿学历史、爱学历史、乐学历史的目标。
三、帮助学生加深对教材的理解和掌握
现行的高中教材重视历史事件的原因、结果、影响等要素的分析,同时由于受课时和篇幅的限制,无法展开表述。这就造成教材中一些概念和历史结论学生难以理解。教师在上课时应适当补充一些材料帮助学生理解这些结论。同样,我们可以选用一些诗歌作为材料来完成。例如中国古代史《隋唐时期的社会经济》描述隋唐时期扬州的繁荣有“扬一益二”的说法,至于扬州繁荣程度没有具体描述,所以学生对扬州的繁荣没有具体的印象。这不利于学生理解唐朝的城市和经济的繁荣,因此笔者讲述这一问题时补充了唐朝诗人张祜的《纵 游 淮 南》(“十里长街市井连,月明桥上看神仙。人生只合扬州死,禅智山光好墓田。”)和王 建《夜看扬州市》(“夜市千灯照碧云,高楼红袖客纷纷。如今不是时平日,犹自笙歌彻晓闻。”)。学生通过阅读这两首描写扬州的诗歌,就会深刻理解唐朝扬州的繁华程度,进而理解唐朝经济的繁荣。
四、创设历史教学新情景,培养学生的历史思维能力
历史学习中的核心能力是历史思维能力。培养和提高学生的历史思维能力是《高中历史教学大纲》对教师的教学工作的一项基本要求。我们培养学生的历史思维能力,主要是通过提供一些新材料,创设新的问题情景,引导学生积极思考和探究来完成。在选择历史材料时,我们同样可以使用诗歌来创设历史教学新情景,培养学生的历史思维能力。例如,在讲授《短暂的隋朝》这节课有关大运河的评价问题时,笔者运用了如下四首评价大运河的诗歌来创设教学新情景,培养学生的历史思维能力。
材料1,千里长河一旦开,亡隋波浪九天来。锦帆未落干戈起,惆怅龙舟更不回。
(胡曾《汴水》)
材料2,尽道隋亡为此河,至今千里赖通波。若无水殿龙舟事,共禹论功不较多。
(皮日休《汴河怀古》)
材料3,汴水通淮利最多,生人为害亦相和。东南四十三州地,取尽脂膏是此河。
(李敬方《汴河直进船》)
材料4,帝业兴亡几时重?风流犹自说遗踪。但求死看扬州月,不愿生归驾九龙。
(宗元鼎《炀帝冢》)
在学生阅读这四首诗歌让后,笔者提出了如下几个问题让学生思考、探究:(1)依据材料分别概括四位诗歌作者有关大运河的观点。(2)四首诗歌中评价客观评价大运河较客观的是那两首诗歌?(3)材料1和材料2的观点有何相同点?材料1和材料4的观点有何相同?(4)依据材料结合所学知识,你认为应该如何客观评价大运河?
在上面例子中,将诗歌运用于历史教学,通过提出一系列问题,创设了教学新情景,引导学生进行探究,从而培养学生的分析、概括、比较、评价历史事件等方面的历史思维能力的。
六、历史教学中运用诗歌的几个原则
1相关原则。必须是与本节教学内容有关,为教学内容服务。不要为了运用诗歌而运用,把与教学内容风马牛不相及的诗歌用到课堂上来。这样,对教学不但没有帮助,反而浪费掉了许多宝贵的教学时间。
2适度原则。在历史教学中运用诗歌一定要适度,不能诗歌满堂飞,把历史课变成了诗歌欣赏课,从而冲淡了历史课堂的主题,起着适得其反的作用。
3熟悉原则。尽量选用学生熟悉的诗歌,这样更容易引起学生共鸣,活跃课堂气氛,从而更好的实现教学目标
4易懂原则。我们在选用诗歌的时候,尽量选取那些适应高中学生的理解能力的、学生容易明白其意思的诗歌。不要选用那些过于生涩难懂的诗歌,因为那样不但要花掉许多宝贵的课堂教学时间来解释,而且还可能达不到应有的目的和效果。
一、在导入新课中的运用
俗话说,一个好的开头等于成功的一半。因此,在我们的历史教学中,应做到每节课有一个精彩的开头。一个精彩的开头就像一块巨大的磁铁,可以产生强大的吸引力,牢牢地吸引学生的注意力,激发起学生的好奇心和求知欲,从而为教学活动顺利地开展和教学目标的圆满完成做好了铺垫。历史课的导入方式多种多样,其中诗歌导入不失为较好的一种方式。笔者在平常的历史课堂教学中曾经做过这方面的尝试,收到了良好的效果。例如,在讲授中国古代史《元朝的建立和统一的多民族国家的发展》这一节时,我想到最近正在热播电视剧《成吉思汗》,于是我选用其主题曲《成吉思汗》来导入。歌词是这样的:“风从草原走过/ 吹散多少传说 /留下的只有你的故事 /被酒和奶茶酿成了歌 /马背上的家园 /因为你而辽阔/ 到处传扬你的恩德 /在牧人心头铭刻 /深深铭刻 /每一个降生的婴儿/都带着你的血性 /每一张牧人的脸庞 /都有你的轮廓 /每一座毡房的梦里 /都有你打马走过/每一座毡房的梦里/ 都有你打马走过。”我将歌词投影出来,然后提问:“这首歌词里歌颂的‘他’是指谁?”学生回答后,我进一步设疑:“成吉思汗在历史上有哪些历史功绩?历史上的成吉思汗是不是就如毛泽东所说的那样‘只识弯弓射大雕’ ?”将学生喜欢的流行歌曲引入历史课堂,使学生有耳目一新的感觉。既顺利地完成了新课的导入,又激发了学生的求知欲,这节课进行得非常顺利!
二、活跃课堂气氛,激发学生学习历史的兴趣
由于种种原因,现行的高中历史教材语言的生动性不强,读起来就同嚼干稻草一样无味,不能给人以美感和艺术享受。因此很多学生不太喜欢阅读高中历史教材,只是迫于升学考试的重压,他(她)们才无可奈何的硬着头皮去阅读。于是学习高中历史的过程是无趣而痛苦的过程。常言道,兴趣是最好的老师。如果缺乏对历史学习的兴趣,那么学习的效果自然不会很理想。如果我们历史教师在教学中不采取措施改变这一状况,那么,学生恐怕不仅仅讨厌的是历史教材,还会更讨厌历史课。怎么改变呢?在历史课堂教学中,适当引入一些与教学内容有关的诗歌,恐怕是其中较为有效的方法之一。例如《唐朝后期的政局》这节内容中,在讲唐朝后期政治腐败时,涉及到唐玄宗宠爱杨贵妃,不理朝政。在讲授这个问题时,若仅仅照本宣科,学生听起来会索然无趣。为了活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣,笔者选用了杜牧的《过华清宫绝句》和白居易的《长恨歌》中的诗句作为教学辅助材料。笔者这样讲的:“大家知道,唐玄宗统治前期,励精图治成就了‘开元盛世’,唐朝呈现全盛的景象。但是,唐玄宗统治后期,却沉醉在歌舞声色之中,他宠爱杨贵妃,不理朝政。大家想想,为什么唐玄宗迷恋杨贵妃呢?因为杨贵妃是一个魅力十足的美丽女人!何以见得呢?大家学过白居易的《长恨歌》吧?在《长恨歌》里白居易说杨贵妃‘天生丽质难自弃’,是一个大美人儿。笑容很美,电力十足——‘回眸一笑百媚生,六宫粉黛无颜色’;皮肤很美——‘温泉水滑洗凝脂’即如凝脂一样又白又细滑;步态美——‘云鬓花颜金步摇’;不河东狮吼,温柔美——‘侍儿扶起娇无力’。面对如此魅力十足的女人,唐玄宗怎能不迷恋呢?!大家知道唐玄宗对杨贵妃的宠爱达到了什么程度吗?‘后宫佳丽三千人,三千宠爱在一身’,杨贵妃是唐玄宗的最爱!唐玄宗愿意与杨贵妃时时刻刻在一起,夜夜缠绵悱恻,以至于‘春宵苦短日高起,从此君王不早朝’,将政事忘到九霄云外了!更荒唐的是,为博得美人欢心,表达对杨贵妃的宠爱,不惜用传递军情的快马,从千里之外运回杨贵妃喜欢的荔枝。所以唐朝诗人杜牧在其《过华清宫绝句》讽刺道:‘长安回望绣成堆,山顶千门次第开,一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。’正是由于唐玄宗宠爱杨贵妃,沉溺于歌舞声色之中,不理朝政,导致其统治后期杨国忠、李林甫等奸诈的小人当道,政治黑暗,最终引发了安史之乱。唐玄宗和杨贵妃的爱情最终以甜蜜开始,以悲剧落幕。”这节课学生听得津津有味,课堂气氛轻松而活跃。课后一些同学对我说:“老师,这堂课真有趣,我们很喜欢!”教学实践证明,将诗歌引入历史课堂,实现文史结合,既可以增加历史课堂的美感,又可以活跃课堂气氛,还可以充分调动学生的学习历史的积极性,从而到达学生愿学历史、爱学历史、乐学历史的目标。
三、帮助学生加深对教材的理解和掌握
现行的高中教材重视历史事件的原因、结果、影响等要素的分析,同时由于受课时和篇幅的限制,无法展开表述。这就造成教材中一些概念和历史结论学生难以理解。教师在上课时应适当补充一些材料帮助学生理解这些结论。同样,我们可以选用一些诗歌作为材料来完成。例如中国古代史《隋唐时期的社会经济》描述隋唐时期扬州的繁荣有“扬一益二”的说法,至于扬州繁荣程度没有具体描述,所以学生对扬州的繁荣没有具体的印象。这不利于学生理解唐朝的城市和经济的繁荣,因此笔者讲述这一问题时补充了唐朝诗人张祜的《纵 游 淮 南》(“十里长街市井连,月明桥上看神仙。人生只合扬州死,禅智山光好墓田。”)和王 建《夜看扬州市》(“夜市千灯照碧云,高楼红袖客纷纷。如今不是时平日,犹自笙歌彻晓闻。”)。学生通过阅读这两首描写扬州的诗歌,就会深刻理解唐朝扬州的繁华程度,进而理解唐朝经济的繁荣。
四、创设历史教学新情景,培养学生的历史思维能力
历史学习中的核心能力是历史思维能力。培养和提高学生的历史思维能力是《高中历史教学大纲》对教师的教学工作的一项基本要求。我们培养学生的历史思维能力,主要是通过提供一些新材料,创设新的问题情景,引导学生积极思考和探究来完成。在选择历史材料时,我们同样可以使用诗歌来创设历史教学新情景,培养学生的历史思维能力。例如,在讲授《短暂的隋朝》这节课有关大运河的评价问题时,笔者运用了如下四首评价大运河的诗歌来创设教学新情景,培养学生的历史思维能力。
材料1,千里长河一旦开,亡隋波浪九天来。锦帆未落干戈起,惆怅龙舟更不回。
(胡曾《汴水》)
材料2,尽道隋亡为此河,至今千里赖通波。若无水殿龙舟事,共禹论功不较多。
(皮日休《汴河怀古》)
材料3,汴水通淮利最多,生人为害亦相和。东南四十三州地,取尽脂膏是此河。
(李敬方《汴河直进船》)
材料4,帝业兴亡几时重?风流犹自说遗踪。但求死看扬州月,不愿生归驾九龙。
(宗元鼎《炀帝冢》)
在学生阅读这四首诗歌让后,笔者提出了如下几个问题让学生思考、探究:(1)依据材料分别概括四位诗歌作者有关大运河的观点。(2)四首诗歌中评价客观评价大运河较客观的是那两首诗歌?(3)材料1和材料2的观点有何相同点?材料1和材料4的观点有何相同?(4)依据材料结合所学知识,你认为应该如何客观评价大运河?
在上面例子中,将诗歌运用于历史教学,通过提出一系列问题,创设了教学新情景,引导学生进行探究,从而培养学生的分析、概括、比较、评价历史事件等方面的历史思维能力的。
六、历史教学中运用诗歌的几个原则
1相关原则。必须是与本节教学内容有关,为教学内容服务。不要为了运用诗歌而运用,把与教学内容风马牛不相及的诗歌用到课堂上来。这样,对教学不但没有帮助,反而浪费掉了许多宝贵的教学时间。
2适度原则。在历史教学中运用诗歌一定要适度,不能诗歌满堂飞,把历史课变成了诗歌欣赏课,从而冲淡了历史课堂的主题,起着适得其反的作用。
3熟悉原则。尽量选用学生熟悉的诗歌,这样更容易引起学生共鸣,活跃课堂气氛,从而更好的实现教学目标
4易懂原则。我们在选用诗歌的时候,尽量选取那些适应高中学生的理解能力的、学生容易明白其意思的诗歌。不要选用那些过于生涩难懂的诗歌,因为那样不但要花掉许多宝贵的课堂教学时间来解释,而且还可能达不到应有的目的和效果。